英语Part C表格教案设计

这是一份英语Part C表格教案设计，共6页。教案主要包含了学习理解类目标，应用实践类目标，迁移创新类目标等内容，欢迎下载使用。

单元主题
本单元主题为 "My Schl Calendar"，属于《义务教育英语课程标准（2022 版）》中“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群，聚焦“学校活动与节日文化”子主题。通过单元内多个语篇（对话、邀请函、故事等），学生系统学习月份、节日及活动安排的语言表达，理解合理规划时间的重要性。
课标解读
依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》一级目标要求，通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：理解并运用将来时态（I'll...）描述计划，掌握月份（July/August）、地点（Xinjiang/Huangshan）等核心词汇。通过阅读对话式文本，提升信息提取和语言表达能力。
2. 文化意识：了解新疆葡萄沟和黄山云海的文化特色，增强对祖国地理文化的认知。渗透“提前规划”的价值观，培养时间管理能力。
3. 思维品质：分析 Zm 的暑假计划与现实的冲突，培养逻辑推理（因果分析）和批判性思维（计划的合理性与执行力）。
4. 学习能力：通过图文匹配、角色扮演等活动，发展合作学习和自主探究能力。
语篇研读
1. What（主题与内容）
本语篇为配图故事，标题为“Zm’s plan ”， 该语篇通过对话的形式介绍 Zm 在离暑假还有三个月时，制定了暑假计划（7 月去新疆看爷爷奶奶，8 月去黄山），但在 Zip 的提醒下，想起了忘记复习下周一的数学考试。
2. Why（育人价值）
本语篇旨在培养学生提前规划的意识，同时懂得优先处理重要任务，懂得合理规划时间的重要性。
3. Hw（文本特征）
语篇结构为对话式文本，情节简单，矛盾突出（计划与现实的冲突）。重复使用将来时态（I'll...），配图直观（新疆葡萄沟、黄山云海）。通过图文匹配、角色扮演和问题链引导学生推理主题意义。
学生学情
1.已有基础：已掌握月份、季节词汇和简单将来时（will）。
2.认知特点：喜欢故事中的幽默冲突（Zm 忘记考试），乐
于角色扮演。
3.潜在困难：理解“计划与责任”的辩证关系；灵活运用将来时态描述计划。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
一、学习理解类目标
1.通过歌曲、图片和文本提取关键信息（月份、节日、暑假计划），理解核心句型 "I’ll ’ll g t..." 及词汇（ summer vacatin, Grape Valley, Huangshan Muntain）的语境含义。
2.通过听力活动（Listen and chse）划分故事结构，梳理 Zm的暑假安排。
3.初步感知新疆葡萄沟（甜葡萄文化）和黄山（奇松云海）的地域文化特色，激发对祖国自然与人文的认同感。
4.通过问题链（如"Why will Zm g t Grape Valley?"）分析计划动机，理解“原因—行为”的关联性。
二、应用实践类目标
1.运用将来时态复现故事对话（Rle play），并通过小组讨论评价 Zm 计划的优缺点（如“计划长远但忽略近期任务 ”）。
2.通过对比 Zm 的暑假计划与自身经验，讨论“合理规划 ”的要素（如时间分配、优先级），渗透时间管理意识。
3.通过分析计划的漏洞，培养辩证思维（长期计划与短期责任的平衡）。
三、迁移创新类目标
1.结合真实情境为 Zm 制定周末计划，运用核心句型解决实际问题。
2.制定“周末计划表”，融入个性化文化元素（如推荐本地活动或景点），增强文化自信与表达能力。
3.通过反思 Zm 的案例，总结时间管理策略（如“D urgent things first!”），形成生活智慧与责任意识。
教学重难点
1.重点：理解故事内容，掌握将来时态；体会“提前规划”的意义。
2.难点：引导学生思考“如何平衡长期计划与短期任务”。
教具与学具
1.教具：PPT（含故事动画）、月份卡片、新疆/黄山图片。
2.学具：学习单（计划表模板）、思维导图模板。
教法与学法
1.教法：任务型教学法（设计“周末计划”任务）、情境教学法（角
色扮演）、多模态教学（动画+ 图片）。
2.学法：合作学习（小组讨论）、自主探究（问题链思考）、游戏化学习。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.通过歌曲、图片和文本提取关键信息。
2.通过 听力活动划分故事结构，梳 理 Zm 的 暑假安排逻辑。
3.初步感知新疆葡萄沟（甜葡萄文化 ） 和黄山（奇松云海） 的地域文化特色，激发对祖国自然与人文的认同感。
4.通过 问题链分析计划动机，理解“原 因—行为 ”的关联性。（学习理解）
1.Enjy a sng f 12 mnths.
2.Lk and say: lk at the pictures and say the festivals and mnths.
3.Lk and guess: Wh are they? What are they talking abut? What's in Zm's hand?
4.Listen and chse: 听完整录音，划分段落。（I have a plan.
I share my plan. I need a new plan.）
5.Watch and answer:
(1)Where will Zm g in July and August?
(2)What will he d there?
6.Read and think:
(1)Why will Zm g t Grape Valley?
(2)Why will Zm g t Huangshan Muntain?
观察学生能否准确跟唱月份词汇，评估学生能否正确关联图片与节日/月份名称。
判断学生能否正确划分故事结构，掌握叙事逻辑（总分总结构）。
观察学生能否提取关键地点与活动信息。
评估学生能否通过文本分析提炼原因。
设计意图：本阶段的学习旨在激活已知词汇，培养学生读前预测能力，训练略读技能，抓取关键信息，建立故事框架。通过视听结合强化信息获取能力， 渗透文化知识（新疆与黄山特色）。培养细节阅读与因果分析能力，深化对文化内涵的理解。
1.运用将来 时态
7.Fill the blanks:
通过小组讨论观点（如
复现故事对话（Rle play），并通过小组讨论评价 Zm 计划 的优缺点（如“计划长远但忽略近期任务 ”）。
2.通过对比 Zm的暑假计划与自身 经 验 ， 讨 论“合理规划 ”的要素（如时间分配、优先级），渗透 时 间 管 理 意识。
(1)Retell Zm’s summer vacatin plan.
(2)What d yu think f Zm’s plan?
8.Watch and answer: What happens?
9.Listen and repeat.
10.Rle play
(Fluently, Emtinally,Vividly)
“计划合理但缺乏优先级”）评估批判性思维。
检查填空准确性，评估听力专注度。
观察学生能否模仿语音语调（连读、重读）。
评价语音语调、情感表达及合作默契度。
3.通过分析计划的漏洞，培养辩证思维。（应用实践）
设计意图：本阶段的学习旨在引导学生辩证思考“计划与责任”的关系，渗透德育目标；强化学生对于听力细节的捕捉能力，凸显“责任优先”的价值观；内化语言知识，学生通过表演体验角色情感，强化主题意义。
1.结合真实情境为 Zm 制 定 周末计划，运用核心句型解决实际问题。
2.通过反思 Zm的案例，总结时间管理策略（如“D urgent things first!”）， 形成生
11.Discuss and write: Please help Zm make a weekend plan.
12.D a summary:
Early planning is always gd, but d urgent things first！
评估计划合理性（是否应该优先处理考试复习）。
活智慧与责任意识。
设计意图：本阶段的学习旨在引导学生超越文本，联系实际生活提出创造性解决方案，培养时间管理能力与责任意识。
Hmewrk
Need t d:
(1)Read the stry crrectly and fluently.
(2)Make a hliday plan r weekend plan, then share it with yur friends.
Try t d:
Draw a mind map f yur plan and carry it ut.
设计意图
巩固语言知识，拓展文化视野。
板书设计
教学反思
亮点：
1. 多模态教学（歌曲、图片、角色扮演）有效激发兴趣， 自然渗透文化元素；
2. 活动设计分层递进（听读 →表演→计划制定），落实英语学习活动观。
不足：
1. 分层任务设计不够精准，部分学生参与度低；
2. 批判性讨论深度不足，尚未充分挖掘计划优化策略。改进方向：
1. 优化分层设计，为不同水平学生设计差异化活动；
2. 设计高阶问题链，深化思维品质的培养。