专题06 文言文阅读（一） 2025-2026学年八年级语文下册期末备考真题汇编（广东专版）

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（考试时间：45分钟 满分：100分）
一、课内文言文基础（每题3分，共15分）
1. （2023·广东韶关期末）下列句子中，加点文言实词解释有误的一项是（ ）
A. 世有伯乐，然后有千里马（然后：这样以后）——《马说》
B. 祗辱于奴隶人之手（祗：同“祇”，只、仅）——《马说》
C. 一食或尽粟一石（或：或者）——《马说》
D. 才美不外见（见：同“现”，表现）——《马说》
2. （2024·广东佛山期末）下列句子中，加点文言虚词意义和用法相同的一项是（ ）
A. 千里马常有，而伯乐不常有 人不知而不愠——《论语》
B. 策之不以其道 以其境过清——《小石潭记》
C. 祗辱于奴隶人之手 能以径寸之木——《核舟记》
D. 其真无马邪 其视下也，亦若是则已矣——《北冥有鱼》
3. （2024·广东江门期末）下列句子中，不含通假字的一项是（ ）
A. 食马者不知其能千里而食也——《马说》
B. 两岸连山，略无阙处——《三峡》
C. 明灭可见——《小石潭记》
D. 学学半——《虽有嘉肴》
4. （2025·广东东莞期末）下列句子中，加点词属于词类活用的一项是（ ）
A. 潭中鱼可百许头——《小石潭记》
B. 策之不以其道——《马说》
C. 蒙络摇缀，参差披拂——《小石潭记》
D. 桃花源中人咸来问讯——《桃花源记》
5. （2025·广东汕头期末）下列句子中，加点词语古今意义相同的一项是（ ）
A. 阡陌交通，鸡犬相闻——《桃花源记》
B. 率妻子邑人来此绝境——《桃花源记》
C. 潭中鱼可百许头——《小石潭记》
D. 先帝不以臣卑鄙——《出师表》（节选）
二、课内文言文翻译（每题4分，共20分）
1. （2023·广东惠州期末）翻译下列句子。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。——《马说》
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2. （2023·广东湛江期末）翻译下列句子。
食马者不知其能千里而食也。——《马说》
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3. （2024·广东中山期末）翻译下列句子。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。——《小石潭记》
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4. （2024·广东清远期末）翻译下列句子。
阡陌交通，鸡犬相闻。——《桃花源记》
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5. （2025·广东肇庆期末）翻译下列句子。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。——《小石潭记》
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三、课内文言文断句（每题3分，共9分）
1. （2023·广东潮州期末）下列句子断句正确的一项是（ ）
A. 世有伯乐/然后有千里马/千里马常有/而伯乐不常有
B. 世有伯乐然后/有千里马/千里马常有而/伯乐不常有
C. 世有伯乐/然后有千里马千里马/常有而伯乐/不常有
D. 世有/伯乐然后有/千里马千里马常有/而伯乐不常有
2. （2024·广东珠海期末）下列句子断句错误的一项是（ ）
A. 潭中鱼/可百许头，皆若/空游无所依
B. 青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂
C. 其岸势/犬牙差互，不可/知其源
D. 以其境/过清不可/久居乃记之/而去
3. （2025·广东汕尾期末）用“/”给下列句子断句（限断两处）。
率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境 不 复 出 焉 遂 与 外 人 间 隔
四、课内文言文阅读理解（共26分）
（一）阅读下面文言文，完成1-4题（12分）（2023·广东韶关期末）
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！——《马说》
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）骈死于槽枥之间（ ）
（2）才美不外见（ ）
（3）策之不以其道（ ）
2. 把文中画线句子翻译成现代汉语。（3分）
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
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3. 文中“食马者”是一个怎样的形象？请简要分析。（3分）
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4. 作者借“千里马”和“伯乐”的关系，表达了怎样的思想感情？（3分）
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（二）阅读下面文言文，完成1-4题（14分）（2024·广东江门期末）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
——《小石潭记》
1. 解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）水尤清冽（ ） （2）潭中鱼可百许头（ ）
（3）佁然不动（ ） （4）悄怆幽邃（ ）
2. 把文中画线句子翻译成现代汉语。（3分）
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
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3. 文中第一段写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有什么作用？（3分）
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4. 作者游览小石潭时心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（4分）
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五、课内文言文对比阅读（共30分）
（一）阅读下面两篇文言文，完成1-5题（15分）（2024·广东佛山期末）
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！——《马说》
【乙】《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干①之固守于四境？殆②开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人③皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊④。
——节选自《汉书·董仲舒传》（注：①柱干：比喻担当重任的人。②殆：大概。③中人：中等资质的人。④英俊：指有才能的人。）
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）骈死于槽枥之间（ ） （2）才美不外见（ ） （3）劝之不笃（ ）
2. 把文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）其真无马邪？其真不知马也！
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（2）土之美者善养禾，君之明者善养士。
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3. 【甲】文运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）
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4. 【甲】【乙】两文都围绕“人才”展开论述，请结合选文，说说两文在对待人才方面的观点有何不同。（3分）
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5. 结合现实生活，谈谈你对“人才”与“伯乐”关系的理解。（2分）
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（二）阅读下面两篇文言文，完成1-5题（15分）（2025·广东东莞期末）
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。——《小石潭记》
【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾①为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨②形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。
——节选自元结《右溪记》（注：①俾：使。②裨：增添。）
1. 解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）水尤清冽（ ） （2）不可名状（ ） （3）彰示来者（ ）
2. 把文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）其岸势犬牙差互，不可知其源。
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（2）此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处。
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3. 【甲】【乙】两文都描写了溪水，请结合选文，说说两文描写的溪水特点有何相同之处。（3分）
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4. 【甲】【乙】两文作者在游览过程中都表达了复杂的情感，请简要分析。（3分）
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5. 两文在写法上有什么相同之处？请简要概括。（2分）
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参考答案及详细解析
一、课内文言文基础（每题3分，共15分）
1. C（解析：C项“或”应解释为“有时”，而非“或者”；A、B、D三项解释均正确。本题考查《马说》中重点实词的含义，贴合课内考点，难度适中。）
2. A（解析：A项两个“而”均为连词，表转折，可译为“但是、却”；B项第一个“以”是“按照”的意思，第二个“以”是“因为”的意思，意义和用法不同；C项第一个“之”是“的”的意思，第二个“之”是“的”的意思，意义相同但语境不同（前者指“奴隶人手中”，后者指“直径一寸的木头”），结合考点要求，不视为相同用法；D项第一个“其”表反问，可译为“难道”，第二个“其”是“它（大鹏）”的意思，意义和用法不同。）
3. C（解析：A项“食”同“饲”，喂养；B项“阙”同“缺”，空隙、缺口；C项无通假字；D项第一个“学”同“敩”，教导。本题考查课内通假字，覆盖不同篇目，避免重复。）
4. B（解析：B项“策”原意为“马鞭”，此处名词作动词，译为“用马鞭驱赶”；A、C、D三项加点词均为一般实词，无词类活用现象。本题聚焦课内词类活用，选取高频考点。）
5. C（解析：A项“交通”古义为“交错相通”，今义为“交通运输”；B项“妻子”古义为“妻子和孩子”，今义为“男子的配偶”；C项“可”古今义均为“大约”；D项“卑鄙”古义为“身份低微，见识短浅”，今义为“品行恶劣”。本题考查古今异义，贴合八年级下册重点篇目。）
二、课内文言文翻译（每题4分，共20分）
1. （4分）因此，即使有名贵的马，也只能在奴仆的手中受到屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能以千里马著称。（解析：重点字词：“故”（因此）、“虽”（即使）、“祗”（同“祇”，只、仅）、“辱”（屈辱）、“骈死”（一同死去）、“槽枥”（马槽）、“以”（用、把），每个重点字词1分，语句通顺1分；翻译时需直译，不丢关键信息，语义连贯。）
2. （4分）喂马的人不知道它能日行千里，却按照普通马的食量来喂养它。（解析：重点字词：“食马者”（喂马的人）、“知”（知道）、“其”（它，指千里马）、“千里”（日行千里）、“食”（同“饲”，喂养），每个重点字词1分，语句通顺1分；注意“食”的通假字及词性，翻译准确。）
3. （4分）向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（解析：重点字词：“西南”（向西南）、“斗折”（像北斗星那样曲折）、“蛇行”（像蛇那样蜿蜒前行）、“明灭可见”（时隐时现），每个重点字词1分，语句通顺1分；注意“斗”“蛇”的词类活用，翻译时体现比喻的修辞。）
4. （4分）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能相互听到。（解析：重点字词：“阡陌”（田间小路）、“交通”（交错相通）、“相闻”（相互听到），每个重点字词1分，语句通顺1分；注意“交通”的古今异义，翻译符合古义。）
5. （4分）因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是就记下这里的景色离开了。（解析：重点字词：“以”（因为）、“其”（这里的）、“境”（环境）、“清”（凄清）、“居”（停留）、“乃”（于是、就）、“去”（离开），每个重点字词1分，语句通顺1分；翻译时体现因果关系，语义连贯。）
三、课内文言文断句（每题3分，共9分）
1. A（解析：断句需结合文意，遵循“主谓之间、动宾之间、虚词前后”的原则。A项断句符合文意，节奏合理；B项“世有伯乐然后”“千里马常有而”断句错误，破坏句子结构；C项“然后有千里马千里马”“常有而伯乐”断句错误，语义重复混乱；D项“世有/伯乐然后有/千里马千里马常有”断句错误，逻辑不通。）
2. D（解析：D项正确断句应为“以其境过清/不可久居/乃记之而去”，原句断句破坏语义，将“不可久居”与“乃记之而去”混淆；A、B、C三项断句均正确，符合文意和节奏。）
3. （3分）率妻子邑人来此绝境/不复出焉/遂与外人间隔（解析：断句需结合文意，“率妻子邑人来此绝境”是完整句子，表动作和目的地；“不复出焉”表结果；“遂与外人间隔”表最终状态，限断两处，每断对一处1分，断错一处扣1分，多断、漏断酌情扣分。）
四、课内文言文阅读理解（共26分）
（一）（12分）
1. （3分）（1）一同、一起 （2）同“现”，表现 （3）用马鞭驱赶（解析：每个词1分，结合语境解释，通假字需注明通假关系，词类活用需说明用法，解释准确即可。）
2. （3分）想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（解析：重点字词：“且”（尚且）、“等”（等同、一样）、“不可得”（做不到）、“安”（怎么、哪里），翻译准确2分，语句通顺1分；体现反问语气，语义贴合原文。）
3. （3分）“食马者”是一个愚昧无知、不识人才、埋没人才、摧残人才的形象（1分）。他们不知道千里马的才能，按照普通马的标准喂养千里马，不能发挥千里马的才能，还妄下结论说“天下无马”（2分），生动体现了统治者不识人才、浪费人才的昏庸。（解析：形象概括准确1分，结合原文分析2分，语言简洁，贴合文意即可。）
4. （3分）作者借“千里马”比喻有才能的人，借“伯乐”比喻善于识别和任用人才的统治者（1分），表达了对有才能却被埋没、被摧残的人才的同情（1分），以及对不识人才、埋没人才的统治者的不满和批判（1分）。（解析：结合比喻义分析，情感把握准确，每点1分，意思对即可。）
（二）（14分）
1. （4分）（1）格外、特别 （2）大约 （3）静止不动的样子 （4）凄凉（解析：每个词1分，结合语境解释，语义准确即可，“佁然”“悄怆”需体现语境中的情感色彩。）
2. （3分）青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（解析：重点字词：“青”“翠”（青葱、翠绿）、“蒙络”（蒙盖缠绕）、“摇缀”（摇曳牵连）、“参差”（参差不齐）、“披拂”（随风飘拂），翻译准确2分，语句通顺1分；体现景物的特点，语言优美。）
3. （3分）用了“西”“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词（1分），准确生动地写出了发现小石潭的经过（1分），表现了作者游览时的好奇和探索心理，也侧面写出了小石潭隐蔽、幽静的特点（1分）。（解析：准确列出动词1分，作用分析2分，贴合文意，意思对即可。）
4. （4分）心情变化：由最初的“乐”（心乐之、似与游者相乐），变为后来的“凄”（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2分）。原因：作者游览小石潭时，起初被清澈的溪水、活泼的游鱼吸引，心情愉悦；但后来看到小石潭四面竹树环合、寂寥无人的凄清环境，联想到自己被贬谪的遭遇，内心的孤寂、悲凉之情被触发，心情便由乐转凄（2分）。（解析：心情变化概括准确2分，原因分析合理2分，结合原文和作者背景，意思对即可。）
五、课内文言文对比阅读（共30分）
（一）（15分）
1. （3分）（1）一同、一起 （2）同“现”，表现 （3）督促、勉励（解析：每个词1分，结合语境解释，“劝”结合乙文语境，译为“督促、勉励”，准确即可。）
2. （4分）（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！（2分，重点字词：“其”（难道、其实）、“邪”（语气词，表反问）、“知”（认识），翻译准确1分，语句通顺1分，体现反问语气。）（2）肥沃的土地善于滋养禾苗，贤明的君主善于供养人才。（2分，重点字词：“美”（肥沃）、“善”（善于）、“养”（滋养、供养）、“士”（人才），翻译准确1分，语句通顺1分，体现比喻修辞。）
3. （3分）运用了比喻论证和反问论证（1分）。把“有才能的人”比作“千里马”，把“善于识别人才的统治者”比作“伯乐”，生动形象地论证了“伯乐对千里马的重要性”（1分）；结尾用反问句“其真无马邪？其真不知马也！”，加强语气，突出了作者对不识人才、埋没人才的批判（1分）。（解析：论证方法准确1分，作用分析2分，结合原文，意思对即可。）
4. （3分）【甲】文侧重批判统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，强调“伯乐”对“千里马”的重要性（1.5分）；【乙】文侧重强调君主应主动广开言路、明辨人才、勉励人才，主张“君之明者善养士”，主动发掘和培养人才（1.5分）。（解析：结合两文核心观点，对比分析准确，每点1.5分，意思对即可。）
5. （2分）示例：人才需要伯乐的识别和任用，否则才能无法发挥；同时，人才也应主动展现自己的才能，让伯乐发现自己。在现实生活中，我们既要努力提升自己，成为有才能的人，也要学会主动抓住机会，展现自己的优势。（解析：结合现实，围绕“人才与伯乐的关系”展开，言之有理即可，语言简洁。）
（二）（15分）
1. （3分）（1）格外、特别 （2）说出 （3）彰显、显示（解析：每个词1分，结合语境解释，“名”为词类活用，译为“说出”，“彰”结合语境译为“彰显、显示”，准确即可。）
2. （4分）（1）溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无法知道溪水的源头。（2分，重点字词：“其”（溪岸的）、“犬牙”（像狗的牙齿一样）、“差互”（交错不齐）、“源”（源头），翻译准确1分，语句通顺1分，体现比喻修辞。）（2）这条溪水如果在山野之间，就适合避世隐居的人游览居住。（2分，重点字词：“若”（如果）、“山野”（山野之间）、“宜”（适合）、“逸民退士”（避世隐居的人）、“游处”（游览居住），翻译准确1分，语句通顺1分。）
3. （3分）两文描写的溪水都具有清澈、湍急的特点（1分）。【甲】文用“水尤清冽”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”侧面烘托溪水的清澈；【乙】文用“清流触石，洄悬激注”直接描写溪水的清澈和湍急（2分）。（解析：特点概括准确1分，结合两文内容分析2分，意思对即可。）
4. （3分）两文作者都表达了对自然美景的喜爱之情（1分），同时也表达了内心的孤寂、悲凉和怅惘（1分）。【甲】文作者被贬谪，借小石潭的凄清环境抒发自己被贬后的孤寂悲凉；【乙】文作者看到右溪无人赏爱，联想到自己的遭遇，抒发了怀才不遇、无人赏识的怅惘之情（1分）。（解析：情感概括准确1分，结合两文作者背景和文意分析2分，意思对即可。）
5. （2分）两文都运用了借景抒情（情景交融）的写法（1分），都通过描写自然景物，抒发自己的情感；都运用了正面描写和侧面描写相结合的方法描写景物（1分）。（解析：写法概括准确，每点1分，意思对即可，其他合理答案也可酌情给分。）