人教版（2024）一年级下册（2024）第一单元第1课 春天在哪里教学设计

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）第一单元第1课 春天在哪里教学设计，共13页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本节课是人教版一年级下册美术第一单元“大地母亲”的开篇课，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中低年级美术“造型·表现”领域的核心要求，立足一年级学生具体形象思维的认知特点，以“春天”为核心主题，搭建“观察—感知—欣赏—创作”的递进式学习框架。
课本原文内容：
春天在哪里？
春天来了，大地换上了彩色的新装。小草从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；花儿开了，有粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花，五颜六色，真漂亮。
小鸟在树上唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞，小河里的冰融化了，溪水叮咚叮咚地流淌。
我们一起去寻找春天吧！用眼睛看，看春天的色彩；用耳朵听，听春天的声音；用小手画，画春天的模样，把找到的春天留在画纸上。
课本中搭配了3幅实景图片（嫩绿的小草、盛放的花丛、戏水的小鸟）和2幅学生优秀作品（《春天的花园》《小鸟和小花》），图片色彩鲜艳、场景贴近学生生活，既引导学生直观感知春天的景物特征，又为学生的创作提供了可借鉴的范例，降低了创作难度。
本节课作为“大地母亲”单元的起始课，不仅承担着引导学生感受自然之美、激发美术学习兴趣的任务，更注重培养学生观察生活、表现生活的能力，为后续学习单元内其他课程（如表现大地的其他季节、自然景物）奠定基础，同时渗透热爱大自然、热爱生活的情感教育，契合新课标“以美育人、以文化人”的核心理念。
二、核心素养目标
结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，立足一年级学生的认知水平和美术基础，制定以下核心素养目标，兼顾知识技能、情感态度和综合能力的培养：
1. 审美感知：能够准确识别春天的典型色彩（嫩绿、粉红、鹅黄、雪白、浅蓝等）和代表性景物（小草、桃花、迎春花、小鸟、蝴蝶、溪水等），感知春天的色彩美、形态美和生机美；通过欣赏课本图片、学生作品和名家简笔画，积累初步的美术欣赏经验，能用简单的语言表达自己对春天美的感受。
2. 艺术表现：初步掌握涂色均匀、简单线条勾勒、基础拼贴等美术技巧，能运用至少两种春日色彩，完整表现一个春日景物或简单场景；能根据自己的观察和想象，大胆运用美术工具和材料，表现春天的模样，提升动手创作能力和表现力。
3. 创意实践：经历“观察发现—联想迁移—欣赏借鉴—创意创作—分享评价”的完整学习流程，提升观察力、形象思维能力和动手实践能力；在分层任务驱动和小组互助中，学会自主选择创作内容与方式，逐步掌握“从观察到表现”的美术学习方法，尝试在作品中融入自己的个性化想法。
4. 文化理解：感受春天的自然之美，激发对大自然的热爱和探索欲望；了解不同艺术形式（绘画、诗歌、歌曲）表现春天的方式，增强对艺术文化的理解和尊重，体会美术作品与自然、生活的紧密联系，培养热爱生活、乐于观察的良好习惯。
三、教学重难点
依据核心素养目标和教材特点，结合一年级学生的美术基础，明确本节课的教学重难点，确保教学针对性和有效性：
1. 教学重点
（1）引导学生准确观察并提炼春天的典型色彩和核心景物，建立“色彩—景物—春天”的关联认知，能清晰说出春天的3-4种典型色彩和2-3种代表性景物。
（2）指导学生运用涂色、简单线条勾勒或拼贴等基础美术技巧，清晰、生动地表现春天的美感，做到色彩搭配合理、画面主题明确，能完整完成一幅表现春天的简单作品。
2. 教学难点
（1）帮助学生将观察到的零散春日元素，有条理地组织在画面中，体现出春天的生机与层次感，避免画面杂乱无章。
（2）引导学生结合自身生活体验，赋予作品个性化创意，避免画面千篇一律，能在作品中体现自己对春天的独特感受（如“我画的春天是小鸟在桃花树上唱歌”）。
四、教学方法
结合一年级学生活泼好动、注意力集中时间短、喜欢直观形象事物的特点，紧扣新课标“注重活动化、游戏化、生活化”的教学要求，采用以下教学方法，确保教学过程生动有趣、可实施性强：
1. 观察法：组织学生观察课本实景图片、春天实景视频，结合校园内的春日景物（如操场边的小草、花坛里的小花），引导学生直观感知春天的色彩和景物特征，积累创作素材，契合新课标“引导学生观察自然现象与生活场景”的要求。
2. 演示法：教师通过现场示范，详细讲解涂色均匀、简单线条勾勒、基础拼贴等美术技巧，结合课本学生作品的示范要点，让学生清晰看到操作过程，降低学习难度，确保每位学生都能掌握基础方法。
3. 情境教学法：播放春天主题歌曲（《春天在哪里》），展示动态春日视频，创设“寻找春天”的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受春天的生机与美好，主动参与课堂活动。
4. 互动讨论法：通过提问、小组交流等形式，引导学生分享自己观察到的春天、喜欢的春日景物，相互启发、相互学习，培养学生的语言表达能力和合作交流能力，凸显学生的主体地位。
5. 分层指导法：根据学生的美术基础差异，设计基础、提高、拓展三个层次的创作任务，在学生创作过程中，巡回指导，重点帮助基础薄弱的学生，鼓励能力较强的学生大胆创新，确保每位学生都能获得成就感。
6. 欣赏评价法：引导学生欣赏课本作品、教师示范作品和同学的创作作品，通过自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生学会欣赏美、评价美，提升审美判断能力，同时明确自己的优点和不足。
五、教学过程
本节课共40分钟，严格按照“导入—新知探究—技法演示—创作实践—作品评价—课堂小结”的流程展开，每个环节详细设计教师讲解内容、互动话术和操作步骤，确保教学过程具体可实施，贴合一年级学生的课堂特点。
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境创设：教师提前准备多媒体设备，播放春天主题歌曲《春天在哪里》，同时播放动态春日视频（视频中包含课本原文中提到的小草、桃花、梨花、小鸟、蝴蝶、溪水等景物，画面清晰、节奏舒缓），播放时长1分钟。
2. 教师讲解话术：“同学们，仔细听这首歌，认真看视频，想一想，歌曲里唱的春天在哪里？视频中你看到了哪些好看的景物？（停顿30秒，给学生观察思考时间）好了，视频播放完了，谁愿意第一个和大家分享你的发现？”
3. 互动环节：
（1）操作步骤：先请3-4名学生自由发言，分享自己在视频中看到的景物和听到的声音；教师认真倾听，用彩色粉笔在黑板上简单记录关键词（如：小草、桃花、小鸟、溪水）；发言结束后，教师进行总结，自然引出课题。
（2）具体话术：
教师：“这位同学观察得真仔细，看到了嫩绿的小草，和课本里写的一模一样！还有谁有不同的发现？”
教师：“你听到了溪水叮咚的声音，太厉害啦！春天不仅有好看的景色，还有好听的声音呢。”
教师：“同学们说得都非常好，视频里的春天有嫩绿的小草、鲜艳的花朵、可爱的小鸟，还有流淌的溪水，就像课本里描述的那样，大地换上了彩色的新装。今天，我们就一起走进美术课堂，跟着课本去寻找春天、描绘春天，学习第1课《春天在哪里》。”（板书课题，带领学生齐读2遍）
（二）新知探究（10分钟）
1. 课本原文讲解：教师出示课本，带领学生逐段朗读课本原文，结合课本图片，逐句解析，帮助学生理解课文内容，感知春天的特点。
教师讲解话术：“请同学们打开美术课本，翻到第1课《春天在哪里》，跟着老师一起朗读课文，注意读准字音、读出春天的美好。（带领学生齐读课文1遍）读完课文，谁能告诉老师，课文里说春天来了，大地换上了什么？（引导学生回答“彩色的新装”）非常棒！那课文里提到了哪些彩色的景物呢？我们再来看第一幅课本图片，这就是课文里说的嫩嫩的、绿绿的小草，还有粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花，这些颜色组合在一起，就构成了春天的彩色新装。”
教师继续讲解：“再看课文第二自然段，小鸟在树上唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞，小河里的冰融化了，溪水叮咚叮咚流淌，这些都是春天的声音，也是春天的特点。课本第三自然段告诉我们，要用心去寻找春天，用眼睛看春天的色彩，用耳朵听春天的声音，用小手画春天的模样，这也是我们今天这节课要完成的任务。”
2. 春日色彩与景物探究：
（1）色彩探究：教师展示课本中的色彩图片，结合自己准备的彩色粉笔（嫩绿、粉红、鹅黄、雪白、浅蓝），引导学生观察、讨论。
教师话术：“同学们，请看老师手里的彩色粉笔，再对照课本图片，想一想，这些颜色中，哪些是春天特有的颜色？（停顿20秒）请同桌之间相互讨论1分钟，说说你认为春天的颜色有哪些，这些颜色给你什么样的感觉。”
互动操作步骤：同桌讨论1分钟后，邀请2-3名学生发言，分享自己的看法；教师总结春天的典型色彩（嫩绿、粉红、鹅黄、雪白、浅蓝），讲解这些颜色的特点（明亮、清新、温暖），引导学生理解“彩色的新装”的含义。
教师话术：“你说春天有粉红的颜色，是桃花的颜色，说得很对！春天的颜色都是明亮又清新的，不像冬天只有白色和灰色，这些明亮的颜色让春天看起来充满活力、非常温暖。”
（2）景物探究：教师结合课本图片和视频，引导学生梳理春天的代表性景物，建立“色彩—景物”的关联。
教师话术：“我们已经找到了春天的颜色，那春天还有哪些好看的景物呢？请同学们再看课本图片，结合刚才的视频，想一想，除了课文里提到的小草、桃花、小鸟，你还知道哪些春天的景物？（引导学生回答蝴蝶、迎春花、梨花、溪水、嫩芽等）”
互动操作步骤：教师逐一引导学生说出春天的景物，同时在黑板上补充记录，结合色彩，让学生说出每种景物的颜色（如：迎春花是鹅黄色的、蝴蝶是彩色的、溪水是浅蓝色的）；最后，师生共同总结：春天的景物是多样的，颜色是明亮的，充满了生机与活力。
3. 作品欣赏：教师展示课本中的2幅学生优秀作品（《春天的花园》《小鸟和小花》），引导学生欣赏，借鉴创作思路。
教师话术：“同学们，课本里有两位同学已经把找到的春天画了下来，我们一起来欣赏一下。先看第一幅《春天的花园》，这幅画里画了什么？（引导学生回答“小花、小草、蝴蝶”）它用了哪些春天的颜色？（引导学生回答“粉红、嫩绿、黄色”）这幅画的颜色搭配得非常漂亮，景物也画得很可爱。再看第二幅《小鸟和小花》，这幅画里有小鸟和小花，小鸟在唱歌，小花在开放，是不是很有春天的感觉？”
教师继续讲解：“这两位同学都是用画笔把春天的景物画了下来，我们也可以像他们一样，把自己看到的、想到的春天画下来，也可以用彩纸拼贴的方式表现春天，接下来，老师就教大家怎么用这些方法表现春天。”
（三）技法演示（7分钟）
教师准备画纸、彩色铅笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水等工具，结合本节课的教学重点，现场演示两种核心创作技法（绘画法、拼贴法），讲解详细的操作步骤和注意事项，确保学生能清晰掌握。
1. 绘画法演示（以“小草和桃花”为例）：
教师话术：“首先，我们学习用绘画的方式表现春天，今天我们就画课本里提到的小草和桃花。第一步，用铅笔轻轻画出小草的轮廓，小草是尖尖的、细细的，不要画得太粗，也不要画得太整齐，要像大自然里的小草一样，有的高、有的矮、有的密、有的疏（教师现场演示，边画边讲解）。第二步，用嫩绿的油画棒给小草涂色，涂色的时候要均匀，不要涂出轮廓线，也不要留空白，顺着一个方向涂，这样颜色会更均匀（教师演示涂色，强调注意事项）。”
教师继续演示：“第三步，在小草的上方画桃花，桃花是圆圆的，有五片花瓣，先画一个小小的圆圈当花心，再在圆圈周围画五片椭圆形的花瓣，花瓣不要画得一样大，有的大一点、有的小一点，这样会更好看（教师演示画桃花）。第四步，用粉红的彩色铅笔给桃花涂色，花心用黄色的油画棒涂色，涂色的时候同样要均匀，注意不要把颜色涂混（教师完成涂色，展示成品）。同学们，看，这样一幅简单的“小草和桃花”就画好了，是不是很简单？”
2. 拼贴法演示（以“蝴蝶”为例）：
教师话术：“除了绘画，我们还可以用彩纸拼贴的方式表现春天，比如拼贴一只春天的蝴蝶。第一步，准备一张彩色的彩纸（比如红色、黄色），把彩纸对折，注意要对齐，不要折歪（教师演示对折）。第二步，用铅笔在对折后的彩纸上，画出蝴蝶一半的轮廓，蝴蝶的翅膀是椭圆形的，上面可以画一些简单的花纹（教师演示画轮廓）。第三步，用剪刀沿着画好的轮廓剪下来，剪的时候要小心，不要剪歪，也不要剪到手指（教师演示裁剪，强调安全注意事项，提醒学生剪刀要轻轻用，最好在家长提前处理好安全刃口的情况下使用）。第四步，把剪好的彩纸展开，就是一只对称的蝴蝶，再用彩笔给蝴蝶添加眼睛和身上的花纹，最后用胶水把蝴蝶贴在画纸上，这样一只拼贴的蝴蝶就完成了（教师完成拼贴，展示成品）。”
3. 技巧总结：教师结合演示，总结核心技巧，强调注意事项。
教师话术：“同学们，刚才老师演示了绘画和拼贴两种方法，大家要记住：涂色要均匀，不要涂出轮廓线；画线条要轻轻的，不满意可以擦掉重新画；拼贴的时候，彩纸要对折整齐，裁剪要小心，注意安全；创作的时候，要大胆运用春天的颜色，把自己看到的春天表现出来。”
（四）创作实践（10分钟）
1. 任务布置：教师结合学生的能力差异，设计三个层次的创作任务，让学生自主选择，确保每位学生都能参与创作，获得成就感，同时播放轻柔的春季背景音乐（如《春之歌》），营造创作氛围。
教师话术：“现在，就请同学们拿出自己的美术工具，开始创作属于自己的春天作品。老师给大家准备了三个任务，大家可以自主选择：
基础任务：用绘画的方式，画一种春天的景物（如小草、桃花、小鸟），要求画面清晰，涂色均匀，能体现出景物的基本特征，运用至少一种春天的颜色。
提高任务：用绘画或拼贴的方式，画两种及以上春天的景物，合理搭配颜色，让画面有层次感，体现出春天的生机。
拓展任务：结合自己的生活体验，用绘画、拼贴结合的方式，创作一幅完整的春日场景（如“春天的花园”“小鸟的春天”），融入自己的想象，让作品更有个性。”
教师补充：“创作的时候，大家可以参考课本里的图片和老师的示范作品，也可以发挥自己的想象，画出你心中的春天。如果遇到困难，比如不知道怎么画、涂色不均匀，或者不知道怎么拼贴，都可以举手问老师，老师会一直陪着大家。现在，开始创作吧！”
2. 分层指导：教师巡回指导，重点关注基础薄弱的学生，针对不同学生的问题，进行具体指导，同时鼓励能力较强的学生大胆创新。
（1）对基础薄弱的学生：教师手把手指导，帮助他们确定创作主题，引导他们画出简单的景物轮廓，教他们正确的涂色方法，鼓励他们大胆涂色，确保能完成基础任务。
具体话术：“不要着急，我们先画小草，跟着老师一起，轻轻画尖尖的小草，对，就是这样，慢慢画，画完之后，用嫩绿的油画棒涂色，顺着一个方向涂，不要涂出轮廓线，你做得很好，继续加油！”
（2）对中等水平的学生：引导他们搭配颜色，合理安排画面布局，添加简单的细节，鼓励他们尝试两种创作方法，提升作品的层次感。
具体话术：“你画的桃花很好看，如果能在桃花旁边画几棵小草，再用浅蓝的颜色画一条小溪，画面会更丰富，春天的感觉会更浓，试试吧！”
（3）对能力较强的学生：鼓励他们大胆创新，融入自己的想象，尝试多种材料结合，添加更多的细节，让作品更有个性和创意。
具体话术：“你用拼贴和绘画结合的方式表现春天，非常有创意！如果能给蝴蝶添加不一样的花纹，再在画面上画几只小蜜蜂，会更生动，继续发挥你的想象力，创作一幅独一无二的春天作品吧！”
3. 创作要求强调：教师在巡回指导过程中，反复强调创作要求和安全注意事项（如使用剪刀要小心、不要把颜料弄到衣服上、保持桌面整洁）。
（五）作品评价（5分钟）
采用“自评—互评—教师评价”相结合的方式，引导学生学会欣赏美、评价美，同时肯定学生的创作成果，增强学生的自信心，契合新课标“注重评价的激励性和指导性”的要求。
1. 自评（1分钟）：
教师话术：“请同学们停下手中的工具，看着自己的作品，想一想：你用了什么方法创作的？画了哪些春天的景物？用了哪些春天的颜色？你最喜欢自己作品的哪个地方？有什么不满意的地方？现在，给自己打一个星星（1-5颗星），然后请3名同学上台分享自己的作品和想法。”
互动操作步骤：邀请3名学生上台，逐一分享自己的作品，教师认真倾听，适时给予鼓励。
具体话术：“这位同学分享得非常好，清楚地说出了自己用绘画的方式画了小草和桃花，用了嫩绿和粉红两种颜色，还知道自己的涂色很均匀，非常棒！”
2. 互评（2分钟）：
教师话术：“刚才三位同学分享了自己的作品，现在请同学们看向自己同桌的作品，认真观察，想一想：你同桌的作品画了什么？用了哪些方法和颜色？你最喜欢他作品的哪个地方？可以给同桌提一个小小的建议（比如“如果涂色再均匀一点就更好了”）。现在，同桌之间相互交流1分钟，分享自己的看法。”
互动操作步骤：同桌相互交流1分钟后，邀请2-3名学生，分享自己对同桌作品的评价，教师引导学生用“我喜欢同桌作品的……因为……”“如果这里能……会更好”的句式表达。
具体话术：“你观察得很仔细，喜欢同桌画的蝴蝶，因为蝴蝶的颜色很鲜艳，还提了一个很好的建议，让同桌给蝴蝶添加花纹，非常棒！评价别人的作品时，我们要先说出优点，再提出合理的建议。”
3. 教师评价（2分钟）：
教师话术：“同学们，今天大家都非常认真，创作了很多漂亮的春天作品，老师非常开心。整体来看，大家都能运用春天的颜色和景物，用绘画或拼贴的方式表现春天，大部分同学都能做到涂色均匀、画面清晰，有的同学还很有创意，融入了自己的想象，比如有的同学画了小鸟在桃花树上唱歌，有的同学拼贴了彩色的蝴蝶，这些都是非常棒的作品。”
教师继续评价：“老师要特别表扬几位同学，XXX同学的作品涂色非常均匀，颜色搭配得很漂亮；XXX同学用拼贴和绘画结合的方式，很有创意；XXX同学虽然基础有点薄弱，但很认真，完成了自己的作品，值得大家学习。当然，也有一些小问题，比如有的同学涂色不够均匀，有的同学画面布局有点杂乱，不过没关系，只要我们以后多练习，多观察，一定能画得更好。”
（六）课堂小结（3分钟）
教师结合黑板上的关键词和学生的作品，总结本节课的核心内容，回顾学习的知识点和创作技巧，升华情感。
教师话术：“同学们，今天我们一起学习了《春天在哪里》，跟着课本寻找了春天，认识了春天的典型色彩和代表性景物，学会了用绘画和拼贴两种方法表现春天，还创作了属于自己的春天作品。通过这节课，我们感受到了春天的生机与美好，也学会了用美术的眼睛发现美、用小手创造美。”
教师补充：“希望同学们以后能够多留心观察身边的大自然，下课之后，和爸爸妈妈一起到户外寻找春天，观察更多春天的景物，把自己发现的春天记录下来，下次美术课和大家分享。同时，也希望大家能够继续热爱美术，多动手、多创作，用画笔记录生活中的美好瞬间。”
六、作业设计
结合本节课的教学内容和核心素养目标，设计分层作业，兼顾基础巩固和能力提升，将美术学习与生活实践结合，延伸课堂学习效果，契合新课标“强化实践性要求”的理念：
1. 基础作业（必做）：和爸爸妈妈一起到户外寻找春天，观察一种春天的景物（如小草、花朵、小鸟、溪水等），用绘画的方式把它画下来，要求画面清晰，能够体现景物的基本特征，涂色均匀，下节课带到课堂上和同学们分享。
2. 提高作业（选做）：尝试用多种材料表现春天，如用彩纸剪贴一幅春天的风景、用黏土捏制春天的小动物（如蝴蝶、小鸟），或者用树叶拼贴春天的景物，鼓励学生大胆创新，运用不同的表现形式展现春天的美。
3. 拓展作业（选做）：结合本节课学习的内容，背诵课本原文，或者和爸爸妈妈一起诵读关于春天的诗歌（如《春晓》《咏柳》），感受不同艺术形式表现春天的魅力，下节课分享自己喜欢的春日诗歌。
作业要求：认真完成作业，爱护美术工具和材料，保持作业整洁；基础作业必须完成，提高作业和拓展作业根据自己的兴趣和能力选择完成；下节课按时带作业，积极参与分享。
七、结语板块
春天是充满生机与希望的季节，大自然在春天展现出最美的模样。本节课，我们循着课本的指引，一起寻找春天、感知春天、描绘春天，不仅学会了用美术的方法表现春天的美，更学会了用眼睛发现美、用心灵感受美、用小手创造美。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》告诉我们，美术学习要贴近生活、贴近自然，要注重培养学生的审美能力和创作能力。希望同学们能够始终保持对大自然的好奇与热爱，始终保持对美术学习的热情，在生活中多观察、多思考、多创作，把身边的美好用画笔记录下来，在美术的世界里尽情遨游，同时也能学会珍惜自然、热爱生活，做一个善于发现美、乐于创造美的好孩子。
愿每一位同学都能像春天的小草一样，充满活力、茁壮成长；愿每一位同学都能在美术学习中收获快乐、收获成长，用创意和画笔，描绘出更美的春天、更美的生活。
八、板书设计
板书设计力求简洁明了、重点突出、图文结合，贴合一年级学生的认知特点，便于学生回顾本节课的核心知识点，同时呼应春天的主题，采用彩色粉笔书写，增强视觉效果：
第1课 春天在哪里
一、春天的色彩（彩色粉笔书写）
嫩绿、粉红、鹅黄、雪白、浅蓝
二、春天的景物（简笔画辅助）
小草、桃花、迎春花、小鸟、蝴蝶、溪水
三、创作方法
1. 绘画法：勾勒轮廓→均匀涂色
2. 拼贴法：对折→画轮廓→裁剪→粘贴
四、核心要求
色彩均匀、主题明确、大胆创意
（板书右侧画简单的简笔画：小草、桃花、蝴蝶，用对应颜色的彩色粉笔绘制，增强画面感）