小学湘科版（2024）18 观测风教学设计及反思

这是一份小学湘科版（2024）18 观测风教学设计及反思，共6页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：三年级下册
版本：湘科版（2024）
课题：18 观测风
课时：2课时（每课时40分钟）
二、教学目标（符合新课程标准）
科学观念：知道风向（风吹来的方向）和风力（风的大小）的定义，了解相风铜乌和现代风向标、风速仪的作用，知道风级划分标准，了解天气日历的基本内容。
科学思维：能通过自制风向标观测风向，能结合风级歌估测风力，能分析一周的风力、风向变化情况，能思考并解答反思评价中的相关问题。
探究实践：了解风向标的组成和结构，能选择合适材料自制风向标，能坚持观测风力、风向并记录数据，能参与制作班级天气日历。
态度责任：愿意与同学分工合作，能认真、如实记录观测数据，养成长期观测的科学习惯，了解我国古代气象成就，增强民族自豪感，坚持完成一个月的天气观测和天气日历制作。
第一课时：认识风向和风力，自制风向标
（一）教学重难点
重点：知道风向和风力的定义，了解相风铜乌和现代风向标的特点，能分组选择材料、规范自制风向标，掌握自制风向标关键步骤。
难点：理解风向标的工作原理，规范制作风向标（保证能自由转动），明确风向标的箭头指向与风向的关系，牢记安全操作要求。
（二）学法与教法
教法：引导探究法、示范指导法、小组合作法，贴合三年级学生具象思维和动手特点，以实物演示、步骤示范为主，结合古代气象成就渗透文化教育，引导学生自主探究自制风向标。
学法：观察法、动手制作法、合作交流法、思考探究法，让学生在观察风向标、动手制作、小组讨论中，掌握知识和技能，提升探究能力。
（三）课前准备
教师准备：PPT（相风铜乌、现代风向标/风速仪图片、风向风力定义、自制风向标步骤、安全警示）、示范用风向标、自制材料（吸管、硬卡纸、大头针、铅笔、剪刀、胶水、橡皮泥）、安全提示卡、指南针。
学生准备：每组1套自制材料（吸管、硬卡纸、大头针、铅笔、剪刀、胶水、橡皮泥）、铅笔、橡皮，提前了解剪刀的安全使用方法。
（四）教学过程（40分钟）
1. 情境导入，提出问题（5分钟）
出示情境：播放刮风的音频、展示风吹动树叶、红旗的图片，提问：“风无处不在，有的风大、有的风小，有的从东边来、有的从西边来，我们怎么知道风的方向和大小呢？古代的人们是怎样观测风向的？”
引导学生大胆猜想，板书课题，明确本节课探究任务——认识风向和风力，了解观测风的工具，动手自制风向标。
2. 认识风向、风力和观测工具（10分钟）
讲解核心概念：结合PPT，明确风向是风吹来的方向（如东风是从东边吹来的风），风力是风的大小，用简单实例帮助学生理解。
了解观测工具：展示相风铜乌和现代风向标图片，讲解东汉张衡发明的相风铜乌是世界上最早的风向仪，现代气象站用风向标观测风向、风速仪测量风速，引导学生观察两者的相同特点（都能随风转动，指向风来的方向）。
过渡：“现代风向标很专业，我们也可以用身边的材料自制一个风向标，用来观测风向。”
3. 科学探究，自制风向标（20分钟）
安全提示：出示安全警示，强调使用剪刀时的安全要求（不要用剪刀对着自己和同学，剪卡纸时动作要慢），发放安全提示卡。
讨论制作方法：引导学生分组讨论“自制风向标需要哪些材料？怎样制作？”，结合参考资料和PPT示范，明确制作步骤：①用硬卡纸剪成大小不同的两个三角形，大的做箭头、小的做箭尾；②在吸管两端分别固定箭头和箭尾，用胶水粘牢；③在吸管中间扎一个小孔，将大头针穿过小孔，固定在铅笔笔尖上，让吸管能自由转动；④在铅笔底部粘一块橡皮泥增加稳定性，简易风向标完成。
分组自制：学生分组动手自制风向标，教师巡视指导，重点指导箭头箭尾固定、吸管自由转动的技巧，及时纠正不规范操作，提醒学生注意安全，帮助有困难的学生完成制作。
检查完善：每组展示自制的风向标，师生共同检查，纠正箭头箭尾固定不牢固、吸管无法自由转动等问题，初步讲解工作原理——风一吹，风向标会随风转动，箭头指向风吹来的方向。
4. 课堂小结，布置作业（5分钟）
课堂小结：总结本节课重点——认识风向和风力，了解相风铜乌和现代风向标，掌握自制风向标的步骤和安全要求，明确风向标箭头指向与风向的关系。
布置作业：保管好自制的风向标，预习下节课风向和风力的观测方法，准备好指南针，观察近期的风，尝试用自制风向标初步观测风向。
（五）板书设计
18 观测风（第1课时）
风向：风吹来的方向 风力：风的大小
观测工具：相风铜乌（古代）、风向标（现代）
自制风向标：剪卡纸→固定箭头箭尾→穿针固定→加橡皮泥（安全第一）
关键：能自由转动，箭头指向风来的方向
第二课时：观测风向和风力，制作天气日历
（一）教学重难点
重点：掌握风向和风力的观测方法，能结合风级歌估测风力，能记录观测数据，能参与制作班级天气日历，描述一周的风力、风向变化情况。
难点：规范观测风向（结合指南针确定方位），能准确结合风级歌估测风力，理解不同同学估测结果不一致的原因，坚持长期观测并完成天气日历。
（二）学法与教法
教法：引导探究法、小组合作法、示范指导法，引导学生迁移上节课自制经验，通过实地观测、数据记录、合作制作，落实“长期观测、分工合作”的要求，结合风级歌简化风力估测难度。
学法：观测法、记录法、合作交流法、归纳总结法，让学生在观测风向风力、记录数据、制作天气日历、分析变化情况中，提升探究和合作能力。
（三）课前准备
教师准备：PPT（风向观测方法、风级歌、风级图、李淳风相关资料、天气日历模板）、风级歌卡片、风向风力观测记录表、班级天气日历展板、指南针。
学生准备：每组1个自制风向标、指南针、铅笔、橡皮、彩笔，提前记录近期1-2次的风向风力数据（若有刮风）。
（四）教学过程（40分钟）
1. 回顾旧知，导入新课（5分钟）
回顾上节课内容：提问“上节课我们学习了什么？怎样自制风向标？风向标的箭头指向什么方向？”，巩固风向标相关知识，检查学生带来的风向标和指南针。
导入新课：“我们已经做好了风向标，今天我们就来学习观测风向和风力，结合风级歌估测风力，记录数据，还要一起制作班级天气日历。”
2. 科学探究，观测风向和风力（25分钟）
讲解观测方法：结合PPT，强调风向观测步骤：先用指南针确定东、南、西、北四个方位，再将风向标放在无遮挡的地方，观察箭头指向，箭头指向即为风向；结合指南车信箱内容，简单说明风向标安置高度要求（校园观测可放在高处，避开障碍物）。
学习估测风力：出示风级歌卡片和风级图，带领学生朗读、记忆风级歌，讲解风级与现象的对应关系，示范如何结合身边现象（树叶晃动、红旗飘动等），根据风级歌估测风力大小，介绍唐代李淳风给风力定级的历史成就。
分组观测记录：带领学生到室外无遮挡处，分组观测风向和风力，用指南针确定方位，用自制风向标观测风向，结合风级歌估测风力，如实记录在观测记录表中，教师巡视指导，纠正不规范观测方法。
交流分析：回到教室，引导学生分组交流观测数据，讨论“一周内的风力、风向有什么变化？”，初步培养学生分析数据、描述变化情况的能力。
3. 拓展迁移，制作班级天气日历（5分钟）
拓展讲解：结合PPT和参考资料，明确天气日历的作用和基本内容，包括日期、气温、风向、风力、降雨量等气象数据，讲解记录方法（可采用画正字、填写数据等方式）。
分工制作：布置班级天气日历制作任务，引导学生分组分工（负责观测、记录、绘画等），结合之前观测的气温、降雨量、风向风力数据，开始制作班级天气日历，强调要坚持长期观测、如实记录，完成一个月的天气日历。
4. 反思评价，课堂小结（5分钟）
反思评价：引导学生思考三个问题：“我们制作的风向标能测定风向吗？怎样判断风力大小？同学们的判断都一致吗？为什么？”，结合观测经验，小组交流分享，明确风向标能测定风向，根据风级歌和身边现象判断风力，判断不一致是因为观察角度、对风级歌的理解不同。
课堂小结：总结本节课重点——掌握风向和风力的观测方法，能结合风级歌估测风力，记录观测数据，明确班级天气日历的制作要求和长期观测的意义。
布置小任务：继续坚持观测风向和风力，完善观测记录表，按时完成班级天气日历的制作，坚持一个月的长期观测，记录好每天的气象数据。
（五）板书设计
18 观测风（第2课时）
观测风向：指南针定方位→风向标箭头指向（风来的方向）
估测风力：风级歌+身边现象（李淳风最早定级）
拓展：班级天气日历（分工合作、长期记录）
核心：记录数据、分析变化、坚持观测
三、教学反思（预设）
第一课时自制风向标时，部分学生制作的风向标无法自由转动，或箭头箭尾固定不牢固，需现场耐心指导，反复强调制作关键，同时加强安全提醒，贴合三年级学生动手能力。
第二课时观测风向时，部分学生不会用指南针确定方位，或对风向的判断容易混淆（将箭头指向当作风吹去的方向），需提前示范指南针使用方法，反复强调风向定义，结合实例帮助学生理解。
学生结合风级歌估测风力时，判断结果差异较大，需结合具体现象示范估测方法，引导学生统一判断标准，同时要督促学生坚持长期观测，分工合作完成班级天气日历，落实探究实践和态度责任要求。