人教版（2019）高中化学必修第一册 第一章 物质及其变化 单元复习教案

这是一份人教版（2019）高中化学必修第一册 第一章 物质及其变化 单元复习教案，共7页。
《物质及其变化整理与提升——以二氧化碳为例》教学设计—以“CO2 的再认识”为例一、内容分析从内容的编排上来说，本节课位于人教版高中化学必修第一册第一章《物质及其变化》的《整理与提升》部分，是第一章的复习课。从内容的意义上来说，本节课以二氧化碳的知识为载体，学生紧紧围绕着二氧化碳的生成、消除和应用完善了对二氧化碳的再认识， 不仅对初中化学及第一章所学的内容进行了重新梳理、整合和应用， 而且离子反应和氧化还原反应等工具性知识的学习，也为后面元素化合物、水溶液中的离子反应及平衡的学习奠定了基础， 起到了承前启后的作用。从内容的功能和价值上来说，本节课以真实、具体的情境为载体，在引导学生客观、辩证的看待一种物质的基础上，感受分类的价值和意义，引导学生从分类的角度去认识物质及其变化，发展了学生从类别和价态的角度认识物质的性质的能力，培养了学生从宏观和微观两个角度认识物质及其变化的意识，强化了学生运用所学的化学知识解决实际问题的技能，进一步发展了学生的化学学科核心素养。二、学情分析现阶段的学生，虽然通过新授课的学习，已经知道了物质及反应的分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，对一些常见物质的分类、性质和变化有了一些认识，也会对一些常见的物质进行分类，会用离子反应和氧化还原反应来表达一些变化过程，但是还没有形成自己对本章内容的一个系统的知识框架。因此， 教师需要运用真实的情境激发学生对复习课的兴趣，对物质及其变化这一单元进行整体重组，帮助学生自觉形成对本章内容的系统认识，引导学生建立本章内容的思维导图，进而指导学生运用本章所学内容去解决实际问题，真正实现有意义的学习。三、教学目标1.通过对生成和消除 CO2 的反应方程式进行归纳，复习物质和化学反应的分类，进一步强化从类别和价态的角度去认识物质化学性质的能力，会从宏观和微观两个角度认识化学问题，初步建构认识化学问题的视角和方法；2.通过对围绕 CO2 相关的资料进行分析，会从真实的情境中提炼化学模型，体会生活中的化学变化，会运用所学的化学知识解决真实情境中的化学问题，培养学生的社会责任感；3.通过对真实情境素材资料的阅读，感受二氧化碳的两面性以及化学学科在生活和社会中的重要作用，体会化学学科的魅力，会客观、辩证地看待一种物质，进一步发展学生的化学学科核心素养。四、教学重难点从宏观和微观的角度认识物质及其变化；从类别和价态的角度认识物质的性质并进行预测。五、教学流程教学环节 教师问题线 学生活动线以学生熟悉 的 CO2 开始， 以疑问句引导，引起学生的质疑。创设情境CO2 是一种我们非常熟悉的气体，在初中的时候我们就已经进行了学习，但是我们真的对 CO2 非常熟悉吗?今天我们就再来认识一下 CO2。列举各类别的含碳物质:列出生成CO2 的反应方程式:对方程式进行分类:判断离子反应，书写离子反应的本质；判断氧化还原反应，指出氧化还原反应中的氧化剂、还原剂。列举消除 CO2 的反应方程式 ;解释反应发生的原因:知道反应体现的CO2 的性质。根据信息提炼出化学模型:写出氧化还原反应方程式并配平。对本节课所学习内容进行总结，完成本节课的知识框架，从宏观和微观来认识物质及其变化。以碳元素为中心的物质都有哪些类别?提出问题如果要制备 CO2，我们应选择从什么样的物质开始?你能有序的列出生成 CO2 的反应方程式吗?你会根据四种基本反应类型对这些方程式分类吗?什么是离子反应?这些方程式里，哪些是离子反应?离子反应的本质怎么表达?哪些是氧化还原反应?你会判断氧化还原方程式中的氧化剂、还原剂吗?你能列举出消除 CO2 的反应吗?这些反应为什么能解决问题发生?体现了 CO2 的什么性质?一般我们可以通过哪些特征比较全面地了解某种物质的化学性质?从类别上说，CO2 属于什么类别?从价态上来说，CO2 中的碳的化合价有什么特点?从氧化还原的角度来说，CO2 具有什么性质?你能根据资料中的信息写出对应的化学方程式吗?总结归纳我们通过哪些反应类型来生成 CO2 的昵?我们利用什么来消除CO2,的呢?我们是从哪些方面认识CO2 的化学性质并进行相互转化的?从这两个方面入手，还有什么意义呢?你知道怎么实现物质之间的转化了吗?教学过程教学环节一、创设情境、引入新课（通过学生熟悉的 CO2 引出本节课内容，引起学生的兴趣，进一步强化学生对真实问题的关注。）教学环节二、你知道哪些反应可以生成 CO2 吗？（通过列举不同类别的物质及反应，巩固学生的分类知识，进一步强化并建构学生的分类观。）教师活动学生活动设计意图【引入】CO2 是一种我们非常熟悉的气体，在初中的时候我们就已经进行了学习，但是我们真的对它非常熟悉吗？今天我们就再来认识一下 CO2，【过渡】首先，我们来看一下CO2 在我们的生活生产中都有哪些用途，阅读资料卡片一。【倾听，回忆】【阅读】感受 CO2 的用途。以学生熟悉的 CO2 开始，并进行设疑，激发学生的兴趣，降低复习课的枯燥性。引导学生关注 CO2 给我们的生活生产带来的用途，进入学习状态。教师活动学生活动设计意图【提问】我们都【回答】检查学学过哪些物质类单质：C生列举以别？ 以碳元素为中心组成的不同类别的物质都有哪些？氧化物：CO、CO2酸：H2CO3盐：Na2CO3、NaHCO3、CaCO3某元素为中心组成不同类别物质的能力：强调物质分类的意义，帮助学生建立分类观。【提问】如果现在我们要制备CO2，我们应该选择从什么样的物质 开 始 制 备 CO2呢？【追问】你能有序的列出生成CO2 的反应方程式吗？【点评】你会对这些生成 CO2 的方程式根据四种基本反应类型进行分类吗？【提问】以上对反应方程式进行的分类是初中的学习习惯，高中阶段，我们又学习了两种反应类型，是什么？【回答】可以选择 C、CO、H2CO3、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3 等作为碳源来制备 CO2。强 化元素守恒观，选择合适的碳源来 制 备CO2。通过方程式 的 书写 ，提高学生归纳总结的能力。会根据方程式特点进行归类，再次强调分类观，从分类的角度认识化学反应。【回答】离子反应和氧化还原反应。教学环节三、你知道怎么消除 CO2 吗？（通过从类别和价态的角度认识物质的化学性质，学会认识物质的方法，进一步预测物质的性质。）【追问】这些方程式中哪些是离子反应？会判断某反应是否为离子反应，会用离子方程式。【追问】这些方程式中哪些是氧化还原反应？会判断某反应是否为氧化还原反应，理解氧化还原反应知识。教师活动学生活动设计意图【过渡】虽然 CO2对我们的生活有用，但是 CO2 也有不利的一面，我们知道二氧化碳是一种温室气体，工业中产生的 CO2 并不能直接排放到大气中，需要经过处理后才可以排放。【阅读】知道在实际的生产和生活中怎么处理 CO2，感受 CO2的两面性。引导学生学会客观、辩证的看CO，为 CO2的消除奠定基础。【提问】既然 CO2有对我们不利的地方，那我们就要消除掉它，利用化学知识，我们应该怎么消除它呢？【回答】我们可以通过化学反应消除 CO2。从类别上说，CO2 属于酸性氧化物。引导学生学会利用物质的分类来思考问题。再次从 CO2 的类别来认识 CO2。教学环节四、总结提升（通过对本节课的内容进行总结，学会从宏观和微观的角度认识化学问题，发展化学学科核心素养。）教师活动学生活动设计意图【过渡】今天我们对 CO2 进行了再认识，学完这节课，你收获了什么？【思考，回顾】【回答】物质的分类、离子反应、氧化还原反应围绕 CO2 的学习，实现对 CO2 的再认识，复习第一章的内容。通过总结回忆将这些内容内化为自己的知识框架，会从类别角度认识物质及其变化，会从物质的类别和价态认识物质的化学性质并进行性质的预测，会从宏观和围观的角度认识化学问题，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。【总结】接下来我们当堂练习第一章所学内容。1、下列关于物质的分类中，正确的是( )复习了第一章内容，我们知道了可以通过物质的类别和价态来认识和预测物质的性质，从宏观和微观两个角度认识化学问题，再通过不同类型的反应来实现不同类别物质之间的转化，为人类服务。选 项碱性氧化物酸盐混合物电解质ACaOHNO3纯碱漂白粉NaClBNONaHSO4 NaOH碱石灰蔗糖CNa2O2Al(OH)3NaHCO3CuSO4 .NH3DSO2HClO烧碱Fe(OH )3胶体H2O六、板书设计七、设计反思本节课选取了学生初中已经学习过的、比较熟悉的 CO2 作为素材，通过 CO2 的生成和消除过程，完成了对 CO2 的再认识，帮助学生把杂乱无章的知识串联成有序、有条理的知识框架，同时复习了物质及其变化这章内容，引导学生从分类的角度认识物质及其变化，从类别和价态的角度认识和预测物质的化学性质，从宏观和微观的角度认识化学问题。通过对 CO2 问题的解决，引导学生关注真实的情境，强化学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感，发展学生的化学学科核心素养。