高中地理湘教版 (2019)选择性必修2 区域发展生态脆弱区的综合治理—以我国荒漠化地区为例教案

这是一份高中地理湘教版 (2019)选择性必修2 区域发展生态脆弱区的综合治理—以我国荒漠化地区为例教案，共13页。教案主要包含了教材及课标分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材及课标分析
课标要求：以某生态脆弱区为例，说明该地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。
课标的前置限定是“以某生态脆弱区为例”，教师首先要选取恰当的生态脆弱区作为案例。本节课选择黄土高原水土流失典型案例，创设情境，帮助学生搭建实验探究平台， 引导学生发现问题、探寻原因、解决问题，同时也为第四章第一节流域内协调发展的学习打好基础。
行为动词为“说明”，要求学生能达到理解及应用的水平层次。不同生态脆弱区环境与发展问题的形成，往往是自然因素和人为因素综合作用的结果，在教学过程中，教师要提供多角度的素材，引导学生综合考量自然要素和人文要素，培养学生的综合思维。
学习内容为“生态脆弱区存在的环境与发展问题以及综合治理措施”，生态脆弱区是指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区。 由于生态脆弱区环境问题形成原因的综合性，需要采取综合治理的措施，实现人地和谐发展。
二、学情分析
高二学生通过第一章区域与区域发展的学习，了解了区域具有整体性和关联性特征，通过第二章第一节区域发展的自然环境基础的学习，了解了区域的自然环境特征会影响区域发展。但前面的学习多停留在感性认识，缺乏对具体区域的定量理性分析和综合治理措施相关学习，这对学生来说将是学习难点。
三、教学目标
1.利用遥感影像、地图等资料，描述黄土高原的地理位置和地形特征，指出黄土高原存在的环境与发展问题。（区域认知、地理实践力）
2.通过实验模拟，探究影响水土流失强弱的因素。（地理实践力）
3.结合黄土高原相关资料，描述黄土高原自然环境特征，总结归纳水土流失的原因。（综合思维、区域认知）
4.通过视频资料，了解黄土高原水土流失治理的角度，提出黄土高原的综合治理措施。（人地协调观、地理实践力）
四、教学重难点
教学重点：指出黄土高原存在的环境和发展问题，实验探究黄土高原水土流失的原因，提出综合治理的措施。
教学难点：设计与实施水土流失影响因素模拟实验；提出综合治理的具体措施。
五、教学准备
人教版选择性必修二教材、奥维互动地图软件、智慧课堂教师及学生平板、教学课件、实验器材。
学校
课题
生态脆弱区的综合治理
——以黄土高原水土流失为例
年级
高二
学科
地理
六、教学过程
新课导入：黄洮交汇，泾渭分明
教师活动
学生活动
1.展示黄河与洮河交汇的照片及黄河水系图，简要介绍黄河与洮河的关系。
通过图片，提出不同猜想：
猜想一：颜色更黄、含沙量更大 的是黄
2.抛出问题：猜一猜，哪边是黄河？
河。
猜想二：颜色更黄、含沙量更大 的是洮
3.利用奥维互动地图，展示黄洮交汇处遥感影像，揭露答案。
河。
设计意图：利用“洮河黄，黄河绿”的反差激发学生兴趣，引发学生思考，从而引出导致洮河变黄的“罪魁祸首”——黄土高原。
智慧课堂应用：利用奥维互动地图，展示黄洮交汇处遥感影像。通过智慧课堂平台，将地理信息技术与课堂教学相融合。
环节一：溯浊之源
教师活动
学生活动
1.展示图 1 黄土高原范围示意图，抛出问题一：描述黄土高原的地理位置。评价学生回答，总结黄土高原地理位置。
1.根据图 1 ，找到黄土高原的边界及所包含的省份，说出黄土高原的地理位置。
2.通过遥感影像，说出的黄土高原的地形特征。
3.从整体性角度，辩
2. 利用奥维互动地图，展示图 2 陕西省延安市安沟镇遥感影像，抛出问题二: 描述黄土高原的地形特征。介绍黄土塬、墚、峁地貌，总结黄土高原地形特征，引出水土流失概念。
证思考黄土高原水土流失对植被、土
壤、地形、水文、 气
3.抛出问题三:从整体性角度，说出黄土高原水土流失对自然环境产生哪些影响？评价学生回答，并引导学生从不同空间、积极消极等方面思考黄土高原水土流失的影响。总结自然环境最终会影响区域发展。
候的影响，思考自然环境与区域发展的联系。
设计意图：本教学环节以问题链为驱动，三个问题分别对应：认识区域—描述特征—发现问题，逐步深入，完成本环节的学习目标：认识黄土高原的地理位置，明确其存在的环境和发展问题。
智慧课堂应用：利用奥维互动地图，展示黄土高原地形遥感影像。利用智慧课堂平台，向学生平板发送相关资料，提升了课堂效率。
环节二：探浊之因
教师活动
学生活动
1.引导学生大胆猜想：水土流失的强弱可能受哪些自然因素影响？完善猜想。
2.介绍水土流失影响因素模拟实验器材，将学生分为四组，指导学生组内分工，完成任务一：探究降水强度、植被覆盖情况、坡度、土壤质地与水土流失关系模拟实验。点评并总结实验结论。
转折：在明确水土流失的影响因素后，需要结合黄土高原的其他自然环境特征，来找到黄土高原水土流失的自然原因。
3.提供图文资料，引导学生完成任务二：补充描述黄土高原的气候、植被、土质等自然环境特点。
图4 黄土高原土地利用类型空间分布图
转折：黄土高原的自然环境特征是否一直如此呢？
4.补充黄土高原自然环境历史信息资料，及不同历史时期泾、渭两河河水情况，引导学生思考黄土高原水土流失的人为因素，完成任务三：总结归纳如今黄土高原水土流失的原因。
1.提出水土流失强弱的影响因素猜想：水土流失强弱可能与降水强度、植被覆盖情况、坡度、土壤质地等因素有关。
2.分组、分工完成实验，填写实验报告，总结并展示实验结论。
3.读取图文材料信息，填写表 2，补充黄土高原的气候、植被、土壤质地等特征。
4.根据黄土高原历史信息资料，思考黄土高原水土流失的人为原因，结合黄土高原自然环境特征，填写表 3，总结黄土高原水土流失的原因。
设计意图：本教学环节以任务链为驱动，注重学生地理实践力的培养。任务一先让学生根据已学知识大胆猜测影响水土流失的因素，再通过模拟实验验证猜想，培养学生发现问题、解决问题的思维和能力， 通过小组合作方式培养学生的团队协作能力；任务二通过大量图文资料，让学生总结黄土高原自然环境特征，锻炼学生读图读表、获取信息、总结归纳的能力； 任务三通过不同时间背景下黄土高原的特征，引发学生
思考水土流失的人为因素，培养学生的时空尺度观、人地协调观。在任务链的驱动下，学生自主探究，完成本环节的学习目标：分析黄土高原水土流失的原因。
智慧课堂应用：利用智慧课堂平台，实时展示实验过程、实时发送实验报告，提高了课堂效率，优化了课堂评价路径。
环节三：治清之策
教师活动
学生活动
过渡：了解了黄土高原水土流失的成因，如何对症下药地提出治理措施，让黄河重现清澈？
1.播放黄土高原水土治理视频，抛出问题：水土流失的治理思路可以从哪些角度出发？点评并总结出工程措施、生物措施、农业技术措施三个角度。
1.观看视频，了解综合治理中的工程措施、生物措施、农业技术措施三个角度。
2.小组讨论，从工程局、林业局、农民三个角度，提出黄土高原水土流失的治理措施，填写表 4。
2.组织小组讨论，从工程局、林业局、农民三个角度，提出黄土高原水土流失的治理措施。点评学生观点，补充介绍相关措施。
3.介绍生态脆弱区的概念及我国生态脆弱区的分布，使学生对生态问题有一个基本的认识，播放习近平总书记提出“我们要像保护自己的眼睛一样保护自然生态环境”视频，引导学生深入思考人与自然的关系。
3.思考人与自然的关系，了解到人类所面临的大部分环境问题，其根本原因在于人类自身，因此，走人与自然和谐共处的可持续发展道路才是长久之计。
设计意图：由因寻果，对症下药，这是解决问题最高效的方式，由此培养学生透过现象看本质、透过原因解决问题的能力；通过视频等素材，让学生直观了解治理思路，拓宽学生的知识面；通过小组讨论、角色扮演，让学生设身处地地思考问题，完成本环节的学习目标：提出黄土高原的综合治理措施。
智慧课堂应用：利用智慧课堂平台，收集并评价学生提出的措施建议，提高了课堂效率，实现了信息的快速收集和共享。
课堂小结
课后任务
结合课本 P24-30 图文材料，制作北方农牧交错带综合治理提案书。
七、板书设计
八、教学反思
1.地理信息技术、虚拟现实技术、多媒体技术与中学地理教学融合是近些年地理教育的热点话题，本节教学中使用了奥维互动地图调取遥感影像资料、利用多媒体技术实现图片视频的呈现、使用智慧课堂平台完成实验过程的实时展示和教学资料的实时传送，这些现代教育技术和地理信息技术的使用大大提高课堂教学的高效性和科学性，激发了学生学习的兴趣。
2.以问题链和任务链为驱动，紧凑推动教学环节，培养学生发现地理问题—探究地理原因—解决地理问题的思维和能力，达成了地理核心素养要求。
3.通过实验探究过程，锻炼了学生的动手操作能力、实验观察和分析能力，培养了学生开展科学实验的必备品质和能力，提升了学生的地理实践力。
4.模拟实验多是在理想化的条件下进行的，实验本身还存在不够严谨的问题，例如土壤本身的含水量、降水的持续时间、坡面长度和坡形等因素都会影响水土流失强弱，因此在进行实验时，教师可以引导学生课后思考实验的可改进之处，培养学生的科学态度。