统编版语文八年级上册（2024）18 昆明的雨 教学设计

这是一份统编版语文八年级上册（2024）18 昆明的雨 教学设计，共5页。
《昆明的雨》教学设计一、教学内容《昆明的雨》是人教版八年级上册第四单元第18课。二、教材分析《昆明的雨》是一篇讲读课文，选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。三、学情分析八年级的学生阅读能力不是很强，人生阅历不够丰富。本文将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现，信笔所至、无拘无束。学生很难从零零散散的语言中理解作者在作品中表达的思想感情以及文字背后隐含的作者的生活态度。所以，我在教学时十分注意引导学生通过课前预习、圈点勾画等方法去赏析感受平淡有味的语言风格，体会作者同样平淡有味的生活。激发学生的人生体验和积累，于平凡生活中发现生活的美，生活的趣味，培养学生热爱生活的态度。四、教学目标1.了解昆明雨季的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。2.整体感知课文，梳理文章内容，通过品味作品中描绘的事物特点，感受汪曾祺散文的魅力，理解散文“形散而神聚”的特点。3.品味文章语言，体会作者对昆明的情感进而形成自己对生活的感悟。五、教学重难点重点：领悟作者描写昆明雨季中的景、物、事，把握文章语言，理解散文“形散而神聚”的特点。 难点：感悟作者蕴含在字里行间中对昆明的情感。 六、教学方法与工具1.教学方法：自主诵读法、小组合作法、教师点评法、拓展延伸法等。2.教学工具：多媒体课件七、课时安排：1课时八、教学过程（一）导入新课孩子们，我们都知道仙人掌是一种生命力特别顽强的植物，但只是将它悬挂起来，它居然也能生长开花。这，你信吗？不信我们就来看一看这幅图（展示图片），这就是悬挂的仙人掌，你看它开的多么鲜艳啊！那这种特有的景象是在我国的哪里呢？没错！就是我国的昆明。今天，就让我们走进昆明，走进汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。【教学提示】利用学生们熟悉和文章里提到的仙人掌特征来吸引学生的兴趣，图片展示满足他们的好奇心，自然引入课题，顺势板书课题和作者。（二）教学新课目标导学一：认识作者，分享作者简介板书后提醒学生作者汪曾祺名字的读音，强调多音字曾（zēng）的读法。学生分享对作者简介的资料准备，同时展示作者简介。汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。1939年，汪曾祺先生考入西南联大中国文学系，在昆明一呆就是七年。目标导学二：阅读文章，初步感知内容思考下列问题，师生共同探讨交流。1.作者写“昆明的雨”文中哪句话体现了作者的情感呢？明确：“我想念昆明的雨”。其中“想念”两个字奠定了全文的感情基调。2.昆明的雨与别处的雨有何不同，哪句话最能概括昆明雨季的特点呢？明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。3.作者写“昆明的雨”只是仅仅介绍“雨”吗？明确：作者介绍了很多昆明雨季的事物，有仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义。目标导学三：深入探究，理解文本内涵王安忆评汪曾祺：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锤炼都是蕴含深情的。1.作者描写仙人掌的句子是什么？昆明的仙人掌有何特点？有什么作用？明确：“倒挂着还能开花的仙人掌”、“昆明仙人掌多，且极肥大”、“种一圈仙人掌以代替篱笆”这些都体现了作者语言的平实和观察力的细致。2.作者描写昆明的菌（jùn)子都有哪些？各有什么特点？明确：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃；青头菌比牛肝菌略贵，格调比牛肝菌高；鸡枞是菌中之王，味道鲜浓，无可方比，但随处可见；干巴菌中吃不中看；鸡油菌只能做菜时配色用，没甚味道。3.作者描写干巴菌的时候有两句话，“乍一看那样子，真叫人怀疑：这东西也能吃？！”和“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”试着读一读，读出其中的感情。明确：通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。“？！”的使用不仅使语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊叹与喜爱。4.作者写“火炭梅”的时候用了一个比喻句是什么？明确：“这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！”表现作者对火炭梅的喜爱，语言生动形象。5.“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”来读一读苗族小姑娘的吆喝声。明确：学生尝试读一读，教师再范读，读出韵味。用卖花女孩娇娇的声音和娇美情态烘托出昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的怀念与喜爱之情。6.“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”这句话中，作者的心“软软的”是因为什么呢？明确：表面上作者是写缅桂花，实际上是被房东大年爱花、惜花的行为所打动，房东大娘淳朴的善良让作者的心是软软的，字里行间中透露着浓浓的人情味，可见作者的感情是多么的细腻。7.“四十年后，我还忘不了那天的情味。”其中“情味”的内涵具体都有哪些呢？（小组讨论）明确：有淡淡的乡愁、陶醉的闲适、对过往岁月的想念和对平淡生活的热爱。8.带着浓浓的“情味”朗读作者写的小诗，感悟作者的情感。【教学提示】第3和第5探究题重在强调学生的朗读，要读出情感读出感受。第7题相对来说有一定的难度，但大多数学生通过对全文的欣赏，对雨季中各种景、物、事的理解，全面而充分地理解问题并不太难；教学过程中宜从各方面引导分析，切勿将答案直接告诉学生。目标导学四：勾点描画，体现文章主旨1.文章题目是《昆明的雨》，为什么文中写了很多琐碎的事物，它们和雨有关系吗？明确：答案是肯定的，它们之间由一条感情线贯穿着，那就是作者对昆明生活的喜爱和怀念。（将板书中各事物连接起来，构成一个字“雨”。）2.文章信笔所致，无拘无束，看似繁杂，有些“散”，作者将这些看似琐碎的素材用一条感情线贯穿起来描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季，而也正体现了散文最大的特点：形散而神聚。目标导学五：拓展延伸，领悟生活美好（教师寄语）孩子们，汪曾祺先生笔下的昆明雨季是如此饱满，如此明亮。但明亮的更是作者那生命中美好的岁月，恬淡的心灵以及诗意的情怀。希望我们都能够像汪曾祺先生一样去热爱生活，绽放青春，领悟人生的真谛！布置作业：文中两次写“我想念昆明的雨”，表达作者无限的眷恋之情。学了本课以后，你对生活产生了哪些感悟呢？九、板书设计昆明的雨 汪曾祺———喜欢———怀念———仙人掌 情 菌子杨梅 味 缅桂花