初中人教部编版（2024）19*登勃朗峰教学设计

这是一份初中人教部编版（2024）19*登勃朗峰教学设计，共13页。教案主要包含了谈话导入，游戏热身，检测预习，知识链接，背景介绍，学习新课，学有所获，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文，记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。前半部分写上山经历， 重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画“车夫之王”这一形象。徒步上山，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，奇景加奇人，算得上一次完美的旅行。
学情分析：
通过本单元前面两篇教读课文的学习，学生已经具备学习游记类文章的能力，因此，放手课堂，鼓励学生思考探究和合作学习，感受勃朗峰景色的奇美，人物的独特。同时，文中隐含的作者的生活态度，如对美丽事物的欣赏珍惜、对生活的乐观豁达等， 通过教师的点拨，学生还是能有所领会的。
教学目标：
1.语言建构与运用：整体感知文章内容，理清作者游踪顺序。
2.思维发展与提升：体会文章景物描写和人物描写的妙处，学习生动描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：在朗读中感受景色的奇美，人物的奇特。
4.文化传承与理解：培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1.在朗读中感受景色的奇美，人物的奇特。（重点）
2.体会文章景物描写和人物描写的妙处，学习具体生动描写的方法。（重点、难点）课时安排：1 课时
教学过程
一、谈话导入
1.教师：有人说，旅途当中最大的幸运，一是看见美丽的风景，二是吃到美味的食物，三是遇见有趣的人。今天我们就随美国作家马克•吐温一同登上勃朗峰，看看有什么独特的收获吧！
2.板书课题
（设计意图：由旅途中的幸运导入，既贴合本文内容，也为后文的奇景与奇人做铺
垫，可以调动学生的学习兴趣。）
二、游戏热身，检测预习
1.互动试题：连连看
2.互动试题：连线
（设计意图：利用智慧教学平台和客户端，借助互动试题连连看和连线，检测学生字词掌握情况，增强语文学习的科技性趣味性。）
三、知识链接，背景介绍
1.作者简介
马克 ·吐温（1835—1910），美国的幽默大师、小说家。代表作品有《汤姆 ·索亚历险记》、《哈克贝利 · 费恩历险记》等。他本人热衷旅行，足迹遍布全球，创作过三部游记作品：《傻子出国记》、《国外旅行记》、《赤道旅行记》。本文选自外国经典散文集《远处的青山》，原文出自《傻子出国记》。
2.勃朗峰简介
勃朗峰，法语意为“ 白色的山峰 ”，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。勃朗峰海拔 4810 米，为欧洲名胜之一，每年都会吸引大量游客前来。
四、学习新课
（一）快速阅读，梳理游踪
自读课文，圈出表示时间、地点、视角转换的词语，并完成思维导图。
路线：马蒂尼——黑首——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼
（二）划分结构，完成填空
按照上山和下山，可将文章分成两部分，完成填空。
第一部分（1-6）：上山徒步看奇景。
第二部分（7-11）下山乘车遇奇人。
（设计意图：学生自读课文后，完成填空，理清作者游览的路线和时间线，按照上山和下山划分文章结构，概括主要内容。鼓励学生的个性表达， 也可分享教师的设想答案，为后面的学习做准备。）
（三）比较阅读，合作探究
1. 自读第 1 自然段，思考探究：
课文第一段交代了几种不同的游览交通方式，比较这几种交通方式，说说作者这样写的目的。
答案预设：通过将乘车、骑骡子与乘车作比较， 不难发现，乘车、骑骡子的游客虽然旅途相对轻松，但是不能悠闲、自在地欣赏沿途的风景， 反而少了旅游的趣味。因此， 作者将“可怜可悯”送给了乘车、骑骡子的游客。
2.了解“慢慢走，欣赏啊”
阿尔卑斯山山谷中有一条路，路旁立着块标语牌，上面写着:“慢慢走，欣赏啊!”劝告那些匆匆过客，不要因无暇欣赏路上迷人的风光而留下遗憾。
（设计意图：作者的徒步游览，反映了他乐观积极的人生态度，也是这节课我想要传达给学生的生活理念。）
（四）勾画品读，欣赏奇景
阅读 2-6 自然段，勾画出写景的句子，反复品读，赏析其表达妙处。
1.师生共赏，方法指导
（1）学生快速阅读第二段，勾画信息，体会情感。
①文段中描写了哪些具体景物？（隧道、峡谷、清流、岩壁、丘岗、瀑布）
②勾画出表示观察角度的词语。（俯瞰、环顾四周）
③哪些词语可以表达作者的观景感受。（秀色美景、美不胜收）
④思考这一段中运用到写景方法。（视听结合）
（2）方法指导：
①抓住作者观察视角，勾画具体景物。
②赏析写景表现手法，如修辞方法、多感官的运用、正面侧面描写、动静结合等，品析精美语言，体会作者情感。
2.学生自赏，合作探究
（1）学生自读课文 3-5 自然段，勾画标注。
（2）小组讨论，展示交流。
答案预设：第三自然段：抓住精美词句赏析，如巨大、威严、独具苍穹等。
第四自然段：比喻的修辞，突出勃朗峰的奇形怪状、陡峭。
第五自然段：大量四字短语的使用，语言华美，动静结合等。
（设计意图：学生赏析写景文段的训练是这节课的重点，通过小组讨论、展示， 考察学生的文本鉴赏能力，也感受勃朗峰自然景观的美丽。）
（2）阅读第 6 自然段，思考探究：
作者由眼前的白云，联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？
答案预设：肥皂泡，虽然美丽，却短暂易逝，正如眼前无限变幻的美景，表达了作者对美丽景色的赞美与留恋。
3.观看视频，实景重现
（1）观看勃朗峰视频
（2）抢答：请学生用两个四字词语来形容观看到的勃朗峰。
（设计意图：再华丽的语言，也无法真实完整地描摹大自然的美丽。借助勃朗峰的视频，真实呈现课文中出现的山峰、穹顶、瀑布、白雪、云彩等， 让学生感受勃朗峰的奇美。）
（五）模仿朗读，了解奇人
下山乘车途中，作者运用大量人物描写，塑造精彩人物。请模仿其语气， 尝试读一读，感受人物的特点。
1. “车夫之王”
（1）自读课文，找出作者使用人物描写的方法。
（2）模仿朗读，体会人物特点。
（3）思考：这是一位怎么样的车夫呢？试着用几个词语概括人物特点。
答案预设：幽默风趣、自信健谈、车技高超、镇静善良等。
2. “勃朗队长”
试着把人物的语言转换成第一人称后再读一读，感受人物的有趣。
（六）思考探究，点明中心
有人说，这篇文章第一部分重在写景，第二部分却重在写人，前后“截然分开”，你怎么看？
答案预设：上山写奇美景色、下山写奇人趣事， 既避免一味写景的重复，也使路途增加了一些惊险与刺激，奇景加上奇人，这次勃朗峰之行算得上是一次完美的旅行。
五、学有所获
（一）总结写法，体会妙处
1.散文手法: 写景时语言优美生动，栩栩如生，细致刻画景色。
2.小说手法：写人时语言幽默夸张，活灵活现，塑造典型人物。
（二）拓展作业，提高素养
假如你是旅行社的导游，负责勃朗峰的景点介绍，请你拟写一份勃朗峰的导游词。 （设计意图：通过撰写勃朗峰的导游词，概括介绍勃朗峰的景色，锻炼学生的个性表达
能力，同时，借助教师评价、优秀作品展示、学生互评，让课堂评价多元化。）
（三）总结启示，学会生活
人生如旅途，最美的风景在路上，有善于发现的眼睛，有积极乐观的心态，慢慢走，欣赏啊，做一个热爱生活的人。
六、作业布置
1.积累好词好句。
2.完成课后智能作业。
（完成学习任务单，拍照上传。）
七、板书设计
教后反思
这节课依托智慧教学平台，我带领学生欣赏勃朗峰的奇景和奇人，学生的表现有很多亮点，也达到了预期的效果。主要亮点有：1.巧妙利用智慧教学平台，添加互动试题、抢答、拍照作业等， 增加课堂的科技感和趣味性；2.利用图片、视频等资源还原勃朗峰实景，加深学生对勃朗峰奇景的喜爱；3.借助文段赏析和模仿朗读，引导学生自主探究，培养学生语文思维素养；4.将语文学习与学会生活相联系，教育学生学会热爱生活。
但是也存在一定问题，如学生展示环节，本来打算让学生在多媒体上进行勾画展示，由于时间关系改成直接回答；导游词作品展示的篇数较少；对智慧教学平台的功能还需要继续摸索等。