初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼教案，共15页。教案主要包含了《元夕》视频导入，缝《灯笼》之“灯套”，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 通读梳理，理清文章脉络，理解散文“双线结构 ”的叙事逻辑。
2.品读探究，品味文中富有表现力的语言，学习“ 以小见大“的写作手法，提升对散文语言张力的分析能力。
3.思考探究，结合历史语境，感悟作者“以文报国 ”的文人担当，思考“个人理想与时代责任”的关联性。
教学重难点
重点：梳理内容，体会情感变化；品味语言，分析“灯笼”象征意义。
难点：理解作者家国情怀的升华，体会散文形散神不散的特点。教学方法
讲授法、小组合作探究法、情境教学法、朗读法
教学过程
一、《元夕》视频导入
师：火树银花，鱼灯舞动。繁华热闹， 满街灯火的元宵令人向往。同学们，提起灯笼，你会想起哪些诗句呢？
（生：畅所欲言）
屏显：“去年元夜时，花市灯如昼 ”“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”
师：提起灯笼，我们会想起欧阳修笔下的“去年元夜时，花市灯 如昼 ”，会想起辛弃疾所描绘的“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”
今天让我们跟随灯笼回到 20 世纪 30 年代，品味著名散文家吴伯萧笔下的灯笼有着怎样的意蕴。（板书课题）
师：《灯笼》是一篇自读散文，结合课后的阅读提示，大家读懂了吗？
生：读懂的不多。
师：如果我不给你阅读提示，你容易读懂这篇文章吗？为什么？生：读不懂，感觉内容很多，很杂，不知道从哪里读起。
师明确：事件多，情感杂，语言难懂，特别飘，所以无从下手。
师：因为你没有把握到这篇散文的特点，也就无从下手。那今天这节自读课，我们就来研究下《灯笼》这篇散文有什么特点， 进而根据它的特点，找到可以帮助我们更容易地阅读《灯笼》及类似《灯笼》这样的散文的诀窍！其实，找到诀窍的关键就在这只大红灯笼上！
（PPT 展示灯笼。）
师：你喜欢灯笼吗？
生：喜欢，过节日的时候用灯笼点缀很有氛围感。
师：你会做灯笼吗？
生：不会，没有人教过。
师明确：不会，老师来教你。
（师展示制作灯笼的简单步骤。）
师：有一天，老师脑子里突然灵光乍现，联想到：吴伯萧的《灯笼》就像一只灯笼。吴伯萧这样的散文名家， 就是制作灯笼的高手！我们不妨来看看，吴伯萧是怎么把这只漂亮的灯笼做出来的。
二、缝《灯笼》之“灯套”
师：刚才我们说到，制作灯笼先需要裁剪一些形状适宜的布片，将布片缝起来，就可以做出
个灯笼套了。如果吴伯萧这篇散文就是一只灯笼，这篇文章里的“布片 ”应该是什么呢？冯骥才关于散文是什么的话会帮助我们去联想。
（师请生齐读冯骥才的话语。）
PPT
一个人平平常常走在路上就像散文。
散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
——冯骥才
师：走在生活的路上，遇到的或者想起的，最值得写下来的东西可以是什么？
生 1：可以是印象深刻的人，有趣的事。
生 2：或者是看到的记忆深刻的画面。
师明确：是啊，可以是事件、人、场景等。
师追问：吴伯萧文中缝制灯笼套用的“布片”是什么？
生 1：挑着灯笼，迎回祖父。
生 2：接过纱灯，上下灯学。
生 3：跟着龙灯跑个半夜，伴着灯入睡。
师明确：大家阅读的真仔细。文章中他提到的有关灯笼的人物、事件、场景、物象等都是灯笼的灯罩。
师：那接下来，我们来找找看，《灯笼》这篇文章写了哪些和灯笼有关的人物、事件、场景、物象？来吧！展示你的自主阅读所得。
PPT
任务一：缝《灯笼》之“灯套”
文章写了哪些和灯笼有关的人物、事件、场景？（检查自读内容）明确：我挑着灯笼去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事；
我小时候接过母亲递给的纱灯上、下灯学；
村口挂着红灯，为夜行的人照明；
太平丰年，元宵节看灯笼；
族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵，之后家境破落，官衔灯依旧；
用朱红在纱灯上描摹宋体字；
汉献帝与灯笼作伴。
由军营中的灯笼引述历史上保家卫国的名将，和“雪夜入蔡 ” “胡人不敢南下牧马”的故事。
师小结：吴伯萧把值得写下来的，自己乡村生活的回忆和联想到的历史中的人物、场景、故事、物象作为本文这只灯笼的“布片 ”，既不刻意，也不矫情，更没有“绞尽脑汁 ”，就这么自由自然地把这些“布片 ”用文字的“缝纫机 ”扎好，这样就缝制出了这篇文章的“灯笼套 ”。
3、置《灯笼》之“灯架”
师过渡：现在我们的等笼罩已经罩好了，但一个只有“灯笼套 ”
的灯笼能鼓起来吗？
生：不能！
师：怎么才能让它鼓起来？
生：灯笼的内部还要有灯笼架子。
师：对于本文这只“灯笼”来说，最重要的骨架是什么？我们来看看谢有顺是怎么说的。
PPT
它（散文）传递给读者的，永远不会是华丽的辞藻或迷途般的结构，而只会是那颗真实、淳朴的心。散文的后面站着一个人，一个成熟、健旺的人， 他在思想、在行动， 并通过一种朴素的话语来见证这个思想着、行动着的人，这便是散文写作之所以感人的真实原因。
——谢有顺
（师请生齐读谢有顺的话语。）
师：对散文来说，最重要的骨架是什么？你可以提炼这段话的内容来作答。
抽象的散文特点时，在寻常生活中寻找一个和它相似相关，又浅显好懂的物象--灯笼，两者对照思考，就获得了新的认识和发现，轻松理解了复杂的内容！现在你试试看，当你脑中浮现出一只灯笼的样子的时候，是不是就轻松联想起了《灯笼》这篇散文的特点？
生：形散而深聚。
师：让我们重读《灯笼》，面对黑暗现实，作者发出了我愿就是那灯笼下的马前卒的誓言，许下杀敌报国，山河无恙、国泰民安的宏
愿。这样的愿景，实现了吗？
（播放视频资料《如愿》）
生：实现了，看看我们今天的幸福生活就知道，实现了！
师小结：点点灯笼的光，缀连着儿时的满满回忆，承载着赤诚的爱国之情，一点灯火或许不够灼热，但点点星火也能燎原。一盏灯笼或许不够耀眼，但万千灯火也能驱散黑暗。这是一盏小小的灯笼，却寓意深刻。它燃烧了千百年， 刺破了黑暗，带来了光明。成为中华民族不屈精神的象征！
师：同学们，让我们与作者一同发出时代的呐喊（齐读 12 段）
6、作业：
请任选一篇文章，抛弃老师曾经给你的阅读指导，根据你总结出的阅读《灯笼》这类散文的方法，寻找新的阅读方法。
备选篇目：朱自清《背影》宗璞《紫藤萝瀑布》汪曾祺《昆明的雨》
五、板书设计