苏科版（2024）生物的分类教案设计

这是一份苏科版（2024）生物的分类教案设计，共5页。教案主要包含了定了解等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
生物的分类
年级
八年级
学科
生物
教材分析
“生物的分类”是苏教版八年级上册生物学教材第14章“丰富多彩的生物世界”第4节的内容。通过前3节的学习，学生已掌握了各种生物类群的特征，但是对于不同生物在整个生物界的“定位”缺少了解。 教材首先阐述了生物分类的依据，安排了生物分类等级的讨论活动并介绍了种的概念，通过图文资料进一步阐述各种生物相互间的亲缘关系与所处的共同分类等级。其中，说出生物分类的依据和等级是重点，理解生物学分类等级单位和体验科学分类的方法是难点。
因此利用智慧课堂呈现直观教学素材和多种互动方式，激发学生学习兴趣、帮助理解知识以及及时进行反馈，从而提高教学效果。
学情分析
通过智慧课堂课前问卷，调查了解到：
八年级学生已经学过有关植物类群和动物类群的知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，教师可充分利用学生热爱大自然，对新奇的事物充满好奇的心理，引导学生进行探究，让学生自主解决问题，掌握知识。
八年级的学生对智慧课堂的应用也基本熟悉， 能熟练 掌握智慧课堂的应用，能够较好的适应智慧课堂教学。
教学目标
1.生命观念：理解多样性与统一性； 明白分类体现生物进化的亲疏远近关系。
2.科学思维：对生物特征比较并分类；依据分类等级体系推理生物特征与分类单位。
3.科学探究：针对生物分类现象提问； 分析并改进分类结果。
4.社会责任：意识到分类对保护生物多样性的重要性并参与保护；明白分类对合理利用生物资源的意义并倡导可持续利用。
教学重难点
教学重点
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。教学难点
描述种的概念
教学准备
1.教师准备 PPT 课件；搜素相关的新闻报道、视频资料；线上调查问卷。
2.学生准备 多种动植物图片，提前完成线上调查问卷。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
时长
课前诊断反馈
对学生课
前诊断进
行反 馈，
让学生 对
自己的知
识基础有
一 定了解
, 也 使学
习目的性更强。
点评学生，课前诊断正确率。
认真聆听
课前发布调查问卷， 进行精准学情分析。
1min
导入新课
学生在观看短片的过程中自然的融入到本节的学习中。
播放生物世界视频
[提问]自然界的生物种类繁多，形态各异，我们已知的植物有
50 多万种，动物有 150 多万
种，你能准确划分出每一种生物吗？
观看视频
思考，回答
利用智慧课系统将趣味的生物世界视频推送到学生平板 ，这样学生看的专注 ，能及时获取有用的信息 。通过观看视频 ，激发学生的学习兴趣 ，再由实例导入课题 , 让学生意识到生物分类的必要性。
3min
意识到生物分类的
重要作用
展示图片：
银环蛇和加利福尼亚王蛇。
[提问]这 2 条蛇形态相似，是不是同一种呢？
通过平板抢答回答老师
提出的问题
。
通过抢答功能增加他们回答问题的积极性和专注度。
新课学习
一.生物
分类的依
据
[活动]请一位学生与教师配合，教师提问:“你会怎样向他人介绍将我与这位同学区分开？”
提出问题通过智慧课堂系统推送到学生平板，让学生们抢答。
提 出 问 题通过智慧课堂系统推送到学生平板 , 让学生们抢答。
让学生从不同角度区
分，既让学生感受到了分类的原则，也培养学生开放性思维。
2min
新课学习
一.生物
分类的依
据
[讲述]找出不同点，加以区分。那从不同的角度出发，我们会得到不同的分类结果，所以在分类前，我们必需明确分类的依据。生物分类的依据是什么呢？请大家尝试一下分类活动。
[游戏] 你说我猜
游戏一：在屏幕上展示 5 种植物游戏二：在屏幕上展示 5 种动物每一组游戏结束后讨论分类的依据是否科学，纠正认识误区，指导学生看书，尝试总结出生物分类的依据。
倾听
明确游戏规则。
学生利用平板抢答 ，依次说出 生 物 的 名字 ，给 予 2 分钟时间复习每种植物所代表的生物类群特点 。然后开始游戏。
两人一组进行游戏。遇到困难，无法继
续，其余同学帮助。
阅读教材，根据猜谜游戏和教材内容总结
通过游戏，点燃学生的积极性，在游戏中对所给生物进行分类，既提高学生兴趣，巩固旧
知，也提高了学生分析推理能力，纠正自己认识的误区。
利用智慧课堂系统中的抢答功能让孩子们通过抢获得机会，快乐大 PK时将屏幕分享到学生平板，最后教师点评。
8min
二、生物
分类的等
级
那生物分类的等级由大到小依次是什么？
[提问]
那到底什么是种呢？请大家结合课本 38 页内
容，了解一下什么是种。
利用智慧课堂电子书功能打开电子书，然后截屏分享到学生平
板，学生自学并讨论完成
按照老师的要求自主学习课本 ， 然后小组讨论并完善。
课件展示学习任务使学生更明确，屏幕推送电子书自主学习部分，让学生 一 目了然不会出错。
3min
新课学习
通过真实
情境说明
种的两个
特点，易
于学生理
解。再让
学生通过
判断马和
驴是否为同一物
种，巩固种的特
征，来加
深对种的理解。
[讲述]我们在判断种的时候，要满足两个特点：
1.能进行有性生殖产生后代；2.后代具有生殖能力。
[讨论]驴和马是不是同一个物种呢？判断依据是什么？
学 生 讨 论 得出 ：驴和马有性生殖的后代是骡子 ，可是骡子没有生殖能力 ，所以驴和马不是同一物种。
畅言智慧课堂发布讨论 , 让学生在相互交流中获得解决问题的方法，提高有效学习的程度。
3min
了 解 生
物 分 类
的 规 律
。 培 养
学 自 主
学 习 、
分 析 推
理 、 合
作 交 流
、 语 言
表 达 等
多 种 能力。
针对生物分类等级示意图 ，引导学生进一步思考 、讨论 :
用智慧课堂推送思考题。
小 组 讨 论 交流 ，小组代表展示 ，师生共同分析 ，进而引导学生总结生物分类的规律 ： 从 界 到种 ，不同种类的生物所处的共 同 等 级 越低 ，生物种类数 量 越 来 越少 ，共同特征越来越多 ，相似程度越来越大 ，亲缘关系越来越近。
课件展示学习任务使学生更明确，屏幕推送电子书自主学习部分，让学生一目了然不会出错 , 老师通过拍照上传功能将那些不善于表达自己的孩子的成果展示到屏幕。
7min
通过练
习，增强学生灵活运用知识的能力以及实际分析能力，进一步感受生物分类的意
义。
在平板上推送故事‘,老虎遗产留给谁？
‘,。
[引导]通过刚刚的你做小法官的活动，你能感受到将生物按照不同等级的分类单位进行科学分
类，究竟有什么意义呢？
观看老师分享到平板的故事 , 学生讨论 、交流 。小组代表抢答 ，交流分享。
利用智慧课堂系统的抢答功能提高了学生的积极性和专注度。
教师通过智慧课堂系统给表现优秀和积极的学生点赞，能够激发同学们参与课堂的积极
性，使得课堂氛围更为活跃。
5min
课堂小结
学习反
馈，了
解学生
的学习效果
通过本节课的学习，同学们有哪些收获呢？引导学生用思维导图的形式展示出
来。
小组绘制，小组代表拍照上传展示交流。
通过制作思维导图，小组拍照上传，有利于学生及时反省学习过程。只有善于总结，才能不断进步。
3min
当堂检测
巩固所学
知识，从
而提高学
生活学活用的能
力。
多媒体课件展练习题，让学生解答
思考老师展示的问题，通过抢答获得表现的机会，学生回答后，认真听老师的分
析，通过抢答获得快乐。
屏幕推送课堂小测试
让每一个同学都能够积极的参与，并能及时的分析学习反馈情况。
3min
布置作业
激发学生学习生物学的兴
趣，又培养学生热爱生物资源的情
感。
利用智慧课堂播放视频 。 展示紫衫相关知识 ，并通过截屏分享功能推送到学生平板。
认真观看保
护紫衫的宣
传片，思考
老师提出的
问题，完成
学提出问题
：同学们珍
惜的植被资源 ？ 学生思考回答后
, 展示相关
知识，并通
过截屏分享
功能推送到学生平板。
应用智慧课堂系统将保护紫衫的宣传片推送到学生平板 ，截屏分享相关知识点 ，方便学生课下整理笔记 。学生线上提交作业 , 方便批改 ，更能及时分享交流。
2min
板书设计
§14.4一．生物分类的依据
相似程度二．生物分类的等级
生物的分类形态结构
生理功能
界门纲目科属种
教学反思
一、教学目标达成情况
1.在智慧课堂的辅助下，学生对生物分类的知识掌握程度有了明显提高。大部分学生能够理解生物分类的依据和方法，准确说出不同生物类群的主要特征。
2.通过智慧课堂的互动活动、小组讨论等环节，学生的观察能力、分析问题能力以及合作意识和交流表达能力都得到了锻炼。
3.学生在了解生物分类的重要性和科学性的同时，增强了对生物多样性的认识，不少学生表示会更加关注和保护生物。
二、智慧课堂工具运用的效果
1.多媒体资源丰富了教学内容
利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示了各种生物的形态特征和生活习性，激发了学生的学习兴趣。
2.互动平台促进了师生互动和生生互动
本节课通过多种活动“你说我猜”游戏、给动物报户口和当小法官判断生物亲缘关系的远近等使抽象的知识变得生动有趣，借助智慧课堂的互动平台，进一步激发了学生的学习兴趣。学生也可以在平台上提问、交流，分享自己的观点和想法，增强了学习的主动性和参与度。
3.在线测试提高了教学反馈的及时性
利用智慧课堂的在线测试功能，教师可以快速了解学生对知识的掌握情况，发现学生的薄弱环节，以便有针对性地进行辅导。学生也可以通过测试及时了解自己的学习成果，调整学习策略。
三、存在的问题及改进措施
1.部分学生对智慧课堂工具的使用不够熟练
在教学过程中，发现一些学生对智能设备的操作不熟悉，影响了学习效果。在今后的教学中，应提前对学生进行培训，确保学生能够熟练使用智慧课堂工具。
2.小组讨论的效果有待提高
虽然小组讨论环节激发了学生的积极性，但也存在个别小组讨论不深入、部分学生参与度不高的问题。教师应加强对小组讨论的引导，明确讨论任务和要求，确保每个学生都能积极参与讨论。
3.对生物分类的实际应用拓展不足
在教学中，更多地注重了理论知识的传授，对生物分类在实际生活中的应用拓展不够。可以通过引入实际案例，如生物多样性保护、农业生产中的物种鉴定等，让学生更好地理解生物分类的重要性和实际意义。
总之，通过本次智慧课堂的生物分类教学，我深刻认识到智慧课堂工具在教学中的巨大优势，同时也看到了存在的问题。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，充分发挥智慧课堂的优势，提高教学质量。