初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）二氧化碳的实验室制取教案设计

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）二氧化碳的实验室制取教案设计，共5页。
学校
课题
二氧化碳的实验室制取
年级
九年级
学科
化学
教材分析
本课题主要研究实验室里如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的化学反应原理，然后探究实验室里制取二氧化碳的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。
探究实验室里制取二氧化碳的装置，是本课题的教学重点和难点。探究是分步设计的:
1.给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，这是探究的基础。
2.以填写表格的形式，引导学生根据制取原理，从反应物的状态、反应条件来比较
二氧化碳和氧气的制取;从气体的密度与空气的比较、是否溶于水和是否与水反应等方面比较二氧化碳和氧气的相关性质
3.在上述比较的基础上，分析实验室里制取二氧化碳和氧气的发生装置及收集装置有什么不同，并设计制取二氧化碳的装置(教材中给出了一些仪器，供学生设计装置时选择)。
4.同学之间互相交流，分析装置的优缺点，并选择一套最佳装置。
在探究之后，教材给出了实验室里制取二氧化碳时常用的一种装置，供学生参考。然后，以讨论的方式引出检验二氧化碳和证明是否集满的方法。最后，结合二氧化碳和氧气的实验室制取的研究，总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。
学情分析
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础， 已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。由于九年级学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能
力，因此在教学活动中，依托本校智慧课堂教学平台，通过平台中的“投票”交互活动，加深对制取原理的理解，借助 “NB 化学实验室”的虚拟仿真技术，使学生仿佛融入真实情境，增强学生的体验感。
教学目标
1.了解实验室制取二氧化碳的原理，学习比较、分析、归纳等科学方法。
2.探究实验室里制取二氧化碳的装置，学会依据探究目标设计并实施实验方案，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。
3.比较实验室里制取氧气和二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法
。
教学
重难点
重点：实验室制取二氧化碳的原理和装置。
难点：实验室制取二氧化碳的原理和装置，实验室里制取气体的一般思路和方法。
教学
准备
实验仪器、药品：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶，长颈漏斗、双孔（单孔 ) 带直导管的橡胶塞、水槽、酒精灯、试管架、块状大理石、稀盐酸、澄清石灰水、
火柴。
技术工具：智慧课堂交互工具、学生平板、实物展台
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
课堂导入
复习二氧化碳的用途，探讨“功”与“过”
讲述：在
“碳家族”
中有着这样
一位重要成
员，他饱受人们的争
议，都说他
是破坏生态
环境，造成
温室效应的
罪魁祸首。
那么他是谁
呢？（学生
回答）二氧
化碳自己也感到很委
屈，我也为
人们的生活
做了很多事
情（教师展
示二氧化碳
的用途）。
那么这样一
种对人类有
很大帮助的
气体我们怎样得到它
呢？今天我
们就来一起
探究实验室
制取二氧化
碳的方法。
观看图片，回顾二氧化碳的用途
功能选择：画廊
应用价值：独特新颖的图片展示模式加上高清图片给学生以强烈的视觉冲击。
评价体现：激起浓厚兴趣，迅速带入本节要探究的内容。
3
新课讲授
二氧化碳制取原理探索
1.引 导 学 生回忆课本以
前学过的能
够产生二氧
化碳的反应
, 实 验 室 制
取二氧化碳
的原理就隐
藏在其中 。
（播 放 视 频
1.学生分组查找课本并交流所得。
2.学生观看视频并倾听教师给的信息
功能选择：投票、讨论
应用价值： 简洁、快速、实时统计学生选择结果， 同时也能展示学生的思维过程， 为下一步的探究做好铺垫。
12
)
（1）木炭燃烧。
（2）大理石与稀盐酸的反应。
（3）碳酸钠与稀盐酸的反应。
（4）碳与氧化铜的反应…………
2.课堂互动创建投票活
动 ： 学生选
择 、 实时统
计 、 投票结
果 、 简要说
明选择原因
。
教师创建讨论活动:学生选择并发表评论，说明原因。
教师开启投票通道 ， 学生选择并在讨论区说明原因。
确定制取装置
1.忆一忆
（1）加热高锰酸钾制取
氧气的发生
装置有什么特点？
（2） 收集氧气可用哪些
收集装置 ？
请说明理由
。
2.想一想
制取二氧化
碳能选用加
热高锰酸钾
制取氧气的
发生装置吗
? 收 集 二 氧
化碳用哪一
种收集装置
, 请 说 明 理由。
3.选一选
请 选 择 仪器 ， 组装实
验室制取二
学生回顾实验室制取氧气的发生装置和收集装置 ， 归纳确定气体发生装置与收集装置需考虑的因素。
学生利用教材提供的仪器画出草图拍照上传 ；交流讨论后利用NB仿 真实验室拖拽组装
功能选择：拍照上传、学科工具NB 虚拟仿真实验室
应用价值：快速拖拽组装，给学生以沉浸式体验，通过比较不同的组装结果，可得出最优化的装置。
15
氧化碳的发
生装置和收
集装置 ， 并
选择一套你
认为最佳的
装置进行展示。
动手制取
1.做一做
请你用所设
计的装置和
提供的药品
制取一满瓶
二氧化碳，
并小组讨论
以巩固二氧
化碳的验满
与检验的方法。
2.说一说
（1）实验室制取二氧化
碳的步骤是 ：查、装、
定、收、验（2）实验室制取气体的
一般思路和
方法：①确
定化学反应
原理，包括
反应物状态
和反应条件
。
②选择合适
的实验装置
③验证所制得的气体。
同学上台实际组装实验装置并进行实验 ，体验真实操作的过程
功能选择：实物展台
应用价值：全程在大屏上直播，其余学生可观察到操作细节和实验现象。
8
课堂练习
运用智慧课
堂创建课堂
评测活动，
依据实时统
计结果，有
选择性重点
讲评，并推
送相关微课
供课后复习巩固。
学生端平板进行答题
功能选择：全班作答
应用价值：大屏实时显示参与人数及答题结果，可及时获取学生对本节知识的掌握情况。
5
课堂
总结
小结本课时内容
教师引导学
生谈本节主
学生谈本节课的主要收获
功能选择：思维导图
应用价值：采用思维导图展示、构
2
要内容。
建本节课的核心知识网络。
布 置作业
1. 对实验装置进一步改进、优化，上传至智慧课堂进行分析；
2.完成本节探究课的实验报告（提供报告模板）。
板书设计
二氧化碳制取的研究
一、 确定制取原理：大理石或石灰石与稀盐酸的反应
二、 设计制取装置（设计依据）
三、 检验与验满
教学反思
一． 教学中存在的问题
1. 学生分组活动时，组内分工不够明确（设计者、发言者、操作者……），未完全达到交流、评价、分享的效果， 同时也缺乏小组间的 PK 竞争局面，分组讨论交流的质量不高。
2. 在设计二氧化碳的制取装置环节，学生根据气体发生装置和收集装置的设计依据组装实验装置时，过分依赖课本，缺乏独立思考能力，设计的结果千篇一律，对新课标中“科学探究“这一核心素养落实不够理想。
3. 在利用“NB 虚拟仿真实验室“进行组装时，学生出现较多失误操作，不仅耽误课堂教学时间，也影响了课堂教学效果，没有充分发挥出技术对课堂教学的促进作用。
4. 因上述原因导致的课堂教学环节时间分配不合理，最后没有留出时间让学生利用实物进行实际意义上的制取。
二． 改进的想法
1. 课前对学生进行分组（也可自由分组），并提醒要求学生做好组内分工。
2. 针对上述第 2 问题，在这一教学环节可让学生抛开课本，独立思考，可一定程度上避免学生思维的局限性，同时在平时教学中要注重学生探究能力的培养。
3. 对于学生误操作较多问题，主要原因在于学生第一次接触此类教学软件，环境比较陌生，不熟悉操作方法，导致频频失误，教师可在课前对学生简单讲述一下该
软件的操作方法，可能会大量减少学生的误操作，这样第 3 问题也就迎刃而解了。