冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 My dayLesson2 In the evening教学设计

这是一份冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 My dayLesson2 In the evening教学设计，共3页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音词语梳理，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计，参考答案等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.熟练掌握本节课核心词汇【evening】【dinner】【watch TV】【read a bk】【g t bed】，规范认读、拼写及搭配，明确动词短语用法，衔接上节课知识，无超纲内容。
2.掌握核心句型Gd evening. / I have dinner in the evening. / I ... in the evening.，能听懂、认读并运用句型，描述晚上的日常活动，做到发音标准、表达连贯。
（二）文化意识
1.了解晚上的常见日常活动，知晓晚上活动的合理顺序，养成按时吃晚餐、早睡早起、勤于阅读的良好生活习惯。
2.主动参与课堂互动、小组合作，乐于用英语问候他人、分享自己晚上的活动，提升表达自信心和合作意识，延续礼貌交际习惯。
（三）思维品质
1.通过词汇学习、句型练习、情景应用，培养观察记忆、逻辑梳理能力，能理清晚上活动的先后顺序，灵活运用句型描述日常活动，对比区分早晚活动差异。
2.能区分核心动词短语的用法，明确句型结构，提升语言运用的准确性和灵活性，能结合上节课知识，简单模仿句型创编句子。
（四）学习能力
1.巩固英语入门学习方法，能通过听、说、读、演、观察图片等方式记忆词汇和句型，主动模仿发音和动作，迁移上节课学习经验，提升自主学习能力。
2.养成勤于开口、乐于模仿、善于积累、乐于对比的好习惯，能结合生活实际运用本节课知识，描述自己的晚上活动，完善日常交际能力。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.掌握核心词汇【evening】【dinner】【watch TV】【read a bk】【g t bed】的认读、拼写及搭配，熟练掌握动词短语的含义和用法，衔接上节课早晚词汇差异。
2.掌握核心句型Gd evening. / I ... in the evening.的认读和运用，能灵活运用句型描述晚上的2-3项日常活动，做到表达连贯，对比早晚句型差异。
3.能听懂关于晚上活动的简单对话，能主动用Gd evening.问候他人，养成礼貌交际的习惯，衔接早上问候句型。
（二）教学难点
1.准确掌握watch TV、read a bk、g t bed等动词短语的发音和拼写，克服短语记忆混淆的问题，能正确搭配句型使用，区分与早上动词短语的差异。
2.能灵活运用I ... in the evening.句型描述晚上的活动，做到句子完整、发音标准，能结合上节课知识简单创编句子，克服句型单一、语序混乱的问题。
3.能理清晚上活动的先后顺序，结合顺序描述自己的晚上活动，对比早晚活动的不同，实现知识与生活实际的结合，提升语言运用能力。
（三）突破方法
1.通过动作模仿、图片辅助、单词卡片、短语接龙、早晚短语对比等形式，强化词汇和动词短语记忆，纠正发音难点，明确短语含义和用法，区分早晚词汇差异。
2.采用句型示范、分组练习、情景表演、集体跟读、早晚句型对比等形式，引导学生模仿句型，逐步掌握句型用法，鼓励学生大胆开口，创编简单句子。
3.设计贴近学生日常的晚上活动情景，引导学生观察、模仿、表演，理清活动顺序，结合自身实际分享晚上活动，对比早晚活动差异，实现知识的灵活运用和迁移。
三、字词句音词语梳理
（一）字（核心字母及发音）
1.核心发音：重点掌握【evening】/ˈiːvnɪŋ/、【dinner】/ˈdɪnə(r)/、【watch】/wɒtʃ/、【read】/riːd/、【bk】/bʊk/、【bed】/bed/的发音，纠正evening、watch、read的发音，避免发音混淆；巩固句型的语调，问候句语调上扬，陈述句语调平稳，区分Gd mrning和Gd evening的发音差异。
2.发音重点：区分易混淆发音，如evening与mrning、watch与wash、read与red、bed与bad，引导学生模仿标准发音，做到发音准确、语调自然，动词短语连读流畅。
3.书写要点：巩固核心词汇和短语的书写规范，重点纠正evening、dinner、watch、read、bk的拼写错误；规范句型书写，确保单词首字母大写、句末标点正确，单词之间空格均匀，动词短语书写规范，区分早晚句型的书写差异。
（二）词
1.核心单词（分类梳理）：①时间类：【evening】（晚上，名词，无单复数变化）；②动作短语类：【watch TV】（看电视）、【read a bk】（看书）、【g t bed】（上床睡觉）；③其他：【dinner】（晚餐，不可数名词）。
2.核心搭配：重点巩固本单元固定搭配，【in the evening】（在晚上，固定介词搭配）、【have dinner】（吃晚餐，补充搭配），明确动词短语与句型I ... in the evening.的搭配规则，掌握动词原形用法，对比【in the mrning】与【in the evening】的搭配差异。
3.易错点：①发音错误：evening、watch、read发音不标准，动词短语连读不流畅，混淆evening与mrning的发音；②拼写错误：evening漏写e、dinner漏写n、watch漏写t、read拼写错误；③搭配错误：in the evening遗漏the、watch TV与read a bk混淆使用，混淆have breakfast与have dinner；④用法错误：dinner前加a/an、read a bk遗漏a。
（三）句
1.核心句型（重点梳理）：①问候句型：Gd evening.（晚上好。），用于晚上问候他人，语调上扬，对比Gd mrning的用法差异；②描述句型：I have dinner in the evening. / I ... in the evening.（我晚上……。），用于描述晚上的活动，语调平稳，省略号处接动词短语原形，对比I ... in the mrning.的句型结构。
2.句型结构：①Gd evening.（简单问候句，无主谓结构，直接使用）；②I + 动词短语原形 + in the evening.（主谓结构，I为主语，动词短语为谓语，in the evening为时间状语），贴合三年级学生表达习惯，对比早晚句型结构的一致性与时间状语的差异。
3.易错纠正：重点纠正本单元常见句型错误，如I watches TV in the evening.（错误，watches改为watch）、I in the evening read a bk.（错误，语序调整为I read a bk in the evening.）、Gd evening.拼写错误、I have a dinner.（错误，删除a），通过正确与错误句子对比，强化正确用法，对比早晚句型的常见错误差异。
（四）词语/成语
1.核心词语：本节课所有核心单词、动词短语，重点梳理动词短语与时间短语in the evening的搭配，强化词汇与句型的关联，对比早晚核心词汇和短语的差异，帮助学生记忆和运用，完善日常活动词汇体系。
2.无复杂成语，结合三年级学生认知水平和本节课晚上活动主题，引导学生运用所学词语、句型，完成晚上问候和活动描述的简单交际，对比早晚活动差异，培养良好生活习惯。
四、教学过程
（一）热身导入
1.师生互动，激活旧知：教师以亲切语气问候学生，先用Gd mrning.回顾上节课问候句型，再过渡到晚上场景，示范Gd evening.，引导学生回应，初步感知本节课问候句型；提问学生晚上放学回家后会做哪些事情（汉语），展示晚上活动图片，对比早上活动图片，调动学生生活经验，激发学习兴趣，衔接上节课知识。
2.导入新课主题：教师出示本节课主题图片（晚上吃晚餐、看电视、看书、上床睡觉的场景），引导学生观察图片，用简单的汉语描述图片内容，对比早上活动场景，引出本节课主题In the evening，明确本节课核心任务是学习晚上的词汇、短语和句型，描述晚上的日常活动，对比早晚活动差异。
3.初步感知：教师结合图片，示范核心词汇evening和问候句型Gd evening.，引导学生跟读，初步感知词汇发音和句型用法；简单示范watch TV、read a bk的动作，让学生猜测含义，对比上节课get up、wash face等动作，为后续词汇学习铺垫。
（二）新知讲授
1.核心词汇与短语教学
（1）时间类词汇：教师出示evening的图片和单词卡片，结合发音口型，教读单词，引导学生跟读、齐读、指名读，重点纠正发音，讲解单词含义（晚上），明确in the evening的搭配，对比in the mrning的搭配，让学生反复朗读in the evening，区分早晚时间短语。
（2）动词短语教学：逐一出示watch TV、read a bk、g t bed的图片和短语卡片，结合动作模仿，教读每个短语，引导学生跟读、齐读、指名读，重点纠正watch TV、read a bk的发音和拼写；讲解每个短语的含义，让学生模仿动作，加深记忆，区分不同短语的含义，对比上节课早上的动词短语，避免混淆。
（3）其他词汇：复习dinner（关联上节课breakfast），讲解其含义（晚餐），补充搭配have dinner，明确其不可数名词用法，引导学生朗读，对比have breakfast的用法，结合晚上活动，串联短语（放学回家后吃dinner，再watch TV或read a bk，最后g t bed）。
（4）巩固练习：开展短语接龙、动作猜词、早晚短语对比游戏，强化词汇和短语记忆；让学生结合动作，说出对应的短语，对比早上的动作短语，提升短语运用能力；重点巩固易错短语的拼写和发音。
2.核心句型教学
（1）问候句型：教师示范Gd evening.，引导学生跟读，讲解其用法（晚上问候他人），对比Gd mrning的用法（早上问候），让学生两两互动，用Gd evening.互相问候，巩固句型用法，延续礼貌交际习惯。
（2）描述句型：教师结合have dinner的短语和图片，示范句型I have dinner in the evening.，讲解句型结构（I + 动词短语 + in the evening.），对比上节课I ... in the mrning.的句型结构，引导学生跟读、齐读、指名读，重点纠正发音和句型语序；逐一替换短语（watch TV、read a bk、g t bed），示范不同的句子，让学生模仿造句，强化句型用法，对比早晚句型的差异与联系。
（3）易错纠正：针对学生常见的句型错误，如动词第三人称变化、语序错误、dinner前加a/an等，逐一讲解纠正，通过师生共同纠错、学生自主纠错的形式，强化正确用法，对比早晚句型的常见错误，避免重复犯错。
3.词汇与句型整合：引导学生结合晚上的活动顺序，用所学句型描述2-3项晚上的活动，如I have dinner in the evening.I watch TV in the evening.I g t bed in the evening.，实现词汇与句型的整合运用，对比早上的活动描述，区分早晚活动差异。
（三）师生互动交流
1.师生互动：教师围绕本节课核心知识，设计分层提问，引导学生回顾词汇、短语和句型，对比上节课早上的知识，如提问evening是什么意思、watch TV对应的动作是什么、如何用英语说我晚上看书、Gd evening和Gd mrning的用法区别；教师说短语，学生做动作，或教师做动作，学生说短语，对比早晚动作短语；引导学生用句型描述自己晚上的活动，及时纠正错误，强化知识记忆和知识迁移。
2.生生互动：学生两人一组，开展互动练习，一组用Gd evening.问候，另一组回应，然后互相用I ... in the evening.句型分享自己晚上的活动，要求发音标准、句型正确、短语搭配无误，每组练习3-4句，同时简单对比自己早上的活动，教师巡视指导，重点帮助表达有困难的学生。
3.集体互动：开展情景表演活动，邀请学生上台，模仿晚上的活动（吃晚餐、看电视、看书、上床睡觉），并用所学句型描述，对比早上的情景表演，集体评价、纠错；开展句型创编比赛，结合早晚活动，创编完整句子，集体跟读、展示，提升集体参与度，巩固学习效果和知识迁移能力。
（四）探究与分享
1.探究活动：分组讨论两个问题：①我们今天学习了哪些晚上的词汇和短语？它们对应的动作是什么？与上节课早上的词汇、短语有什么区别和联系？②晚上的活动应该有怎样的先后顺序？如何用本节课所学句型，按顺序描述自己的晚上活动？结合生活实际，自主探究，总结词汇、短语用法和句型运用技巧，梳理早晚活动差异。
2.分享活动：邀请每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的词汇、短语和活动顺序，对比早上的活动顺序，分享小组创编的句子；鼓励学生主动分享自己晚上的真实活动，用所学句型完整描述，对比自己早上的活动，教师补充点评、解答困惑，强化学习效果，引导学生养成良好的晚上活动习惯。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结，梳理核心词汇、短语和句型，明确词汇和短语的含义、搭配，句型的结构和适用场景，归纳常见易错点，对比上节课早上的知识，强化记忆和知识关联。
2.教师补充强调，重点突出动词短语的用法、句型的结构和易错点的纠正方法，对比早晚词汇、短语和句型的差异与联系，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，提升语言运用能力和知识迁移能力，梳理晚上活动的合理顺序。
（六）课堂小结
教师带领学生全面回顾本节课的核心词汇、短语和句型，强调重点知识和易错点，对比上节课早上的知识，梳理早晚活动的差异与联系；引导学生明确本节课的重点是掌握晚上的词汇、短语和句型，能描述晚上的日常活动，学会晚上问候他人；鼓励学生课后主动模仿发音和动作，记忆词汇和句型，和家人用所学句型分享自己晚上的活动，对比早上的活动，养成按时吃晚餐、早睡早起、勤于阅读的良好习惯。
五、重点知识归纳概括
（一）核心单词与短语
1.核心单词（分类梳理）：①时间类：【evening】（晚上，名词，无单复数变化，发音/ˈiːvnɪŋ/，易错：拼写漏写e、发音不标准，对比mrning）；②动作短语类：【watch TV】（看电视，易错：watch拼写错误、发音不标准、短语记忆混淆，对比get up）、【read a bk】（看书，易错：read拼写错误、发音不标准、遗漏a，对比wash face）、【g t bed】（上床睡觉，易错：bed拼写错误、短语记忆混淆，对比brush teeth）；③其他：【dinner】（晚餐，不可数名词，发音/ˈdɪnə(r)/，易错：拼写漏写n、前面加a/an，对比breakfast）。
2.核心搭配：【in the evening】（在晚上，固定介词搭配，易错：遗漏the，对比in the mrning）、【have dinner】（吃晚餐，补充搭配，易错：dinner前加a/an，对比have breakfast）、【I + 动词短语原形 + in the evening.】（句型搭配，易错：动词用第三人称形式，对比I + 动词短语原形 + in the mrning.）。
3.易错点：①发音错误：evening、watch、read发音不标准，动词短语连读不流畅，混淆evening与mrning的发音；②拼写错误：evening、dinner、watch、read、bk拼写遗漏字母；③搭配错误：in the evening遗漏the、动词短语与句型搭配错误，混淆watch TV与read a bk；④用法错误：dinner前加a/an、read a bk遗漏a、动词用第三人称形式。
（二）核心句型（重点梳理）
1.问候句型：①Gd evening.（晚上好。），用法：晚上问候他人，可单独使用，也可接称呼，语调上扬，易错：拼写错误、语调错误，对比Gd mrning（早上问候）。
2.描述句型：①I have dinner in the evening.（我晚上吃晚餐。）；②I ... in the evening.（我晚上……。），用法：描述晚上的日常活动，省略号处接动词短语原形，主谓结构，语调平稳，对比I ... in the mrning.（描述早上活动）。
3.句型拓展：可替换不同的动词短语，描述不同的晚上活动，如I watch TV in the evening.I read a bk in the evening.I g t bed in the evening.，对比早上的句型拓展，实现知识迁移。
4.易错纠正：①I watches TV in the evening.→I watch TV in the evening.；②I in the evening read a bk.→I read a bk in the evening.；③Gd evning.→Gd evening.；④I have a dinner.→I have dinner.；⑤I read bk in the evening.→I read a bk in the evening.。
（三）核心要点
1.知识脉络：本节课围绕晚上的日常活动展开，重点学习时间类词汇、晚上的动词短语，以及晚上问候、描述晚上活动的句型，对比上节课早上的知识，形成“词汇—短语—句型—交际—对比”的简单知识体系，贴合三年级英语入门难度，实现知识迁移。
2.书写与发音：巩固本节课核心词汇、短语和句型的书写规范和发音标准，纠正发音难点和拼写错误，确保单词、短语拼写正确，句型书写规范，语调自然、发音标准，动词短语连读流畅，对比早晚词汇、短语和句型的发音、书写差异。
3.综合运用：能听懂、认读本节课核心词汇、短语和句型，能运用Gd evening.问候他人，能灵活运用I ... in the evening.句型描述晚上的2-3项日常活动，能结合生活实际分享自己的晚上活动，对比早上的活动，培养良好的生活习惯和礼貌交际习惯，提升知识迁移能力。
六、板书设计
Unit 3 My day Lessn2 In the evening
一、核心单词与短语（对比早上）
1.时间类
①【evening】（晚上，名词，无单复数）
②搭配：in the evening（在晚上，易错：遗漏the）
③对比：mrning（早上）→in the mrning
2.动作短语类
①【watch TV】（看电视，易错：拼写、发音）
②【read a bk】（看书，易错：遗漏a、拼写）
③【g t bed】（上床睡觉，易错：拼写）
④对比：get up（起床）、wash face（洗脸）、brush teeth（刷牙）
3.其他
①【dinner】（晚餐，不可数，易错：漏写n）
②搭配：have dinner（吃晚餐）
③对比：breakfast（早餐）→have breakfast
二、核心句型（对比早上）
1.问候句型
①Gd evening.（晚上好，语调上扬）
②对比：Gd mrning.（早上好）
2.描述句型
①I have dinner in the evening.
②I watch TV in the evening.
③I read a bk in the evening.
④I g t bed in the evening.
⑤句型结构：I + 动词短语原形 + in the evening.
⑥对比：I + 动词短语原形 + in the mrning.
三、常见易错点纠正
1.I watches TV in the evening.→I watch TV in the evening.
2.I in the evening read a bk.→I read a bk in the evening.
3.Gd evning.→Gd evening.
4.I have a dinner.→I have dinner.
5.I read bk in the evening.→I read a bk in the evening.
四、学习重点
1.掌握核心词汇、短语的认读、拼写及搭配，对比早晚知识差异
2.熟练运用问候句型和描述句型，实现知识迁移
3.能用英语描述晚上的日常活动，对比早晚活动，养成良好习惯
七、练习设计
1.选择题
（1）英语课上，老师组织In the evening主题交际实践活动，要求同学们运用Unit 3 Lessn2所学知识，结合晚上的日常活动场景，完成句子选择，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课主题，同时对比上节课早上的知识。小宇在和同桌练习句型描述时，不小心出现了多处错误，把watch写成了watches，遗漏了read a bk中的a，还遗漏了in the evening中的the，写成了I watches TV in evening.I read bk in the evening.，同桌小雅提醒她纠正，两人最终完成了规范的表达，符合活动要求和本节课所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择正确的句子组合。（）
A.I watch TV in the evening.I read a bk in the evening.
B.I watches TV in evening.I read bk in the evening.
C.I watch TV in evening.I read a bk in the evening.
D.I watches TV in the evening.I read bk in the evening.
2.选择题
（2）课后，同学们开展晚上活动分享会，要求两人一组，一人用Gd evening.问候，另一人回应，然后用所学句型分享自己晚上的活动，运用Unit 3 Lessn2所学知识完成连贯互动，做到句型衔接流畅、单词短语及拼写无误、发音标准，符合本节课教学要求，同时简单对比早上的活动。当小雅用Gd evening.向小宇问候时，小宇回应错误，还在描述晚上活动时出现了短语和句型搭配错误，写成了Evening gd.I have a dinner in the evening.I g t bed in evening.，小雅提醒小宇纠正，确保无语法错误、句型和词汇用法无误，贴合晚上日常交际场景。请根据这个情景和所学知识，选择正确的问候和描述组合。（）
A.Gd evening.Gd evening.I have dinner in the evening.I g t bed in the evening.
B.Evening gd.Gd evening.I have a dinner in the evening.I g t bed in evening.
C.Gd evening.Gd evening.I have a dinner in the evening.I g t bed in evening.
D.Evening gd.Gd evening.I have dinner in the evening.I g t bed in the evening.
3.问答题
（1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用Unit 3 Lessn2所学知识，结合自身实际，完成相关问答，做到句型规范、单词短语拼写无误、表达连贯，能准确运用核心词汇、短语和句型，描述自己晚上的日常活动，对比早上的活动，无语法错误，贴合冀教版（三起）英语三年级下册本节课主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。
①请写出本节课核心词汇和短语，按时间类、动作短语类、其他分类，注明每个单词或短语的易错点，并简单对比上节课早上对应的词汇或短语。
②请结合本节课核心句型，写出2组完整的简单交际对话，每组对话不少于4句，要求涵盖晚上问候和描述晚上活动两个环节，句型正确、搭配无误、无语法错误，贴合日常晚上场景，可简单提及早上的活动。
③请结合自身实际，用本节课所学词汇和句型，完成1段简单的表达，内容包括晚上问候和自己晚上做的3项活动，语句通顺、贴合所学知识和日常场景，无语法错误，简单对比自己早上的1项活动。
八、参考答案
（一）选择题答案
1.A
2.A
（二）问答题答案
①核心词汇和短语：1.时间类：evening（晚上，名词，无单复数，易错：拼写漏写e、发音不标准，对比早上的mrning），搭配in the evening（易错：遗漏the，对比早上的in the mrning）；2.动作短语类：watch TV（看电视，易错：watch拼写错误、发音不标准，对比早上的get up）、read a bk（看书，易错：遗漏a、read拼写错误，对比早上的wash face）、g t bed（上床睡觉，易错：bed拼写错误，对比早上的brush teeth）；3.其他：dinner（晚餐，不可数，易错：拼写漏写n、前面加a/an，对比早上的breakfast）。
②对话示例：1.Gd evening. Gd evening. What d yu d in the evening? I have dinner in the evening. I watch TV in the evening. I get up in the mrning.；2.Gd evening. Gd evening. I read a bk in the evening. I g t bed in the evening. What abut yu? I watch TV in the evening t. I wash face in the mrning.。
③表达示例：Gd evening. I have dinner in the evening. I watch TV in the evening. I g t bed in the evening. I get up in the mrning. I have a gd evening and a gd mrning.（答案不唯一，符合句型、词汇用法和日常场景即可）。
九、反思与感悟
本节课围绕晚上的日常活动展开，聚焦词汇、短语和句型教学，贴合三年级下册学情，衔接上节课早上的知识，通过动作模仿、情景表演、小组合作、知识对比等形式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握核心知识和知识迁移能力。大部分学生能熟练认读词汇、短语和句型，能运用句型描述晚上的活动，学会晚上问候他人，能对比早晚知识差异。但部分学生仍存在动词短语拼写、发音错误，句型运用不灵活，早晚知识对比不清晰等问题。后续需加强易错点专项巩固，设计更多贴合日常的情景，引导学生主动模仿、大胆开口，强化早晚知识对比，提升语言运用能力和知识迁移能力，强化良好生活习惯的培养。