小学英语Lesson 19 I Go to the Library on Tuesday教案

这是一份小学英语Lesson 19 I Go to the Library on Tuesday教案，共12页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.能听懂、认读、运用核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】，巩固前序星期单词【Mnday】【Wednesday】，掌握单词发音及含义，结合星期场景灵活运用，不超纲、贴合教材内容。
2.能听懂、会说、会用核心句型I g t the library n Tuesday. 及询问句型What d yu d ，衔接前序时间表达基础，完成星期活动的表达与询问，实现基础、流畅的口语表达。
（二）文化意识
1.了解英语中星期的表达习惯，感知中西方星期作息的共性，结合图书馆场景，培养爱读书、守规律、合理安排时间的良好品质，感受生活的有序与美好。
2.乐于用英语参与星期活动、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达意识。
（三）思维品质
1.通过单词学习、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联星期与日常活动，准确运用核心句型表达具体时间的活动。
2.能结合自身星期作息，自主运用所学单词和句型，完成星期活动的表达与询问，培养语言表达的准确性和灵活性。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身作息，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语表达星期相关的日常活动，培养自主学习、主动探究的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】的认读、发音及含义，巩固【Mnday】【Wednesday】，熟练掌握单词核心搭配，准确运用。
2.掌握核心句型I g t the library n Tuesday. 及询问句型What d yu d ，能熟练运用句型表达星期活动、询问他人星期安排，衔接基础表达。
3.能结合星期场景（周一至周三、图书馆），运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问星期活动、分享自身安排。
（二）教学难点
1.准确运用介词n搭配星期（n Tuesday/n Mnday），不遗漏、不混淆；熟练区分Tuesday与Mnday、Wednesday的拼写和发音，规避混淆。
2.能结合核心句型，灵活替换活动短语（g t the library/g t schl）和星期单词，完成句型仿写与拓展，避免句型生硬、表达不完整。
3.掌握Tuesday、library的正确发音（拆分音节记忆），规避常见发音和用法错误，准确运用g t+地点的固定搭配。
（三）重难点突破
1.通过场景对比、句型仿写、错题纠错，明确介词n搭配星期的用法，结合星期单词口诀记忆，强化单词拼写和发音区分，降低混淆概率。
2.设计贴近三年级学生生活的星期活动情景（去图书馆、去上学、去公园），通过小组演练、角色扮演、句型接龙，引导学生主动替换单词，提升句型运用的灵活性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛的方式，聚焦单词发音和句型用法，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）
1.核心单词（必掌握，不超纲）
①【week】：星期、周，名词，发音/wiːk/，常用搭配a week（一周）、my week（我的一周），例：This is my week.（这是我的一周。）。
②【Tuesday】：星期二，名词，发音/ˈtjuːzdeɪ/，拆分音节Tues-day记忆，常用搭配n Tuesday（在星期二），注意首字母大写。
③【library】：图书馆，名词，发音/ˈlaɪbrəri/，拆分音节li-brar-y记忆，常用搭配g t the library（去图书馆），例：I g t the library.（我去图书馆。）。
④【g】：去，动词，发音/ɡəʊ/，常用搭配g t+地点（去某地），例：g t schl（去上学）、g t the library（去图书馆）。
⑤【n】：在（具体某一天），介词，发音/ɒn/，常用搭配n+星期（n Mnday/n Tuesday），不单独使用。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①【Mnday】：星期一，名词，发音/ˈmʌndeɪ/，搭配n Mnday（在星期一）；②【Wednesday】：星期三，名词，发音/ˈwenzdeɪ/，搭配n Wednesday（在星期三），均需注意首字母大写。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①星期单词首字母必须大写，Tuesday、Mnday、Wednesday均为双音节单词，注意重音位置（均在第一个音节）；②n作为介词，搭配星期时不可遗漏，搭配具体日期也用n；③g t+地点为固定搭配，t不可遗漏，如g t the library（正确），不可说g library。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①表达星期活动：I g t + 地点 + n + 星期. 译为“我在……（星期）去……（地点）。”，例：I g t the library n Tuesday.（我在星期二去图书馆。）。
②询问星期活动：What d yu d n + 星期? 译为“你在……（星期）做什么？”，应答用I g 。
③拓展句型：I g t schl n Mnday.（我在星期一去上学。）、I g t the park n Wednesday.（我在星期三去公园。），替换地点和星期即可。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合星期活动场景，整合句型表达，衔接基础，例：A: What d yu d n Tuesday? B: I g t the library n Tuesday. A: What d yu d n Mnday? B: I g t schl n Mnday.（A：你在星期二做什么？B：我在星期二去图书馆。A：你在星期一做什么？B：我在星期一去上学。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：I g t library n Tuesday.（纠正：I g t the library n Tuesday. 缺少the，library为可数名词单数，需加the）；②错误：I g t the library in Tuesday.（纠正：I g t the library n Tuesday. 星期前用n，不用in）；③错误：what d yu d n Tuesday?（纠正：What d yu d n Tuesday? 句首首字母大写）；④错误：I g schl n Mnday.（纠正：I g t schl n Mnday. 缺少t，g t为固定搭配）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①Tuesday（/ˈtjuːzdeɪ/）：拆分音节朗读，重音在第一个音节，/tjuː/发音清晰，/deɪ/双元音发音饱满；②library（/ˈlaɪbrəri/）：重音在第一个音节，/laɪ/发音饱满，结尾/rəri/轻读；③week（/wiːk/）：长元音/iː/发音拉长，结尾/k/轻读；④n（/ɒn/）：短元音/ɒ/发音短而清晰；⑤g（/ɡəʊ/）：双元音/əʊ/发音饱满。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①I g t the library n Tuesday.：g t连读为/ɡəʊ tuː/，n Tuesday连读为/ɒn ˈtjuːzdeɪ/，语气自然，表达流畅；②What d yu d ：连读为/ˈwɒt duː juː duː ɒ，衔接自然，询问时语调稍高；③应答句语气平稳，发音清晰，不生硬。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. What time is it? 引导学生用前一节课所学句型应答，Gd mrning, teacher. It’’clck.，衔接前序时间表达知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示星期日历图片（标注Mnday、Tuesday、Wednesday），提问学生“同学们，看看这是什么？你们知道一周有几天吗？星期一、星期三我们学过，今天我们认识新的星期，还要学习在这一天我们会做的事情”，再用简单英语引导：This is a week. Tday we will learn Tuesday and “I g t the library n Tuesday.” 自然引出本节课核心——星期表达与图书馆活动，导入课题Lessn 19 I G t the Library n Tuesday。
3.预习铺垫：教师播放简单的星期英文儿歌片段，引导学生倾听、跟唱，初步感知week、Tuesday等单词的发音和含义，观察星期日历的相关元素，回顾Mnday、Wednesday，为后续新知学习铺垫基础，不提前讲解句型。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合星期日历图片、图书馆图片，逐一出示核心单词week、Tuesday、library、g、n，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调Tuesday和library的音节拆分、n的介词用法，回顾Mnday、Wednesday，对比区分发音和拼写。
（2）搭配记忆：结合星期活动场景，引导学生记忆核心搭配n Tuesday、g t the library、my week，通过简单口令“week星期，记心间；Tuesday星期二，图书馆里去学习；g t去某地，n用在星期前”，帮助学生快速记忆，加深印象。
（3）简单练习：教师出示图片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿去图书馆、指认星期），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序单词：教师出示星期日历，引导学生认读Mnday、Tuesday、Wednesday，巩固单词记忆，提问学生“你们在星期一做什么？”，引导学生用中文说出，再用英语引导，为衔接核心句型铺垫。
（2）核心表达句型：教师创设“星期二去图书馆”的情景，手持图书馆图片，示范句型I g t the library n Tuesday.，讲解含义、结构（I g t + 地点 + n + 星期）和发音，带领学生跟读、仿写，强调n搭配星期、g t+地点的用法，引导学生结合自身，自主说出类似句型（如I g t schl n Mnday.）。
（3）询问句型：教师示范询问句型What d yu d n Tuesday?，讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，引导学生两人一组，一人询问、一人应答，强化询问与应答能力，确保学生能熟练运用两种句型。
（4）句型整合：教师创设完整场景（询问星期活动→表达自身安排），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发音偏差，强化句型运用的准确性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：句型接龙，教师开头询问What d yu d n Tuesday?，点名学生应答，下一位学生询问What d yu d n Mnday?，再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、表达合理，巩固句型衔接和运用。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的星期活动情景（星期二去图书馆、星期一去上学、星期三去公园），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如I g t library n Tuesday.、I g t schl in Mnday.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套星期图片、地点图片和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的完整对话（包含询问星期活动、表达自身安排），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己一周前三天（Mnday、Tuesday、Wednesday）的活动，用本节课所学句型，表达相关内容，如“I g t the library n Tuesday. I g t schl n Mnday.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词【week】【Tuesday】【library】【g】【n】，巩固2个前序星期单词【Mnday】【Wednesday】，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（n Tuesday、g t the library、my week、n Mnday/Wednesday），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握2个核心句型，表达星期活动I g t + 地点 + n + 星期.，询问星期活动What d yu d n + 星期?，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换地点和星期单词，完成询问与应答，准确运用n搭配星期、g t+地点的固定用法。
3.用法归纳：牢记星期单词首字母必须大写；n搭配星期，不可遗漏、不可用in替换；g t+地点为固定搭配，t不可遗漏；library为可数名词单数，前面需加the；结合星期活动场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正Tuesday、library的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分Tuesday与Mnday、Wednesday的拼写和发音；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身星期活动，自主练习句型运用。
五、板书设计
Unit Six Get t Knw My Week Lessn 19 I G t the Library n Tuesday
（一）核心单词
1.基础核心词
①【week】（星期、周）→ my week（我的一周）
②【Tuesday】（星期二）→ n Tuesday（在星期二）
③【library】（图书馆）→ g t the library（去图书馆）
④【g】（去）→ g t+地点（去某地）
⑤【n】（在）→ 搭配星期（n+星期）
2.巩固单词（前序）
①【Mnday】（星期一）→ n Mnday（在星期一）
②【Wednesday】（星期三）→ n Wednesday（在星期三）
（二）核心句型
1.询问句型
①What d yu d n + 星期?（你在……星期做什么？）
2.表达句型
①I g t + 地点 + n + 星期. 例：I g t the library n Tuesday.
②拓展：I g t schl n Mnday.
（三）用法提醒
①星期单词首字母大写
②星期前用n，不用in
③g t+地点，t不可漏；library前加the
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③灵活运用 ④分享活动
六、练习
情景材料：It’s Wednesday mrning. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lessn 19 I G t the Library n Tuesday. The teacher shws a week calendar and library pictures, teaches the new wrds: week, Tuesday, library, g, n. Then she teaches the sentences: What d yu d I g t the library n Tuesday. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t practice a dialgue abut their weekly activities. The students are active and enjy the practice.
1.What are the students ding in the English class?（）
A.Having a library activity.
B.Learning weekly activities-related English expressins.
C.Playing games with a calendar.
D.Having a revisin class abut time.
2.Which wrd means “星期二” in English?（）
A.Mnday
B.Wednesday
C.Tuesday
D.week
3.Hw d we say “我在星期二去图书馆” in English?（）
A.I g t library n Tuesday.
B.I g t the library n Tuesday.
C.I g t the library in Tuesday.
D.I g the library n Tuesday.
4.What d we say when we want t ask thers “你在星期一做什么”?（）
A.What d yu d n Mnday?
B.What time is it n Mnday?
C.I g t schl n Mnday.
D.What d yu d in Mnday?
5.—I g t the【library】n Tuesday. —Great! What des “library” mean?（）
A.学校
B.图书馆
C.公园
D.星期
6.—What d yu d【n】Tuesday? —I g t the library. What des “n” mean here?（）
A.在……上面
B.在……（具体某一天）
C.去
D.和……一起
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher uses a calendar and pictures t teach.
B.The students practice in pairs in class.
C.The students practice a dialgue abut weekly activities.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence can the students say after class?（）
A.What d yu d n Wednesday? I g t park n Wednesday.
B.I g t the library n tuesday.
C.What d yu d n Mnday? I g t schl n Mnday.
D.I g t schl in Mnday.
9.It’s Tuesday afternn. After English class, Tm and Jim are talking abut their weekly activities. Tm asks: What d yu d n Tuesday? Jim answers: I g t the library n Tuesday. Tm asks again: What d yu d n Mnday? Jim answers: I g t schl n Mnday. Tm says: I g t the library n Tuesday t. We can g tgether next time. Jim says: Great!
（1）What are Tm and Jim talking abut? What des Tm ask first?
（2）What des Jim answer? What des Tm say t Jim?
10.After learning Lessn 19, Amy and her deskmate are practicing their dialgues. Amy asks: What d yu d n Tuesday? Her deskmate answers: I g t the library n Tuesday. Amy asks: What d yu d n Wednesday? Her deskmate answers: I g t the park n Wednesday. Amy says: I can use the new sentences t talk abut my weekly activities nw. Her deskmate says: Me t. This lessn is useful. I like it.
（1）What are Amy and her deskmate ding? What des Amy ask first?
（2）What des Amy’s deskmate answer? What d they think f this lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与星期活动相关的英语表达，对应选项B。A选项举办图书馆活动，C选项用日历玩游戏，D选项上关于时间的复习课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“星期二”，结合单词梳理，Tuesday的含义是星期二。A选项Mnday（星期一），B选项Wednesday（星期三），D选项week（星期），均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问“我在星期二去图书馆”用英语怎么说，结合句型梳理，表达句型为I g t + 地点 + n + 星期，library前需加the，星期前用n，即I g t the library n Tuesday.。A选项缺少the，C选项用in替换n，D选项缺少t；B选项表述正确，符合题意。
4.A 解析：题干询问询问别人“你在星期一做什么”用哪个句子，结合句型梳理，询问句型为What d yu d n + 星期，星期前用n，即What d yu d n Mnday?。B选项是星期一几点了，C选项是我在星期一去上学，D选项用in替换n；A选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中library结合单词梳理，含义是图书馆。A选项学校，C选项公园，D选项星期，均不符；B选项正确。
6.B 解析：题干中n结合语境（n+星期二），含义是在……（具体某一天）。A选项在……上面，C选项去，D选项和……一起，均不符；B选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.C 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，C选项询问星期一做什么，应答去上学，表述正确，星期首字母大写、n用法正确、g t搭配正确。A选项park前缺少the，B选项Tuesday首字母小写，D选项用in替换n；C选项表述正确，符合题意。
9.（1）Tm and Jim are talking abut their weekly activities. Tm first asks What d yu d n Tuesday? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tm最初的询问。
（2）Jim answers I g t the library n Tuesday. and I g t schl n Mnday. Tm says he ges t the library n Tuesday t and they can g tgether next time. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Jim的应答及Tm的表述。
10.（1）Amy and her deskmate are practicing their dialgues. Amy first asks What d yu d n Tuesday? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习对话及Amy最初的询问。
（2）Amy’s deskmate answers I g t the library n Tuesday. and I g t the park n Wednesday. They think this lessn is useful and they like it. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握星期表达与图书馆活动相关的英语知识，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，实现基础口语表达。但仍有少数学生混淆星期单词的拼写和发音，遗漏介词n、t，句型仿写不够灵活。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词区分和句型仿写，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时培养爱读书、守规律的良好品质。