人音版（2024）三年级下册（2024）苔教学设计

这是一份人音版（2024）三年级下册（2024）苔教学设计，共14页。教案主要包含了核心素养目标，教学流程，教学特色，教学建议等内容，欢迎下载使用。
（一）审美感知
通过聆听、演唱合唱歌曲《苔》，引导学生感受歌曲“小快板、三拍子”的韵律美感，体会歌曲借苔花坚韧生长的意象传递的蓬勃生命力，感知歌曲清新、坚定的情绪特点，培养学生对自然之美、音乐之美的感知能力和情感共鸣能力。
（二）艺术表现
引导学生用轻快、明亮且富有表现力的声音演唱歌曲，准确把握3/4拍“强-弱-弱”的强弱规律；初步掌握二声部合唱的基本技巧，做到声部协调、音色统一，在合唱练习中发展音乐协作能力和演唱表现力。
（三）文化理解
让学生了解歌曲歌词改编自清代诗人袁枚的同名诗作，理解“苔花如米小，也学牡丹开”的深刻寓意——平凡事物也能绽放独特光彩，培养学生对古典诗词的欣赏能力，渗透生命教育，引导学生树立自信自强、努力成长的人生态度。
（四）创意实践
引导学生通过分组对比演唱，体会歌曲不同乐句结束音的差异及带来的不同音乐效果；鼓励学生尝试用简单的肢体律动表现三拍子的韵律特点，发挥想象力，提升音乐创意表达能力。
二、教学流程
第一部分：诗词导入（约5分钟）
1. 文化导入
教师语言：“同学们，今天我们要学习一首特别又动人的歌曲——《苔》。说它特别，是因为它的歌词不是现代人创作的，而是来自200多年前清代一位叫袁枚的诗人写的小诗，经过现代音乐人的改编，就变成了我们今天要学的合唱曲。来，跟着老师一起朗读这首小诗，注意读出诗词的韵律美：‘白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。’读的时候放慢速度，用心感受每一句诗的意思。”
学生活动：认真倾听教师的讲解，了解歌词的由来；跟随教师逐句朗读小诗，调整语速和语气，读出诗词的韵律；初步尝试理解诗句的字面意思，对这首“古诗改编的歌曲”产生浓厚兴趣，主动投入学习。
设计意图：搭建古典诗词与现代音乐的连接，让学生了解歌曲的文化背景，既渗透传统文化知识，又能激发学生的学习兴趣，为后续歌曲学习和情感理解做好铺垫，落实文化理解的核心素养目标。
2. 意境想象
教师语言：“读得真有韵味！现在请大家闭上眼睛，跟着老师的话语一起想象：在阳光照不到的墙角、石头缝里，青苔悄悄地生长着，它们没有鲜艳的颜色，没有高大的枝干，开出的苔花只有米粒那么小，却依然努力地绽放，像高贵的牡丹一样，勇敢地展现自己的美丽。大家想一想，这首诗歌告诉了我们一个什么道理？请大家大胆分享自己的感悟。”
学生活动：闭上眼睛，认真倾听教师的引导，在脑海中想象苔花生生长的场景；结合诗句意思，思考诗歌传递的道理，主动举手分享自己的感悟，如“苔花很小，但很勇敢”“平凡的事物也能很优秀”等，初步体会苔花的坚韧。
设计意图：通过意境想象，引导学生深入理解诗词内涵，培养学生的文学鉴赏能力和想象力；让学生在感悟中体会生命的力量，渗透生命教育，为后续歌曲的情感演唱做好情感铺垫，落实审美感知和文化理解的核心素养目标。
第二部分：歌曲欣赏（约10分钟）
1. 初听感受
教师语言：“了解了诗词的意思，接下来我们就一起来欣赏这首合唱版的《苔》。在聆听的时候，老师请大家带着两个小问题认真听：这首歌曲是1=D调、3/4拍，小快板的速度，这样的速度带给歌曲什么样的情绪？是欢快的、抒情的，还是激昂的？听完之后，和同桌交流一下你的感受。现在，我们开始欣赏。”播放合唱版《苔》音频，引导学生专注聆听。
学生活动：专注聆听歌曲音频，认真思考教师提出的问题，感受歌曲的速度、情绪特点；聆听结束后，与同桌积极交流自己的感受，主动分享自己的发现，如“歌曲很轻快”“感觉很有力量”等，初步把握歌曲的情绪基调。
设计意图：通过初听歌曲，让学生整体感知歌曲的调号、拍号、速度和情绪特点，培养学生的音乐听觉感知能力，为后续节奏学习和歌曲演唱做好铺垫，落实审美感知的核心素养目标。
2. 节奏体验
教师语言：“大家听得非常认真！这首歌曲是3/4拍，三拍子有它独特的韵律美，它的强弱规律是‘强-弱-弱’，就像小船在水面上轻轻摇晃一样，很有节奏感。现在我们跟着音乐，用‘拍手（强拍）、拍腿（弱拍）’的方式感受这份韵律，强拍用力拍手，弱拍轻轻拍腿，跟着音乐的节奏，我们一起来试试！”播放歌曲音频，教师示范律动，带领学生练习。
学生活动：认真倾听教师讲解3/4拍的强弱规律，仔细观察教师的律动示范；跟随音乐，用“拍手、拍腿”的方式进行律动练习，调整动作力度，准确把握“强-弱-弱”的节奏特点，在律动中感受三拍子的韵律美，逐步熟悉歌曲节奏。
设计意图：通过肢体律动，让学生直观感受三拍子的强弱规律和韵律特点，降低节奏学习的难度，贴合三年级学生的认知特点；同时调动学生的积极性，让学生在实践中感受音乐节奏的魅力，为后续歌曲演唱做好节奏铺垫，落实艺术表现的核心素养目标。
第三部分：合唱学习（约15分钟）
1. 第一乐段学唱
教师语言：“掌握了三拍子的节奏，我们就开始学唱歌曲啦！首先我们来学习第一乐段，也就是歌词对应的‘白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开’这部分。大家注意，‘白日不到处’这一句要唱得轻快、有弹性，就像苔花悄悄生长的样子；‘青春恰自来’要唱得饱满、有向上的力量感，表现出苔花蓬勃的生命力。老师弹琴分句教唱，大家跟着老师一起唱，注意音准和语气。”教师弹琴分句教唱，重点指导语气和音准，纠正学生的演唱问题。
学生活动：认真倾听教师的指导，明确第一乐段的演唱要求；跟随教师分句模唱，专注练习音准和语气，努力做到“轻快有弹性”“饱满有力量”；主动接受教师的纠正，反复练习，逐步掌握第一乐段的主旋律演唱，体会歌词传递的情感。
设计意图：分句学唱降低了合唱学习的难度，让学生能够专注于第一乐段的旋律、音准和情感表达，帮助学生扎实掌握主旋律演唱，为后续二声部合唱做好基础铺垫，落实艺术表现的核心素养目标。
2. 第二乐段学唱
教师语言：“第一乐段大家唱得非常好！接下来我们学习第二乐段，这一部分是合唱的重点，有两个声部。大家看谱例，第一声部继续唱主旋律，第二声部是伴唱，要唱得平稳、流畅，起到衬托主旋律的作用。我们先分声部练习，第一声部的同学跟着老师唱主旋律，第二声部的同学跟着老师唱伴唱，注意自己声部的音准，不要被另一个声部带偏。”教师分别指导两个声部练习，重点指导声部的平衡和流畅度。
学生活动：明确自己所在的声部，认真倾听教师的指导；分声部练习，第一声部专注巩固主旋律，第二声部认真练习伴唱旋律，专注控制音准和节奏；主动接受教师的指导，纠正自己的演唱问题，反复练习，逐步掌握自己声部的演唱技巧，为合唱配合做好准备。
设计意图：分声部练习能够让学生专注于自己声部的演唱，确保音准和节奏准确，培养学生的声部意识；重点指导声部平衡，帮助学生理解合唱的配合要点，逐步培养音乐协作能力，突破合唱教学的重点，落实艺术表现的核心素养目标。
3. 完整演唱
教师语言：“两个声部都练习得非常棒！现在我们把两个乐段完整地合唱一遍。大家记住，第一乐段要唱得明亮、清晰，把苔花的灵动表现出来；第二乐段第一声部保持主旋律的明亮，第二声部要柔和、平稳地衬托，就像溪流围绕着苔花，二者和谐共生，共同展现生命的美好。跟着伴奏，我们一起完整演唱，注意声部间的配合，互相倾听，不要只顾自己唱。”播放歌曲伴奏，教师弹琴伴奏，引导学生完整合唱，巡回指导，及时纠正配合问题。
学生活动：跟随伴奏，完整合唱歌曲，专注演唱自己的声部，同时认真倾听另一声部的声音，调整自己的音量和节奏，做到声部协调、音色统一；努力按照教师的要求，表现出两个乐段不同的情感特点，逐步提升合唱的流畅度和表现力，感受合唱的魅力。
设计意图：通过完整合唱，整合两个乐段和两个声部的学习成果，让学生体验合唱的整体效果，提升合唱表现力；培养学生的协作意识和倾听能力，让学生在合唱中感受音乐的和谐之美，进一步落实艺术表现的核心素养目标。
第四部分：艺术处理（约8分钟）
1. 乐句对比
教师语言：“大家完整合唱得非常动听！接下来我们来做一个有趣的对比练习，分组演唱两个乐句：第一组演唱‘白日不到处，青春恰自来’，注意这句的结束音是‘3’音；第二组演唱‘苔花如米小，也学牡丹开’，这句的结束音是‘1’音。大家认真唱，感受一下这两个不同的结束音，带给我们的感觉有什么不一样？哪个更明亮？哪个更稳定？唱完之后，我们一起交流一下发现。”引导学生分组对比演唱，交流感受，小结：“结束在‘3’音的乐句，听起来更明亮、更有活力；结束在‘1’音的乐句，听起来更平稳、更舒展，这就是不同结束音带来的不同音乐效果。”
学生活动：按照教师的要求分组，专注演唱指定乐句，认真感受两个乐句结束音的差异；演唱结束后，积极交流自己的感受，主动分享自己的发现，理解不同结束音带来的不同音乐效果，提升音乐分析能力。
设计意图：通过对比演唱，引导学生关注歌曲的细节，体会不同结束音的音乐效果，培养学生的音乐分析能力和审美感知能力；让学生在实践中加深对歌曲音乐特点的理解，落实审美感知和创意实践的核心素养目标。
2. 情感表达
教师语言：“大家观察得非常仔细！一首好听的歌曲，不仅要唱准旋律和节奏，更要唱出歌曲的情感。大家想一想，我们应该用怎样的歌声，来表现苔花的生命力呢？‘苔花如米小’这句，苔花很小，所以要唱得轻柔一些，但不能软弱，要唱出它的坚定；‘也学牡丹开’这句，要唱出苔花的自信和勇气，声音要饱满、有力量，把它努力绽放的样子表现出来。我们试着带着这样的情感，再唱一遍这两句，感受一下不一样的效果。”引导学生情感体验，反复练习，重点指导语气和情感表达。
学生活动：认真倾听教师的情感指导，思考如何用歌声表达苔花的生命力；带着“轻柔坚定”“自信有力”的情感，反复练习指定乐句，调整自己的声音和语气，努力将苔花的坚韧与自信通过歌声表现出来；主动展示自己的演唱，接受教师的指导，逐步提升音乐表现力。
设计意图：引导学生深入挖掘歌曲的情感内涵，将情感表达融入演唱中，提升学生的音乐表现力；让学生在演唱中进一步体会“苔花精神”，深化对生命意义的理解，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。
第五部分：创意拓展（约2分钟）
1. 教师结语
教师语言：“同学们，今天我们一起学习了《苔》这首特别的歌曲，不仅感受到了三拍子的韵律美，学会了二声部合唱，更读懂了‘苔花如米小，也学牡丹开’的深刻含义。苔花虽然平凡、渺小，却能在无人关注的角落，努力生长、勇敢绽放。老师希望同学们也能像苔花一样，无论身处什么样的环境，无论自己多么平凡，都能自信、勇敢，努力绽放自己的光彩，做最棒的自己！”
学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课所学的知识和技能，深刻体会“苔花精神”；结合自己的生活，感悟生命的意义，树立自信自强、努力成长的信念，将情感升华，铭记教师的嘱托。
设计意图：对本节课的内容进行情感升华，将音乐学习与生命教育结合起来，让学生在音乐学习中收获成长感悟；进一步深化学生对歌曲内涵的理解，落实文化理解和审美感知的核心素养目标，实现“以乐育人”的教学目标。
三、教学特色
1. 文乐结合：将古典诗词与现代合唱音乐有机融合，既让学生感受现代音乐的魅力，又传承中华优秀传统文化精髓，实现音乐教育与传统文化教育的协同发展，贴合三年级学生的文化认知水平。
2. 生命教育：以苔花“平凡而坚韧”的意象为载体，通过诗词感悟、歌曲演唱、情感表达等环节，对学生进行潜移默化的生命教育，引导学生树立自信自强、努力成长的人生态度。
3. 合唱教学：立足三年级学生的合唱基础，注重二声部的协调配合训练，从分声部练习到完整合唱，逐步提升学生的合唱能力，培养学生的团队协作意识和音乐协作能力。
4. 对比学习：通过乐句结束音的对比演唱，引导学生主动观察、分析音乐特点，加深对歌曲的理解，培养学生的音乐分析能力和审美感知能力，提升音乐核心素养。
四、教学建议
1. 在诗词理解环节，可借助多媒体课件展示苔花的真实形态图片、生长环境视频，让学生直观感受苔花的渺小与坚韧，帮助学生更好地理解诗句内涵和歌曲情感，降低理解难度。
2. 合唱教学时，应遵循“先分后合”的原则，先让两个声部分别熟练掌握自己的旋律和节奏，确保音准准确、演唱流畅后，再进行声部合成练习，逐步提升合唱的协调性和融合度。
3. 课堂中应多鼓励学生分享自己对“苔花精神”的理解，结合自身的生活经历，谈谈自己如何像苔花一样努力成长，让生命教育真正落地，实现情感与认知的双重提升。
4. 可结合《登鹳雀楼》《竹石》等励志古诗词，拓展学习相关改编歌曲，进一步深化传统文化教育和生命教育，拓宽学生的音乐视野和文化视野，培养学生对古典诗词和民族音乐的兴趣。