青岛版（六三制）(2024)第三单元 植物的“身体”​13 植物的花教案

这是一份青岛版（六三制）(2024)第三单元 植物的“身体”​13 植物的花教案，共10页。教案主要包含了学习内容与要求，教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程，ppt：4-6，ppt：7-22，ppt：23-30等内容，欢迎下载使用。
5.1地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
①说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征(如都会运动)。
②说出周围常见植物的名称及特征。
【教学目标】
1.科学观念
（1）掌握花的四大基本结构。
（2）理解完全花与不完全花的定义。
（3）知道雄蕊产生花粉，雌蕊接受花粉；了解自花传粉与异花传粉的区别。
2.科学思维
（1）能根据“是否具备四部分结构”这一标准，对植物的花进行逻辑分类；能分析花的颜色、气味与传粉方式之间的联系。
3.探究实践
（1）能熟练使用镊子，严格按照“由外到内”的顺序解剖花朵，并分类摆放。
（2）能制作简单的花标本。
4.态度责任
（1）养成细致观察、规范操作的科学态度。
（2）感受大自然中生物繁殖的智慧，产生保护植物的意识。
【教学重点、难点】
重点：解剖并观察花的四大结构；区分完全花和不完全花。
难点：理解雄蕊和雌蕊在植物繁殖中的核心作用。
【教学准备】
教师：课件、桃花模型、百合花、南瓜花、放大镜、镊子、双面胶、记录单。
学生：完整的鲜花、镊子、放大镜、白纸、记录单。
【教学过程】
【板书】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
·
问题
【ppt：4-6】
1.花的名称：出示四种花的图片（栀子花、牡丹花、荷花、三色堇），邀请学生说出花的名字。
2.情境导入：展示大自然各色花朵的图片。提问：大自然中有形态不同、颜色各异的花朵。虽然它们长得不一样，但它们有哪些共同特征？
3.小结：大多数花都有花瓣、花蕊等结构。今天我们就通过解剖，来深入研究植物的花。
1.说出花的名称
2.观察图片，对比不同花的异同。
3.思考并回答：都有花瓣、都有花心。
4.明确本课任务：解剖花。
通过观察多样性的花朵图片，让学生寻找形态背后的共性，从而引出对花结构的标准化探究。
探究
·
实践
【ppt：7-22】
活动1 认识花的构造。
1.提问：桃花由哪几部分组成？我们要通过解剖来观察。
2.演示与指导：
（1）解剖桃花时要按照由外到内的顺序，不要损伤到被解剖的部分。
（2）用镊子夹住各部分的基部，依次将各部分轻轻取下。
（3）将取下的部分分类摆放。
3.提问：观察解剖下来的各部分，它们叫什么名字？有什么特点？
4.小结：
①花萼：最外层，通常是绿色的。
②花冠：花瓣的总称，颜色鲜艳。
③雄蕊：由花药和花丝组成（顶端有粉）。
④雌蕊：由柱头、花柱和子房组成（位于正中心，比较粗）。
5.游戏：出示互动游戏，邀请学生将花的各个部分填入方框中
6.提问：观察教材展示的黄瓜花、白菜花、南瓜花、百合花。这些花由哪几部分组成？
7.小结：
①完全花：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花（如白菜花、桃花、百合花）。
②不完全花：缺少其中一至三部分的花（如南瓜花、黄瓜花，它们往往只有雄蕊或只有雌蕊）。
【ppt：23-30】
活动2 探究花各部分的功能。
1.引导：花开得这么漂亮，各部分有什么功能呢？特别是里面的花蕊。
2.观察指导：
①用手指轻轻摸一摸百合花雄蕊的顶端，手指上有什么？
②用手指摸一摸雌蕊的柱头，有什么感觉？
3.提问：雄蕊的花粉和雌蕊的黏液有什么作用？
4.小结：
①雄蕊：雄蕊顶端能产生有包含精子的花粉，轻盈的花粉能够便以传播。
②雌蕊：雌蕊柱头黏黏的，容易粘住花粉，负责孕育种子。
5.提问：雄蕊的花粉是怎样传播到雌蕊上去的？有哪些传粉方式？
6.小结：
①自花传粉：传给自己（如小麦、水稻）。
②异花传粉：传给别的花。依靠风力（风媒花）、昆虫（虫媒花）、鸟类或人工传粉。
7.深度思考：花朵有不同的颜色和气味，这对传粉有什么帮助？
8.小结：颜色和气味是为了招引昆虫或鸟类，帮助植物传粉，繁殖后代。
活动1 认识花的构造。
1.分组解剖：
领取鲜花和工具。
按照由外到内的顺序（花萼→花冠→雄蕊→雌蕊）撕下各部分。
将撕下的部分粘贴在记录单的对应位置。
2.观察描述：
花瓣很大。
雄蕊有很多根。
雌蕊只有一根，且在中间。
3.对比分类：
观察不同植物的花，判断它们是否“四样齐全”。
归纳出完全花和不完全花的概念。
4.回顾知识，参与游戏
活动2 探究花各部分的功能。
1.微观体验：
手指沾到黄色的粉末（花粉）。
感觉到柱头有黏性。
2.模拟传粉：
用棉签蘸取雄蕊的花粉，涂抹在雌蕊柱头上，模拟授粉过程。
3.阅读资料：
了解风力、昆虫、人工等多种传粉媒介。
4.讨论：
鲜艳的花瓣是为了吸引蜜蜂。
有些花没香味可能靠风吹。
通过规范的解剖与粘贴活动，让学生将花的立体结构转化为平面的可视化证据，从而掌握花的四大基本结构。
通过对比不同植物花的结构缺失情况，让学生掌握完全花与不完全花的分类标准，从而培养逻辑分类的科学思维。
通过触摸体验与模拟授粉，让学生感知生殖器官的结构特征（粉末、黏液）与功能的适应性，从而理解植物繁殖的微观机制。
通过分析花色、气味与传粉者的关系，让学生理解生物与环境的协同进化关系，从而构建生态观。
反思
·
评价
【ppt：31-34】
【探究反思】
1.提问：回顾解剖过程，为什么要按照一定的顺序？
2.小结：先看外部（花萼、花冠），解剖后再看内部（雄蕊、雌蕊），这种方法是在由外到内按顺序观察，能保证观察的全面性和逻辑性。
【选择题】
1.提问：请完成以下选择题。
(1)解剖一朵花时，正确的操作顺序是？
A.由内到外
B.由外到内
C.随意撕下
D.先取雌蕊
(2)下列关于“完全花”的描述，正确的是？
A.只有花瓣和花蕊
B.只有雌蕊和雄蕊
C.花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全
D.颜色非常鲜艳
(3)雄蕊顶端产生的黄色粉末叫做？
A.花粉
B.面粉
C.柱头
D.子房
(4)雌蕊柱头上黏液的主要作用是？
A.杀死昆虫
B.粘住灰尘
C.粘住花粉
D.保持湿润
2.小结答案：①B ②C ③A ④C。
【实验探究题】
1.任务：小明在校园里采了一朵桃花和一朵南瓜花进行研究，请结合课堂所学完成练习。
(1)小明用镊子对桃花进行解剖，他发现桃花由花萼、花冠、、四部分组成，所以桃花属于______花（选填“完全”或“不完全”）。
(2)在观察雄蕊时，小明手一碰就沾上了黄色的粉末，这是。
(3)小明发现南瓜花里只有雄蕊，没有雌蕊，那么这朵南瓜花（选填“能”或“不能”）结出南瓜，因为它属于______花（选填“完全”或“不完全”）。
(4)如果大棚里的南瓜花开了，但没有蜜蜂飞进来，为了提高结果率，农民伯伯可以采用______（选填“人工传粉”或“多浇水”）的方法。
2.小结答案：(1) 雄蕊、雌蕊、完全；(2) 花粉；(3)不能、不完全；(4)人工传粉。
【评价】
参与课堂评价
1.复述解剖逻辑。
2.思考并作答。
3.综合应用：
利用完全花定义判断桃花性质。
利用雄雌蕊功能推测结果情况。
解决农业生产中的实际问题（授粉）。
4.校对答案，自我修正。
拓展
·
迁移
【ppt：35】
1.提问：教材拓展部分建议我们选一朵完全花制作标本。需要哪些步骤？
2.小结：
①采集：选完整的花。
②压制：用吸水纸夹住，重物压平。
③干燥：经常换纸，直到干燥。
④保存：固定在台纸上，贴上标签（名称、采集地）。
1.阅读标本制作流程。
2.课后尝试制作自己的植物标本。并填写记录表
通过制作植物标本，让学生掌握保存植物资源的技能，从而培养持久的学习兴趣。