生物八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别决定背景图课件ppt

这是一份生物八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别决定背景图课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了第四节人的性别决定，男性染色体排序图，女性染色体排序图等内容，欢迎下载使用。
一位母亲生出的性别不同的双胞胎称为“龙凤胎”（右图）。为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是由什么决定的？
【想一想·议一议】为什么这对双胞胎的性别不同？男女性别是由什么决定的？
【解析】一位母亲生出的性别不同的双胞胎，是因为这对双胞胎是由两个卵细胞分别于含有X染色体和含有Y染色体的精子结合形成的受精卵发育来的。男女性别是由性染色体的组成决定的。
第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异
2024年版义务教育教科书生物学八年级下册
第一部分男女染色体的差别
1.1 辨析·识记：性染色体和常染色体
听说别人家添了小宝宝，人们经常会问：“是男孩还是女孩？”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么，生男生女到底是由什么决定的？
人的染色体有23对，共46条。科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，这对染色体彼此之间形态差别较大，而且与性别有关，因而称为性染色体。男性体细胞中的性染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体形态是一样的，都是X染色体。除X染色体和Y染色体外，其余的染色体在男女之间没有差别，称为常染色体。
1.2 观察·思考：男性和女性的染色体
观察下列整理后的男女成对染色体排序图。你能在图中分辨出常染色体和性染色体吗？X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？
性染色体——控制性联遗传特征
【小组讨论】①两幅图中，哪一幅显示的是男性的染色体？哪一幅显示的是女性的染色体？分别在这两幅图中圈出性染色体。
【解析】②在男性的精子和女性的卵细胞中，都只有一条性染色体。
【小组讨论】②想一想：在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
【解析】②以性染色体为判断依据，男性有两种精子，分别含有X染色体或Y染色体；女性只有一种卵细胞，含有X染色体。
男性精子有两种→X或Y，女性卵细胞仅一种X。
第二部分生男生女的奥秘
2.1 实验·探究：模拟人的性别决定
在生殖过程中，成对的染色体会彼此分离，分别进入不同的生殖细胞中。女性的性染色体组成为XX，只产生含有X染色体的卵细胞；男性的性染色体组成为XY，产生的精子从含有的性染色体来说有两种，一种是含有X染色体的，另一种是含有Y染色体的，它们在受精过程中与卵细胞结合的机会均等。正常情况下，女性在两次月经之间，会排出1个卵细胞，男性在一次生殖活动中会排出上亿个精子，它们与卵细胞结合的机率是多少？那么，生男生女的机会是不是均等呢？
【实验目的】通过模拟精子与卵细胞的随机结合，探究人的性别决定，理解生男生女的机会是均等的。【材料用具】黑、白围棋子，纸盒等（图为一组同学准备的材料）【方法步骤】 ①黑围棋子代表含有Y染色体的精子，白围棋子代表含有X染色体的精子和卵细胞。
②3人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚围棋子表示精子；再将10枚白围棋子放入另一个纸盒中，这10枚围棋子表示卵细胞。 ③将装有“精子”的纸盒摇匀后，一位同学负责从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子，另一位同学负责从装有“卵细胞”的纸盒中取一枚棋子，第三位同学负责记录两枚棋子代表的性染色体组成。每次取完并记录后，再将棋子放回原纸盒。重复上述操作，共记录10次。 ④设计表格，记录本小组的模拟结果。再汇总统计全班的结果。
【实验过程记录】小组完成模拟精子与卵细胞随机结合的活动，完成表格。
【统计全班结果】统计各个小组模拟模拟精子与卵细胞随机结合的结果。
【小组讨论】①本小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？②汇总全班数据的结果又是怎样的？③模拟探究的结果说明了什么问题？
【解析】①根据识记实验结果给出答案。由于小组只模拟了10次，实验结果可能与预期的1:1有差别。②全班的实验累计次数比小组实验次数多得多，因而实验结果更接近1:1。③实验结果说明，如果含有X染色体与含有Y染色体的精子数量相等，且它们与卵细胞的结合是随机的，则生男生女的机会均等。
2.2 分析·理解：生男生女是随机的且机会均等
在正常情况下，如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XX，那么，这个受精卵发育成的孩子就是女孩。如果母亲的卵细胞与父亲的含有Y染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XY，那么，这个受精卵发育成的孩子就是男孩（如下图）。可见，人的性别是由性染色体的组成决定的。
由于含有X染色体的精子与含有Y染色体的精了数量相同，且它们与卵细胞结合的机会均等，因此，生男生女是随机的，且机会均等。
2.3 阅读·了解：决定人性别的基因
【继续探究】性染色体上是否有与性别有关的基因呢？ 1990年，科学家通过研究发现，在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。研究进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。后来，科学家发现Y染色体上还有3个基因决定精子的产生和成熟。
【小资料】通常情况下，成年女性每月排出一个卵细胞，有时会同时排出两个卵细胞。如果两个卵细胞都受精，就会有两个不同的受精卵，这样发育成的双胞胎的性别可能是不同的，即“龙凤胎”。 双胞胎，指胎生动物一次怀胎生下两个个体的情况，简称双胎。双胞胎一般可分为同卵双胞胎和异卵双胞胎两类，属于亲兄弟姐妹的一种。双胞胎是一类多胞胎。同卵双胞胎指两个胎儿由一个受精卵发育而成，异卵双胞胎是由不同的受精卵发育而成的。
第三部分思维训练：分析和解释数据
3.1 分析·讨论：转基因番茄的启示
我国第七次人口普查（2020年）得到的我国人口性别构成情况如右侧图文资料所示。请分析数据并思考以下问题。①这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？为什么？②这次人口普查得出的结论之一是：我国人口的性别结构得到改善。资料中的哪些数据支持这一结论？
【解析】①这些数据与生男生女机会均等的原理不矛盾。首先，从数据上看，男女比例基本接近 1:1。其次，我国人群中男性比例略高于女性，造成这一事实的原因比较复杂，包括：人类出 生性别比接近1:1而不是等于1:1,出生的婴儿中男孩略多于女孩；出生婴儿的性别比例， 在一定程度上会受到社会观念的影响。②支持这一结论的数据包括：相较于2010年的数据，2020年出生人口性别比下降了6.8; 总人口性别比①也略有降低，男女比例更接近1:1。
第四部分概念梳理·总结转化
《第四节 人的性别决定》思维导图
第五部分拓展应用·能力提升
1.生男生女机会均等。判断下列说法是否正确。（ ）（1）男女性别也属于人的性状，与遗传有关。（ ）（2）生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的。
【教材P42页“练习与应用”】一、概念检测
2.某失妇已生育一女孩，再生一个孩子是男孩的概率是（ ） A.100% B.75% C.50% D.25%
1.有人认为：生男还是生女，责任全在女方。你认同这种说法吗？为什么？
【教材P42页“练习与应用”】二、拓展应用
【解析】不认同，这种说法是错误的。女方只产生含有X染色体的一种卵细胞，而男方的精子有两种，分别含有X染色体和Y染色体。人的性别由性染色体的组成决定。如果含X染色体的精子与卵细胞结合，受精卵将发育成女性；如果含Y染色体的精子与卵细胞结合，受精卵将发育成男性。而且，精子与卵细胞的结合是随机的。
2.在一个国家或地区的人口中，男女比例接近1:1；而在一个多子女家庭中，男女比例与1:1差距很大的情形却很多。请你应用本节所学知识，对此作出合理的解释。
【解析】生男生女是随机的，且机会均等。因此，在一个大样本（如国家或地区的人口）中，男女比例就会接近1:1。但是一个家庭的孩子数量有限，随机性很大。因此，一个家庭中子女的性别比例可能会偏离1:1。
3.有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别鉴定，以决定取舍。这种做法对吗？如果法律不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？
【解析】这种做法不对‌。我国法律明确禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠，主要是为了防止人为干预性别比例，维护社会公平与人口结构的长期稳定。 为什么这种做法不可取？①违反法律规定：根据《中华人民共和国人口与计划生育法》《母婴保健法》等法律法规，任何单位和个人不得实施非医学需要的胎儿性别鉴定或基于性别的选择性终止妊娠。②破坏性别比例平衡。③引发社会问题‌：性别失衡可能诱发拐卖妇女、买卖婚姻、“光棍村”等社会现象，甚至影响治安与公共安全。④违背伦理道德‌：每个生命都应被平等尊重。基于性别决定是否生育，本质上是一种性别歧视行为，违背了生命尊严和医学伦理原则。⑤损害女性权益‌：这种做法往往源于“重男轻女”的传统观念，助长对女性的偏见，损害女性在家庭和社会中的地位。⑥仅在医学需要时例外‌：唯一合法的情形是为预防伴性遗传病（如血友病、杜氏肌营养不良）而进行的医学指征下性别鉴定，且需经专业机构和伦理审查批准。