统编版（2024）四年级上册一个豆荚里的五粒豆公开课表格教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册一个豆荚里的五粒豆公开课表格教案设计，共10页。教案主要包含了明任务，知提问，初读文，浅提问，借提问，明事件，再读文，试提问，合作学，会分类等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
《一个豆荚里的五粒豆》第一课时
教科书
书 名：义务教育教科书《语文四年级·上册》
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，会认“荚、囚、框”等10个生字，会写“豌、按、舒”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。
2. 阅读时能积极思考，尝试读课文时提出自己的问题。
3. 借助表格梳理问题，学习针对课文部分内容和针对全文提出提出的方法。
教学内容
教学重点：
1. 借助表格梳理问题，学习针对课文部分内容和针对全文提出提出的方法。
教学难点：
1. 学习针对课文部分内容和针对全文提出提出的方法。
教学过程
一、明任务，知提问
1.出示篇章页，明任务。
2.知“提问”，揭课题。正音：豆荚jiá
3.读课题，并质疑。
预设：我想知道这五粒豆是怎样的五粒豆？（能从课题提问并展开思考，这是很好的学习方法。）
（设计意图：本课是第二单元的第一篇文章，通过篇章页明确本单元学习目标，延伸到本课的提问策略初体验，体现了学习策略单元的层次性。）
二、初读文，浅提问
1.出示第一段，齐读并思考：
（1）你从这段话中了解到哪些信息？
（2）了解了五粒豆的信息后，你产生了什么新问题？
预设1：我从“暖洋洋”、“温暖、舒适”等词语中明白了这五粒豆在豆荚里过着幸福温暖，舒适的生活。
预设2：当我读到“它们想，我们得做点儿事情啊。”这句话的时候，我不禁想知道：它们想做点什么事情呢？③）
三、借提问，明事件
1. 出示学习活动一：
（1）带着问题默读课文。找到五粒豌豆愿想的句子，用横线画下来；找到五粒豌豆最后结果的句子，用波浪线画下来。
（2）完成课堂作业本P16第4题的表格。
借表格，找信息。生按要求完成表格。
理情节，明经历。全班交流汇报，明确表格所填内容，了解五粒豆的愿望经历。
提新问，启思考。表格除了帮助我们梳理文章内容，还能启发我们提问思考。看着这张思维导图，此刻你脑海中又浮现出了什么问题呢？
预设：为什么只有第五粒豌豆扎根生长？
小结：一个小小的表格反映出了提问意识，我们学习就是在不断地提出问题和解决问题中前进。
（设计意图：借助表格理清文章内容，同时运用策略学习提出新问，也抓住了本课学习的一个关键大问题，为之后的学习解决疑问做了铺垫）
四、再读文，试提问
1.出示学习活动二：默读课文，边读边思考，大胆地提出自己的问题，并批注在文章相应的空白处。
2.交流汇报，相机归类针对文章某一部分进行提问的方法
（1）从不认识或不理解的字词的角度提问
预设：窗框 囚犯 水笕
①谁来读一读这几组词。相机正音“框”四声。
②那这些词语是什么意思呢？
预设1：通过联系上下文，理解这里的“囚犯”是指掉进裂缝的那粒豌豆。
预设2：借助图片理解水笕就是屋檐下面用来接水的竹管。
（2）从标点角度提问
预设：第24自然段连用了2个破折号，它们再这里有什么作用呢？（从标点角度）
（3）从句段角度提问
预设：母亲为什么要把一株豌豆毛称为一个“小花园”呢？你抓住了这个段落中的感触最深的句子进行提问。
（4）方法总结：根据同学们的回答，我们发现原来可以从课文的字词、句段、标点……这些角度进行提问，这就是走进文章的某一部分进行提问。
3.借课后习题，明确针对部分和全文的提问
过渡：大家都提了很多问题，但是还有一些问题来不及呈现，怎么办？可以以小组的形式交流、进行问题的筛选归类。
出示课后第2题，思考：这三个问题哪些针对部分提问、哪些针对整体提问。
发现第三个问题是从豌豆们的差异上针对全文的提的。
（设计意图：边读全文边提问题，在汇报交流中，学生初步学会对问题进行分类，着重明确了针对文章部分提问的方法。）
五、合作学，会分类
1. 出示学习活动三：小组合作交流，通过整合归类，完成问题清单。
小组问题清单
1

2

3

4

5

6
2.小组合作，完成清单
3.交流汇报：
呈现的问题清单中，明确哪些针对部分提问，哪些针对全文提问。
研究针对全文提问的方法
预设1：我认为“题目写的是五粒豆，为什么内容主要写第五粒豆和女孩之间的故事呢？”这个问题是从课文内容和题目的联系进行提问的。
预设2：因为小女孩恢复健康是结果，所以我认为“为什么生了病的小女孩后来会洋溢着健康的光彩呢？”这是从课文的结果进行提问的。
（设计意图：通过小组合作整理问题、交流问题清单等活动，学生进一步掌握了针对课文的一部分内容提问和针对全文提问的方法。）
晓方法，结策略
同学们，原来我们的学习是有方法的，提问在我们学习整篇文章的时候可以把落脚点落在每一个部分，从标点、字词、句段这些关于文章的部分入手，也可以在文章主人公的差异、上下文的联系、文章的结果等方面围绕整篇文章展开提问。同时，老师还关注到许多小组都提了这样一个问题：为什么只有第五粒豌豆生根发芽了呢？学贵有疑，这个问题留待下节课我们继续学习提问时进行探讨，让我们继续去做“学问家”吧！
（设计意图：总结本单元阅读策略关于“提问”中针对文章部分内容以及针对全文提问的方法，同时牵引学生关注的问题，把提问意识贯穿始终。）