七年级语文下册（统编版）第一单元 写作 写出人物的特点 课件

这是一份七年级语文下册（统编版）第一单元 写作 写出人物的特点 课件，共25页。
1.掌握写出人物特点及精神的方法。（语言运用）2.养成善于观察的习惯，提高写作水平。（思维能力）素养目标有这样一个故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？我们来一探究竟。情景导入 大家一起来看看这两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁？鲁迅和爱因斯坦。新知探究我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下看看。思考：下面的文学作品是如何刻画这两个人物的？请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。《一面》(节选)：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。《爱因斯坦与小女孩》(节选)：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。对于“鲁迅漫画像”：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓的特征。《一面》中，作者运用了外貌描写，如“面孔黄里带白”“头发约莫一寸长”，胡须“好像浓墨写的隶体‘一’字”等描写，表现鲁迅瘦但精神。对于“爱因斯坦漫画像”：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛棕褐、胡子短而硬的特征。《爱因斯坦与小女孩》中，作者运用了外貌描写，如“短而硬的小胡子”“深陷的眼窝”“蓬乱的头发”，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言描写和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如：《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功研制了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。 1.回顾课文《邓稼先》，体会其选取典型事件表现人物特点的手法。让我们从本单元的课文中，来寻找一些方法技巧：新知探究 直接通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。如典型的外貌描写往往能够很好地彰显一个人的内在品质和精神追求，写作时可以抓住典型的外貌描写来刻画人物的个性特点和精神风貌。如《说和2.回顾《说和做——记闻一多先生言行片段》，体会其通过外貌描写、细节描写抓住人物特点的手法。做——记闻一多先生言行片段》中，“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”这句话抓住了闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”这样一个外貌特征进行描写，体现了他不畏强权、大义凛然的精神品质。还比如闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。3.回顾《列夫·托尔斯泰》，掌握抓住人物外在特征表现人物内在精神的手法。通过描写人物的外在特征，可以显示其内在精神。比如《列夫·托尔斯泰》集中描写了托尔斯泰的眼睛“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避”通过抓住列夫·托尔斯泰的眼睛、目光的外在特征，表现他思想上的深度。一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像”。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒。点拨： ①聚焦一到两处独特外貌：比如额前总翘着一绺碎发，或常年穿白色运动鞋，搭配习惯性抿嘴时嘴角的小梨涡，用细节锚定辨识度。②嵌入标志性动作：如笑起来总用手背挡嘴、肩膀也跟着抖，让静态描写动起来，强化记忆点。③加一句专属“背景音”：比如递东西时总说 “喏，拿好”，或被提问时先“嗯……” 拖长音再回答，用语言碎片勾连人物形象。写作实践追风少年他总穿着那件洗得发白的篮球队服，像一片移动的晴空。一 米八五的个子在走廊里格外显眼，发梢总沾着运动后的汗珠，在阳光下折射出细碎的光。“传球！” 他的声音像清脆的风铃，带着少年特有的清亮。运动会上他总包揽短跑冠军，发令枪响的瞬间，他如同离弦的箭，衣角扬起的弧度划出漂亮的抛物线。有次我扭伤脚踝，他二话不说背起我冲向医务室，范文点拨： ①抓外貌细节勾连性格：比如笑时眼角会堆起小括号，递东西总把易拿朝外，用小动作藏住温柔特质。②用事件锚定特点：如暴雨中共用雨衣，把大半让给你却念叨“我脂肪厚不怕冻”，用具体场景显仗义。③挖专属细节建记忆点：如总把橡皮切成小块分人，说“这样不易丢也不会浪费”，用细节习惯立住细心人设。我的好朋友每当我翻开相册，总会看到一张泛黄的照片：两个扎着羊角辫的女孩并肩坐在紫藤花架下，手里捧着一本皱巴巴的童话书。照片里的另一个女孩，就是陪伴我走过整个童年的好朋友 —— 林夕。林夕是转学来的插班生，那天她穿着一条洗得发白的蓝裙子，抱着书包站在教室门口，阳光把她的影子拉得很长很长。直到现在我还记得她自我介绍时的声音，像春天融化的溪水一样清澈："大家好，我叫林夕，林夕的林，林夕的夕。" 从那天起，我们的课桌就像被魔法胶粘住了一样，总是紧紧挨着。范文点拨：①聚焦细微之处，细节描写比直白赞美更有冲击力。②用视觉反差彰显品质，突出人物身上的品质底色。③记录自己的心理变化，通过行为转变体现内心触动。令我感动的陌生人清晨的地铁像一条钢铁巨龙，载着困倦的人群在城市的血管里穿梭。我攥着书包带挤在车厢连接处，金属扶手被体温焐得发烫。忽然，车门开合的气流里飘来一缕檀香，像春日里掠过鼻尖的玉兰香。顺着香气望去，斜对角座位上的老人让我愣住了。他身着藏青色中山装，领口别着一枚褪色的校徽，斑白的头发梳得一丝不乱。最引人注目的是他膝头摊开的书 —— 线装本的《宋词选》，书页间夹着泛黄的书签。车厢里此起彼伏的手机铃声中，他垂眸凝视着文字，手指轻轻摩挲着宣纸边缘，仿佛在抚摸一段凝固的时光。范文列车进站时的颠簸让老人的眼镜滑到鼻尖，他慌忙腾出一只手去扶，书页却在动作间簌簌作响。我看见他右手无名指根部有一道深深的凹痕，像是长期握笔磨出的茧。“老人家，我帮您拿书吧。”话脱口而出时，我自己都吃了一惊。老人抬头冲我微笑，眼角的皱纹里盛着融融暖意：“不用啦，小姑娘，我拿了五十年书，早练出铁手腕了。”终点站到了，老人起身时《宋词选》掉在地上。我弯腰捡起时，瞥见扉页上钢笔写的 “1978 年春购于琉璃厂”，字迹力透纸背。更让我心跳漏拍的是，每首词的空白处都密密麻麻写满批注，小楷工整如蝇头，有些地方被茶水晕染出淡淡的圆斑，像夜空中的星群。“爷爷，您这些批注写了多少年啊？” 我追上他问。老人停下脚步，望向站台外初升的朝阳：“从下放北大荒算起，快五十年了。白天在田里干活，晚上就着煤油灯写。现在眼睛花了，只能用放大镜看，可这老习惯改不了喽。”他拍拍我的肩膀，“年轻人，要记得文字是活的，得用一辈子去读。”课堂小结本节课，我们学习了通过典型事例、外貌与细节描写、外在特征凸显人物特点及精神的方法，实战中练习了聚焦独特细节、用事件锚定特点等写作技巧。愿大家带着观察的眼睛，让笔下的人物鲜活起来。课后任务感谢观看