第一单元写作《写出人物特点》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

这是一份第一单元写作《写出人物特点》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册，共34页。
统编版初中语文七年级学会观察，捕捉特点 仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请比较照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的哪一些特点？ 看感听想①抓住特点,体现个性；②描写生动,恰当运用修辞；③要有一定的顺序。①语言要符合人物的身份、地位、年龄②写出说话时的神态动作③语言要简洁。①动词的运用要准确。②要符合人物身份。人物心理应符合人物年龄和具体情况。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》母亲扑过来抓住我的手，哽咽着说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了；他的力气似乎能达到车的各部分。脊背微俯，双手松松拢住车把，他活动，利落，准确；看不出急促而跑得很快，快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵的。——老舍《骆驼祥子》①外貌描写②语言描写③动作描写④神态描写⑤心理描写“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神,突出文章的中心。（2）闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨。——臧克家《说和做--记闻一多先生言行片段》（3）他“做”了,在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。人物描写抓特点，用心观察是关键。眼神动作和语言，处处隐含新发现。以目传神画外貌，语气语态显腔调。放慢动作写过程，展个性，看事件。外在内在心常念，形神兼备才全面。《我的老师》写作实践第一段：声音/动作开场，抓住眼球（60-80字）写作任务：不要写“我的老师是XXX”，要用老师最经典的一句话或一个动作把读者拉进教室。“______________________（老师最常说的口头禅/经典台词）！”这________（量词，如：声如洪钟/沙哑/有气无力）的声音，不用看都知道，是我们的________老师又开始了他的________（招牌动作，如：拍讲台/推眼镜/甩粉笔头）。（再写写同学们的反应）“都给我抬起头来！”这炸雷般的声音，不用看都知道，是我们的历史老师又开始了他的敲黑板大法。全班同学齐刷刷把脑袋从历史书上拔起来，生怕晚一秒就被他的“眼神杀”盯上。第二段：外貌速写，只写最特别的（60-80字）写作任务：只写老师一个最突出的外貌特征，不要从头写到脚。填空模板：王老师________（年纪/体型，如：五十来岁/瘦瘦高高），最引人注目的是他/她的________（具体部位，如：那双布满血丝的眼睛/永远沾着粉笔灰的手指/滑到鼻尖的老花镜）。每次他________（招牌动作，如：抬手板书/低头看作业）时，我总会忍不住多看两眼。示范填空：王老师五十来岁，背有点驼，捏着粉笔在黑板上用力书写时，我总会盯着那茧子发呆——那得写多少字才能磨出来啊。同学们背地里都叫他“王老头”，但没人敢当着他的面叫。第三段：具体事件·起因（100字左右）写作任务：交代时间、地点，写出一件小事的“平静”开头。事件必须真实、细小。填空模板：记得那是________（时间，如：上个周三的晚自习/期中考试后的第一节课），教室里________（当时的气氛，如：乱成一锅粥/安静得掉根针都能听见）。我正________（你在做什么，如：偷偷看抽屉里的小说/对着数学题发愁/和同桌传纸条），突然，________（谁）走到了我身边。示范填空：记得那是去年冬天一个下着雪的早晨，教室里冷得像冰窖，大家缩着脖子直跺脚。我正把冻红的手放在嘴边哈气，突然，班主任李老师推门进来了。不对，不是班主任，是王老头。我以为他又要来宣布什么坏消息，比如下午加课之类的。第四段：具体事件·经过（200-250字）——核心段落写作任务： 写清楚老师怎么做、怎么说。这是作文最值钱的部分，一定要慢下来，用动作和对话填满。动作描写填空模板：只见李老师没有________（预期中的动作，如：发火/训我们），而是________（真实动作，如：从怀里掏出一个东西）。他/她________（动词1）起手，（动词2）开，（动词3）到我的桌上，轻声说：“______________________（老师说的话1）。”我愣住了，他又（动词4）了________（动词5）我的头：“______________________（老师说的话2）。”对话描写填空模板（如果事件是对话为主）：他/她把我叫到________（地点，如：走廊上/办公室），我以为要挨骂了，低着头不敢吭声。没想到，他/她叹了口气，说：“（老师的第一句话）。”我抬起头，看见他/她的眼睛________（眼神，如：红红的/亮亮的/盯着我）。接着，他/她又问：“（老师的第二句话）？”我________（你的反应，如：鼻子一酸/眼泪掉了下来/使劲点头）。二选一动作描写填空模板：只见李老师没有________（预期中的动作，如：发火/训我们），而是________（真实动作，如：从怀里掏出一个东西）。他/她________（动词1）起手，（动词2）开，（动词3）到我的桌上，轻声说：“______________________（老师说的话1）。”我愣住了，他又（动词4）了________（动词5）我的头：“______________________（老师说的话2）。”我 （我的反应）示范填空（动作模板）：只见李老师没有像往常一样喊“安静”，而是把右手从身后拿出来，手心里躺着一个热乎乎的烤红薯。他走到我桌边，弯下腰，放在我冰冷的双手里，轻声说：“刚在校门口买的，趁热吃，暖和暖和。”我愣住了，他又用粗糙的手掌拍了拍我的肩膀：“吃完好好读书，手冻僵了怎么写字？”我张了张嘴，一个字都说不出来，只是使劲点头。第五段：那一刻的感受（80-100字）写作任务： 写当时心里的“咯噔一下”，不要写大道理，只写真实的生理反应和心理活动。填空模板：捧着那个________（物品，如：热乎乎的红薯），我的手________（生理反应，如：不抖了/暖了过来），心里却像________（比喻，如：打翻了五味瓶/被什么东西狠狠撞了一下）。平时总觉得李老师________（平时的印象，如：凶巴巴的/爱管闲事），直到这一刻我才发现，原来他______________________（新的认识）。示范填空：捧着那个还冒着热气的烤红薯，我的手指渐渐不再僵硬，心里却像被热水袋捂了一下，滚烫滚烫的。平时总觉得李老师整天板着脸就知道催我们交作业，直到这一刻我才发现，原来他一直在用自己的方式，偷偷爱着我们这群不懂事的孩子。那个红薯我没舍得大口吃，一小口一小口抿了一整个上午。第六段：呼应开头，留点余味（60-80字）写作任务： 不要写“老师我爱你”，要回到开头的那个人或那句话，形成一个圆环。填空模板：如今，（时间过去，如：那个冬天早已过去/我已经升入初中），李老师（老师现状，如：还是那么凶/不再教我们了）。但每次________（某个场景，如：看见热气腾腾的红薯/手冻僵时/听到那句口头禅），我就会想起那个早晨，想起他______________________（回扣事件细节）。示范填空：如今，那个冬天早已过去，天气一天天暖和起来，李老师依然每天板着脸催我们交作业。但每次在街头闻到烤红薯的香味，我就会想起那个早晨，想起他把红薯塞进我手里时，那双粗糙却又滚烫的手。我的老师 “都给我抬起头来！”这炸雷般的声音，不用看都知道，是我们的历史老师王老头又开始了他的敲黑板大法。全班同学齐刷刷把脑袋从历史书上拔起来，生怕晚一秒就被他的“眼神杀”盯上。 王老师五十来岁，背有点驼，最引人注目的是他右手食指和中指上那厚厚的老茧。每次他捏着粉笔在黑板上用力书写时，我总会盯着那茧子发呆——那得写多少字才能磨出来啊。同学们背地里都叫他“王老头”，但没人敢当着他的面叫。 记得那是去年冬天一个下着雪的早晨，教室里冷得像冰窖，大家缩着脖子直跺脚。我正把冻红的手放在嘴边哈气，突然，班主任李老师推门进来了。不对，不是班主任，是王老头。我以为他又要来宣布什么坏消息，比如下午加课之类的。 只见王老头没有像往常一样喊“安静”，而是把右手从身后拿出来，手心里躺着一个热乎乎的烤红薯。他走到我桌边，弯下腰，放在我冰冷的双手里，轻声说：“刚在校门口买的，趁热吃，暖和暖和。”我愣住了，他又用粗糙的手掌拍了拍我的肩膀：“吃完好好读书，手冻僵了怎么写字？”我张了张嘴，一个字都说不出来，只是使劲点头。 捧着那个还冒着热气的烤红薯，我的手指渐渐不再僵硬，心里却像被热水袋捂了一下，滚烫滚烫的。平时总觉得李老师整天板着脸就知道催我们交作业，直到这一刻我才发现，原来他一直在用自己的方式，偷偷爱着我们这群不懂事的孩子。那个红薯我没舍得大口吃，一小口一小口抿了一整个上午。 如今，那个冬天早已过去，天气一天天暖和起来，李老师依然每天板着脸催我们交作业。但每次在街头闻到烤红薯的香味，我就会想起那个早晨，想起他把红薯塞进我手里时，那双粗糙却又滚烫的手。下 课