小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，学情预设，设计意图等内容，欢迎下载使用。
课 题
第5课时 比较大小（1）
主备教师
【核心素养目标】
①情境与问题：1、进一步掌握100以内数的顺序。2、进一步会比较100以内数的大小。
②知识与技能：进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，2.经历操作探究活动的过程，培养学生的抽象思维。
③思维与表达：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣
④交流与反思：会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
【教学内容】
教科书P33例5，完成教科书P33“做一做”。
【教学目标】
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
【教学重点】
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
【教学难点】
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
【课前准备】
多媒体课件
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
一、复习导入，引入数的大小比较
师：同学们一起根据表中各数所在的位置，把下图中缺少的数填上。
【学情预设】学生一起大声读出空格中缺少的数。
【设计意图】通过填写数字，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：空格中的数有大有小，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？
【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。
教师板书：42＞37
【设计意图】在比较42与37的大小过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
2.比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）
(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。
(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。
【学情预设】23和25这两个数的十位上都是2，可以直接比较个位上的数，个位上的3小于5，所以23小于25。
教师板书：23＜25
【设计意图】借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
3.归纳总结。
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，教师适时补充。（板书）
【设计意图】在展示学生比较两位数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。
三、练习巩固，强化新知识
1.完成教科书P33“做一做”。
(1)学生独立完成。教学笔记
在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。
(2)指名学生汇报交流。
师：81和18中都有8和1，为什么81比18大？
【学情预设】学生独立完成没有问题，但在比较81和18、98和89的大小时容易出错，教师应适时给予指导。
【板书设计】
比较大小（1）
42＞37 23＜25
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；
十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
【教学反思】
本节课在教学比较两位数的大小时，给予学生充分的操作和观察的机会，在此基础上概括出两位数的大小的比较方法，学生易于理解和掌握。少数学生仅凭直观感觉得到数的大小，但是讲不出具体的方法，所以要关注过程，帮助学生理顺思路，感悟为什么这样比，从而掌握两位数比较大小的方法。