【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world 教案

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【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world 教案 Section 1 科目：英语 年级：七年级下册 教材版本：沪教版 单元主题：Travelling around the world 板块：Section 1 (Reading & Listening) 课时安排：1-2课时 一、核心素养目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养： 1. 语言能力： 能够理解阅读语篇《France is calling》的主旨，获取法国作为旅游胜地的特色信息（History, Culture, Food, Scenery）；能听懂关于埃菲尔铁塔（The Eiffel Tower）的介绍，提取关键事实；掌握旅游话题核心词汇（destination, capital, stretch, museum, roast duck等）。 2. 文化意识： 了解法国的标志性景点（The Louvre Museum, River Seine, Eiffel Tower）及文化特色；对比中外旅游资源（如北京与巴黎），增强对世界多元文化的认知和对祖国大好河山的热爱。 3. 思维品质： 通过分析“Why does France have something for everyone?”，培养归纳与论证的逻辑思维；在讨论“What makes a great travel destination?”时，发展批判性思维和评价能力。 4. 学习能力： 运用略读（Skimming）和寻读（Scanning）策略快速定位信息；掌握听力笔记（Note-taking）技巧；利用已有知识（如关于北京的知识）辅助新词汇的学习。 二、教学重难点 重点： 1. 理解阅读语篇中关于法国旅游资源的描述，掌握描述地点的句型（It lies in..., It is famous for...）。 2. 听懂关于旅游景点的介绍，抓取数字、历史背景等细节信息。 3. 掌握并运用核心词汇：destination, capital, lie in, stretch, culture。 难点： 1. 理解拟人化标题“France is calling”的含义及文章的感召力。 2. 在听力活动中准确捕捉专有名词（Proper Nouns）和具体数据。 三、教学过程 （一）情境导入，激活图式 (Lead-in) 1. 环球旅行 (Global Tour)： 教师利用教材P18的单元封面图（长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），开展“Guess the place”活动。 T: “Look at these photos. Where are they? Which one do you want to visit most?” 2. 核心问题链 (Key Question)： 展示单元核心问题：“What makes a great travel destination?” 引导学生头脑风暴（Food? Scenery? History? Shopping?）。 设计意图： 利用具有视觉冲击力的图片激活学生的背景知识，通过开放性问题激发探究兴趣，自然引入本单元的“环球旅行”主题。 （二）阅读活动：法兰西的召唤 (Reading: France is calling) 1. 读前预测 (Pre-reading) 展示标题“France is calling”。提问：“Can a country call you? What does the title mean?” 引导学生理解这是一种拟人手法，意为法国充满魅力，吸引着游客。 2. 略读 (Skimming) —— 把握主旨 学生快速浏览课文，回答问题： (1) Is this a letter, a story or a travel guide? (2) Why does the writer say “France has something for everyone”? 3. 扫读 (Scanning) —— 梳理细节 学生细读文章，完成“法国印象”思维导图（Mind Map）： Paris (Capital): Museums (Louvre), Shopping, River Seine. Food: What to eat? Scenery: Countryside, beaches, mountains. 4. 词汇迁移 (Vocabulary Practice) 利用教材P23的练习进行词汇巩固。学生阅读关于“北京”的短文，填入新学的词汇（capital, lies in, museums, restaurants, destination）。 T: “We learned about France. Now let’s talk about our capital, Beijing. It is also a great destination.” 设计意图： 采用“总—分”的阅读策略，引导学生从整体感知到细节捕获。利用关于北京的填空练习，既巩固了本课核心词汇（迁移运用），又进行了中外文化的对比，增强文化自信。 （三）听力活动：地标打卡 (Listening: The Eiffel Tower) 1. 听前热身 (Pre-listening) 展示埃菲尔铁塔的图片。讨论：“What do you know about it? Is it tall? Is it old?” 2. 听力理解 (While-listening) 第一遍： 听大意。确认这是一段Podcast（播客），主题是关于埃菲尔铁塔的介绍。 第二遍： 听细节，完成笔记（Completing notes）。关注以下信息点： Location: Paris, France. Height: (Pay attention to numbers). Visitors: How many people visit it every year? Activities: What can you do there? (e.g., enjoy the view, have dinner). 第三遍： 再次聆听，核对答案，教师针对难点数字进行板书讲解。 设计意图： 从宏观的国家介绍（阅读）聚焦到微观的景点介绍（听力）。通过听力活动训练学生抓取关键信息（尤其是数字和活动）的能力，为后续的口语输出积累素材。 （四）读听后活动：我是金牌导游 (Post-activity) 1. 小组讨论 (Discussion)： 结合阅读和听力内容，讨论教材P22的问题：“If you have a chance to visit France, what would you like to see and do? Why?” 2. 角色扮演 (Role-play)： 情境：假设你是导游，正在向游客介绍埃菲尔铁塔或卢浮宫。 Language Support: “Welcome to... It is a famous... It lies in... You can see...” 设计意图： 将输入转化为输出，让学生在模拟情境中综合运用所学的词汇和句型，锻炼口语表达能力，同时加深对“旅游目的地”这一主题的理解。 （五）总结与作业 (Summary & Homework) 1. 课堂总结： 引导学生回顾：“A great travel destination usually has history, culture, beautiful scenery and delicious food. Words we learned: destination, capital, lie in...” 2. 分层作业： （1）基础类： 朗读《France is calling》课文，并整理文中的地名（Proper nouns）。 （2）拓展类： 模仿P23关于北京的短文，写一段话（约50词）介绍你的家乡或你最喜欢的一个中国城市，使用句型 “It lies in...”, “It is famous for...”。 设计意图： 基础作业注重语音语调和词汇积累；拓展作业鼓励知识迁移，让学生用英语讲述中国故事，落实核心素养。 Section 2 科目：英语 年级：七年级下册 教材版本：沪教版 单元主题：Travelling around the world 板块：Section 2 Grammar 课时安排：1课时 一、核心素养目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养： 1. 语言能力： 能够识别并归纳专有名词（Proper Nouns）的书写规则（首字母大写），掌握其常见类别（人名、地名、组织、节假日等）；能够理解并运用并列连词 and（增补）、转折连词 but（转折）、结果连词 so（因果）连接句子，使表达逻辑通顺。 2. 思维品质： 通过观察例句和文本，归纳专有名词的分类特征，培养概括能力；在语境中分析句与句之间的逻辑关系，选择恰当的连词，提升逻辑思维能力。 3. 文化意识： 了解不同国家、节日、组织机构的英文名称（如 the United Nations, Thanksgiving），拓展国际视野，增强跨文化认知。 4. 学习能力： 掌握“观察—归纳—应用”的语法学习策略；在写作自我检测中，养成关注大小写规范和逻辑连贯性的良好习惯。 二、教学重难点 重点： 1. 掌握专有名词的首字母大写规则及常见类别（Organizations, Days, Months, Nationalities, Holidays等）。 2. 理解并区分 and, but, so 的逻辑功能。 难点： 1. 在实际写作中，容易忽略普通名词与专有名词的区别（如 city vs. Beijing）。 2. 在复杂语境中，准确判断前后分句的逻辑关系（特别是 but 与 so 的辨析）。 三、教学过程 （一）情境导入，观察发现 (Lead-in & Observe) 1. 日记分享： 教师展示教材P25 Liu Li的日记片段。 “My name is Liu Li. I live in Shenzhen and I’m thirteen years old... I like travelling very much, but I want to be a travel writer...” 2. 设问引导： (1) Look at the underlined words (e.g., Liu Li, Shenzhen). Why do they start with a capital letter? (2) Look at the circled words (e.g., and, but). What do they do in the sentences? 设计意图： 依托教材语篇创设情境，引导学生通过观察具体的语言现象，自主发现本课的两个核心语法点：专有名词的大写规则和连词的连接功能，为后续探究做铺垫。 （二）语法探究 1：专有名词 (Focus on Proper Nouns) 1. 分类归纳： 教师展示一组单词卡片，引导学生将其归类放入表格（参考教材P25 Categories）： Organizations: the Red Cross, the United Nations Days & Months: Monday, January Nationalities: Chinese, French Holidays: the Spring Festival, Thanksgiving 2. 规则总结： 引导学生总结：Proper nouns always start with a capital letter.（专有名词首字母必须大写）。 3. 找错纠错： 完成教材P25 Exercise 1。阅读短文，找出应该大写但未大写的单词并改正（如 paris -> Paris, july -> July）。 设计意图： 采用归纳法教学，帮助学生建立清晰的专有名词分类体系。通过纠错练习，强化学生的书写规范意识，解决“懂规则但写不对”的问题。 （三）语法探究 2：连词 (Focus on Conjunctions) 1. 逻辑辨析： 再次回到Liu Li的日记，分析连词的逻辑功能： I live in Shenzhen and I’m thirteen. (Idea A + Idea B → Addition/Simultaneous) I like travelling, but I’m not good at writing. (Idea A vs. Idea B → Contrast) I live near my school, so I go to school on foot. (Reason → Result) 2. 口诀记忆： 教师提供简单记忆法：And for adding, But for difference, So for result. 3. 语境选择： 完成日记中的连词选择题（Exercise 1 in text），并说明理由。 e.g., “I want to be a writer, (but / so) I’m not very good at writing.” -> 选 but，因为“想当作家”和“不擅长写作”存在转折关系。 设计意图： 将连词教学与逻辑思维训练相结合，避免机械记忆中文翻译。通过分析上下文关系，让学生在语境中习得连词的得体用法。 （四）综合应用，迁移创新 (Practice & Production) 1. 句子接龙 (Sentence Chain)： 教师给出一个开头，学生用 and, but, so 续写。 T: I want to travel to London... S1: ...but the plane ticket is expensive. S2: ...so I need to save money. S3: ...and I will visit the Big Ben there. (注意提醒Big Ben是专有名词)。 2. 微写作：我的旅行计划 (My Travel Plan)： 要求学生写一段话（3-4句）介绍自己想去的地方。必须包含： (1) 至少2个专有名词（地名、月份等）。 (2) 至少使用2个不同的连词（and, but, so）。 Example: I plan to visit Hangzhou in October. The scenery is beautiful, so I will take many photos. I like tea, and I will buy some Longjing Tea. 设计意图： 从句子层面的接龙游戏过渡到语篇层面的微写作，逐步提升难度。要求学生同时运用专有名词和连词，实现语法知识的综合输出，服务于单元主题“Travelling”。 （五）总结与作业 (Summary & Homework) 1. 课堂总结： (1) Proper Nouns: Capital letters for names, places, times, etc. (2) Conjunctions: and (+), but (⇔), so (⇒). 2. 分层作业： （1）基础类： 整理本课出现的专有名词，并将其分类列表。 （2）拓展类： 用英语写一篇简短的日记，记录上个周末的活动。注意正确使用大写字母，并用连词使文章流畅。 设计意图： 总结环节帮助学生梳理知识结构。分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，落实“教-学-评”一致性。 Section 3 科目：英语 年级：七年级下册 教材版本：沪教版 单元主题：Travelling around the world 板块：Section 3 (Speaking & Writing) 课时安排：1-2课时 一、核心素养目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养： 1. 语言能力： 能够准确辨读和发音辅音组合 /tʃ/, /dʒ/, /ts/, /dz/, /tr/, /dr/；能够运用一般将来时（be planning to, will, be going to）口头谈论旅行计划；掌握明信片（Postcard）的语篇结构和格式规范，能给朋友写一张介绍旅行经历的明信片。 2. 文化意识： 了解明信片作为一种传统旅行纪念和社交方式的文化意义；在交流旅行计划中，增进对不同国家或地区旅游资源的了解，培养对世界文化的包容与兴趣。 3. 思维品质： 在口语对话中，能有逻辑地规划行程（Where, When, What to do）；在写作中，能够筛选关键信息（Highlights of the trip），并在有限的篇幅内清晰表达感受，提升思维的概括性与条理性。 4. 学习能力： 掌握通过模仿范例（Modeling）进行口语和写作输出的学习策略；能利用“计划—写作—检查”的步骤规范写作过程，并能开展同伴互评。 二、教学重难点 重点： 1. 语音：准确掌握三组易混淆辅音的发音技巧。 2. 口语：熟练运用句型 “My family are planning to...”, “I will definitely visit...” 交流计划。 3. 写作：掌握英文明信片的七要素（Date, Greeting, Body, Closing, Signature, Recipient's name & address）。 难点： 1. 辅音组合 /tr/ 和 /dr/ 的发音部位与口型控制。 2. 写作中如何用简练的语言描述旅行中的精彩瞬间（Space constraint on a postcard）。 三、教学过程 （一）语音热身，攻克难点 (Pronunciation Warm-up) 1. 听音辨词： 教师播放P27 Pronunciation部分的录音，学生跟读并体会发音区别。 /tʃ/ (chair) vs /dʒ/ (jump) /ts/ (cats) vs /dz/ (beds) /tr/ (tree, travel) vs /dr/ (dream, drive) 2. 趣味绕口令： “Tracy dreams of driving a truck to travel around the world.” 让学生挑战快速朗读，重点练习 /tr/ 和 /dr/。 设计意图： 针对学生容易发音不到位的辅音组合进行集中训练，为后续口语活动中的流畅表达打下语音基础，同时通过趣味活动活跃课堂气氛。 （二）口语互动，畅谈计划 (Speaking: Travel Plans) 1. 范例研读： 学生阅读P27的对话范例（About a trip to Paris）。 S1: My family are planning to go on a seven-day trip to Paris...S2: What are you going to do...? S1: I will definitely visit the Louvre Museum... It’s a must-see! 2. 句型提炼： 教师板书核心句型： We are planning to go to... I will definitely visit... It’s a must-see! 3. 角色扮演： 学生两人一组，设定一个“Dream Destination”（如London, Beijing, Sydney），模仿范例编写并表演对话。 设计意图： 为学生提供语言支架，通过模拟真实的社交情境（谈论假期计划），让学生运用一般将来时和旅游相关词汇进行有意义的交流，实现“学用结合”。 （三）写作指导，鸿雁传情 (Writing: A postcard) 1. 文体解构 (Analyze the Model)： 展示教材P28 Wang Yao写的明信片，引导学生识别明信片的结构要素（Match parts a-g with 1-7）： Left side (Message): Date, Greeting (Dear...), Body (Activities & Feelings), Closing (Best wishes), Signature. Right side (Address): Recipient's Name, Full Address (Stamp area). 2. 内容分析 (Content Analysis)： 提问：“What did Wang Yao write about?” 引导学生发现明信片内容的精简性： Arrival: Arrived yesterday by plane. Accommodation: Staying at the Star Hotel. Plan: Go to a small island. Feeling: I can’t wait! 3. 写作微技能 (Skill Focus)： 教师强调地址的书写顺序（从小到大：Room -> Building -> Street -> City -> Country）。 设计意图： 通过解构范文，帮助学生直观掌握明信片的特殊格式（特别是地址写法）和语篇特征（短小精悍、信息明确），培养语篇知识。 （四）写作实践，分步落实 (Step-by-step Writing) 1. Step 1: 构思 (Planning) 情境：假设你正在你的“梦想旅行地”旅游。列出关键词：Where? Weather? Activity? Feeling? 2. Step 2: 起草 (Drafting) 学生在草稿纸上完成明信片正文。教师提醒使用一般过去时（描述已做的事）或一般将来时（描述接下来的计划）。 Useful Expressions: We arrived in... / The food is... / Tomorrow we will... / Wish you were here! 3. Step 3: 互评与修改 (Peer Review) 同桌交换，检查：格式是否正确？地址是否完整？是否有语法错误？根据反馈修改后誊写。 设计意图： 遵循过程性写作原则，从构思到成文再到修改，层层递进。特别是互评环节，能帮助学生发现容易忽视的格式问题，提升自主学习能力。 （五）总结与作业 (Summary & Homework) 1. 课堂总结： T: "Today we practiced pronouncing /tr/ and /dr/, talked about travel plans using 'will' and 'be going to', and learned how to write a postcard. Remember, a postcard is short but warm!" 2. 作业布置： （1）基础类： 朗读Speaking部分的对话，注意语音语调；规范书写一篇明信片给老师。 （2）拓展类： 设计一张以“My Hometown”为主题的明信片（正面画图或贴图，背面英文介绍），下节课在班级展示。 设计意图： 作业设计兼顾语言知识的巩固和跨学科（美术）能力的培养，增强学生运用英语介绍家乡的自信心。 Section 4 & Project 科目：英语 年级：七年级下册 教材版本：沪教版 单元主题：Travelling around the world 板块：Section 4 & Project 课时安排：1-2课时 一、核心素养目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养： 1. 语言能力： 能够阅读关于“国家公园”的短文，获取大熊猫国家公园的地理位置、面积及生态价值等关键信息；能够理解简单的地球科学（Earth Science）文本，了解张家界地貌的形成原因；能综合运用本单元所学的国家、首都、地理位置等词汇制作国家概况档案（Fact File）。 2. 文化意识： 深刻理解建立国家公园对保护自然遗产（Natural Heritage）和濒危野生动物（Endangered Wildlife）的意义，增强生态保护意识；通过介绍不同国家的概况，以此拓宽国际视野，理解世界文化的多样性。 3. 思维品质： 通过分析地貌形成过程，培养科学探究精神和逻辑推理能力；在项目制作中，能够对信息进行筛选、分类和整合（如将信息归类为Geography, Culture, Food等），提升结构化思维。 4. 学习能力： 初步尝试阅读跨学科（地理/科学）英语文本，利用图片和图表辅助理解；在小组合作中共同规划、制作并展示项目成果，提升协作学习与实践创新能力。 二、教学重难点 重点： 1. 理解文本《Giant Panda National Park》的核心内容及环保理念。 2. 掌握并运用核心词汇：national park, protect, heritage, landscape, wildlife, stretch across。 3. 完成Project：制作一个图文并茂的“Country Fact File”。 难点： 1. 理解跨学科文本中关于地质形成（Formation of mountains）的科学表述。 2. 在项目制作中，如何从海量信息中提炼关键事实（Key facts），并用简洁准确的英语进行表达。 三、教学过程 （一）文化聚焦：守护自然 (Focusing on culture: National parks) 1. 视听导入，概念激活 (Lead-in) 教师播放一段中国大熊猫国家公园的宣传短片（或展示大熊猫、金丝猴等图片）。T: “Look at these cute animals and beautiful forests. Do you know where they live? They live in a National Park. Why do we build national parks?”引导学生思考并引出关键词：protect, endangered wildlife, natural heritage。 设计意图： 利用多模态资源激活学生对“国家公园”的认知，从感性认识入手，自然过渡到本课的核心主题——自然保护。 2. 阅读探究，获取信息 (Reading & Scanning) 学生阅读教材P30关于“Giant Panda National Park, China”的短文，完成信息卡： What is it? A protected area of nature. Location: Stretches across Sichuan, Gansu and Shaanxi. Size: 27,134 km². Features: 70% forest; highest mountain 5,588m. Residents: Over 1,600 wild giant pandas. 深入讨论： “Besides pandas, what else does the park protect?” (Forests, landscapes, other animals). 设计意图： 培养学生快速提取具体数据和事实性信息的能力。通过对数据的解读（如面积巨大、跨越三省），让学生体会中国在生态保护方面的巨大投入，增强国家认同感。 （二）跨学科连接：地质奇观 (Cross-curricular connection: Earth science) 1. 图片观察，引发好奇 (Observation) 展示张家界“哈利路亚山”或石英砂岩峰林的图片。T: “Have you seen these mountains? They look like pillars (柱子). How were they formed? By people or by nature?” 2. 科学原理解密 (Reading for Process) 学生阅读P32《The formation of the mountains in Zhangjiajie》。教师利用简笔画或流程图辅助讲解核心过程： (1) Long ago: It was an ocean. (2) Movements: The land rose up (Land uplift). (3) Erosion: Water and wind cut the stones over millions of years. (4) Now: We see beautiful peaks and pillars. 设计意图： 结合地理与科学知识，体现英语课程的跨学科育人价值。利用图示化教学降低科学文本的认知难度，帮助学生理解“沧海桑田”的地质演变过程。 （三）项目实践：国家概况档案 (Project: Making a country fact file) 1. 任务发布与范例分析 (Task & Analysis) Goal: Make a fact file about a country you want to visit. 回顾本单元学过的法国（France）和中国（China）的信息，总结Fact File应包含的要素（Categories）： Name & Flag: Country name and national flag. Basic Info: Capital city, Location (lies in...), Language. Famous for: Landmarks (Eiffel Tower, Great Wall), Food, Culture. Did you know? An interesting fact (Fun fact). 2. 分组合作与搜集 (Group Work) 学生4人一组，选定一个国家（如 UK, Australia, Egypt, Singapore 等）。利用课前准备的资料或电子设备，筛选关键信息填入“档案草表”。Language Support: “Its capital is... It lies in... It is famous for...” 3. 制作与展示 (Creating & Presenting) 学生制作海报或PPT。要求图文并茂，排版清晰。每组派代表上台展示：“Let us introduce... This represents... You can see...”全班进行投票，评选出“Most Informative File（信息最详实）”和“Most Beautiful Design（最佳设计）”。 设计意图： 这是一个综合性输出活动，旨在落实“做中学”。学生在搜集、整理、制作和展示的过程中，不仅复习了本单元的语言知识（Travel destination），还锻炼了信息素养和团队协作能力。 （四）总结与作业 (Summary & Homework) 1. 课堂总结： 引导学生回顾：“We explored national parks to protect nature, learned how mountains are formed, and created fact files for different countries. The world is full of wonders waiting for us to explore and protect.” 2. 分层作业： （1）基础类： 完善小组的国家概况档案，并将其张贴在班级英语角。 （2）拓展类： 查阅资料，找出一个你感兴趣的“世界自然遗产”（World Natural Heritage），模仿课文写一段3-4句话的简介（Name, Location, Why it is special）。 设计意图： 总结环节升华主题，强调探索与保护并重。作业设计将课堂项目延伸至课外，鼓励学生持续探究，培养自主学习能力。