接力版（2024)四年级下册（2024）Part A教学设计

这是一份接力版（2024)四年级下册（2024）Part A教学设计，共9页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习设计，参考答案，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握【reading】【writing】【drawing】【clring】等核心动词-ing形式，能准确认读、听懂，掌握其正确发音和拼写。
2.掌握核心句型What are yu ding? I’m...，能运用句型询问、回答正在做的事情，做到语法规整、表达流畅，贴合日常场景。
（二）文化意识
1.了解英语国家询问、表达正在做某事的基本习惯，区分英语现在进行时与汉语对应表达的差异，尊重中西方语言表达不同。
2.结合生活中正在进行的日常活动，能用英语表达自己和他人的动作，感受英语与生活的紧密联系。
（三）思维品质
1.通过情境演练、小组合作，培养观察、联想、逻辑思维能力，能结合动作场景灵活搭配句型，提升语言运用的灵活性。
2.能根据动作提示，主动组织语言，用新学句型表达正在进行的事情，衔接简单日常对话，提升连贯表达能力。
（四）学习能力
1.继续养成认真倾听、大胆模仿、主动开口的习惯，学会结合动作场景记忆动词-ing形式和句型，掌握简单运用方法。
2.积极参与小组互动和情境探究，乐于合作交流，能主动纠正发音和表达错误，提升自主学习和合作能力。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.识记【reading】【writing】【drawing】【clring】等核心动词-ing形式，做到准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及用法。
2.掌握What are yu ding? I’m...核心句型，理解句型含义，能结合正在进行的动作，灵活运用句型询问、回答。
3.能运用所学单词和句型，完成“询问正在做什么—回答正在做的事情”的连贯对话，提升语言综合运用能力。
（二）教学难点
1.准确认读、发音动词-ing形式，掌握reading/ˈriːdɪŋ/、writing/ˈraɪtɪŋ/等单词的发音及重音，避免混淆发音和拼写。
2.灵活运用现在进行时句型，正确搭配动词-ing形式，区分动词原形与-ing形式的用法，不出现搭配错误。
3.能连贯运用核心句型完成对话，表达自然不生硬，能结合动作场景，准确匹配单词与句型，贴合日常表达习惯。
（三）突破方法
1.采用动作示范+情境创设+录音模仿，结合学生熟悉的阅读、写字、画画等日常动作，播放录音、示范动作，让学生直观感知单词和句型用法，突破发音和搭配难点。
2.通过小组互动、情境演练，结合课堂、课间等熟悉场景举例，反复练习句型搭配，强化单词与句型的关联，避免内容空洞。
3.分层引导，从单词认读、句型模仿，到对话连贯表达，逐步提升难度，贴合四年级学情，确保知识点不超纲、贴合教材Part A核心。
三、字词句音梳理
（一）重点单词（贴合教材Part A核心，不超纲）
1.【reading】（动词-ing）：读（书），发音/ˈriːdɪŋ/，原形read，例句：I’m reading.
2.【writing】（动词-ing）：写（字），发音/ˈraɪtɪŋ/，原形write，例句：I’m writing.
3.【drawing】（动词-ing）：画（画），发音/ˈdrɔːɪŋ/，原形draw，例句：I’m drawing.
4.【clring】（动词-ing）：涂色，发音/ˈkʌlərɪŋ/，原形clr，例句：I’m clring.
（二）重点句型
1. What are yu ding? 翻译：你正在做什么？（用于询问对方正在进行的动作，语调上扬）
2. I’m... 翻译：我正在……。（用于回答正在进行的动作，...处填动词-ing形式，语调平缓）
（三）发音要点
1. 所有动词-ing形式均为双音节词，重音在第一个音节，结尾/ɪŋ/发音清晰，舌尖抵上齿龈，送气发声，避免读成/ɪn/。
2. reading中/riː/发音饱满，writing中/aɪ/发音清晰，drawing中/ɔː/发音稍长，clring中/ʌ/发音短促。
3. 句型What are yu ding? 注意连读：What are连读为/wɒt ɑː(r)/，yu ding连读为/juː ˈduːɪŋ/，结尾用升调；I’m... 结尾用降调。
（四）用法提示
1. 所学单词均为动词-ing形式，用于表达正在进行的动作，常与I’m搭配使用，不能单独用于回答。
2. What are yu ding? 为固定句型，用于询问对方正在做的事情，回答时必须用I’m+动词-ing形式，不可用动词原形。
四、教学过程
（一）情境导学
（1）师生问候热身，情境创设导入：同学们，课间我们会做很多事情，有的同学在看书，有的在写字，有的在画画，有的在给图画涂色。如果想问问同桌“你正在做什么”，用英语该怎么询问呢？今天，我们就一起学习Unit 4 What are yu ding? Part A，认识表达正在做某事的动词-ing形式，学会用英语询问、回答正在做的事情，带领学生齐读课题，初步感知本节课重点。
（2）互动提问：教师现场示范看书、写字的动作，提问：同学们，老师正在做什么？（引导学生用中文回答），接着追问：“我正在看书”用英语怎么说？“你正在做什么”又该怎么说呢？今天我们就一起来学习这些新单词和新句型，解决这个问题，激发学习兴趣，导入核心知识。
（二）核心知识讲授与模仿练习
1. 重点单词讲授与认读
（1）单词展示：教师逐一示范reading、writing、drawing、clring的动作，结合动作讲解单词含义，说明单词是“正在做某事”的表达，出示对应的动作图片，让学生直观理解单词用法。
（2）发音教学：播放教材配套单词录音，教师逐词示范发音，重点指导动词-ing形式结尾/ɪŋ/的发音和单词重音，拆分音节反复示范，引导学生跟随录音、模仿教师发音，分组认读、指名认读，及时纠正错误。
（3）简单练习：教师做动作，学生快速说出对应的英文单词；教师说英文单词，学生做对应动作，强化单词认读和记忆，贴合四年级学情，增强趣味性。
2. 核心句型讲授与模仿
（1）句型导入：结合动作情境，教师做看书的动作，向学生提问：What are yu ding? 然后示范回答：I’m reading. 讲解句型含义，结合动作让学生直观理解句型的使用场景——询问、回答正在做的事情。
（2）句型模仿：播放句型录音，教师逐句示范朗读，引导学生跟随录音模仿，注意句型的语调和连读，分组朗读、男女对读、指名朗读，重点练习问句和答句的搭配，让学生熟练掌握发音和用法。
（3）用法区分：简单讲解句型搭配，结合例子说明：问句用What are yu ding? 答句用I’m+动词-ing形式，如I’m writing. I’m drawing.，不深入讲解语法，重点放在运用上。
（三）探究与分享
1. 探究准备：将学生分成4人小组，每组发放动作图片，明确探究任务，围绕新学单词、句型展开探究，确保内容贴合教材、贴合学生生活，不超纲、不空洞。
2. 议学情境与探究活动
（1）议学情境1：小组合作，结合发放的动作图片和自身动作，运用新学单词和句型，完成连贯对话练习。要求：一人做动作，一人询问正在做什么，一人回答，另一人认真倾听、补充纠正，确保对话连贯、搭配正确。
①探究一：搭配单词与句型，完成完整对话
①要求：结合新学单词和句型，对话贴合课堂场景，每人至少说2句话，句型运用准确，发音标准，不出现教材以外内容。
②操作：小组有序讨论、演练，互相纠正发音和搭配错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，引导他们大胆开口、正确搭配句型。
③分享：每组派2名代表上台展示，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误，强化学生对单词与句型搭配的掌握。
（2）议学情境2：结合课堂实际，小组讨论：课堂上我们会做哪些事情，尝试用“What are yu ding? I’m...”句型，编制简单对话，分享小组的讨论结果，培养观察和表达能力。
①探究二：联想课堂场景，拓展句型运用
①要求：结合课堂实际动作，模仿所学句型表达，语言简洁准确，不涉及教材以外新单词，重点锻炼连贯表达能力。
②操作：小组合作讨论，编制对话，教师巡视指导，引导学生大胆表达，结合自身课堂动作完善内容。
③分享：邀请学生主动发言，分享小组对话，教师点评鼓励，引导学生善于观察课堂场景，同时强化句型运用。
（四）师生互动交流
1. 师生互动
（1）问答互动：教师随机提问：①drawing用英语怎么读？是什么意思？②What are yu ding? 翻译是什么？③“我正在涂色”用英语怎么说？引导学生主动回答，结合动作模仿发音，及时纠正错误，强化知识点记忆。
（2）情境互动：教师做不同动作，提问What are yu ding? 引导学生集体回答、指名回答；邀请学生上台做动作，向教师和同学提问，师生、生生共同回应，引导学生灵活运用句型，做到表达自然、准确。
2. 生生互动
（1）一对一互助：两人一组，互相提问单词认读、句型表达，一人做动作，另一人完成“询问—回答”的连贯表达，互相纠正发音和搭配错误。
（2）互评提升：学生互相分享探究活动的对话成果，指出同伴在发音、句型搭配中的不足，补充更好的表达方式，共同进步。
（五）重点知识归纳概括
1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，按“重点单词—核心句型—发音要点—用法提示”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建知识框架，条理清晰。
2. 教师强调：①重点单词：牢记【reading】【writing】【drawing】【clring】的含义、发音和拼写，重点掌握结尾/ɪŋ/的发音；②核心句型：掌握What are yu ding? 和I’m...的含义和用法，正确搭配动词-ing形式；③发音注意：注意单词重音和句型连读；④用法提示：答句必须用I’m+动词-ing形式，不可用动词原形。
（六）课堂小结
教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾单词认读、句型模仿、对话演练的过程，总结亮点和不足。引导学生认识到，本节课学会了4个表达正在做某事的单词，掌握了询问、回答正在做什么的核心句型，能完成简单连贯对话。鼓励学生课后主动用英语询问、表达身边人正在做的事情，巩固所学，养成开口说英语和善于观察的习惯。
五、板书设计
Unit 4 What are yu ding? Part A
一、重点单词（动词-ing形式）
（一）【reading】：读（书） /ˈriːdɪŋ/ 原形read
（二）【writing】：写（字） /ˈraɪtɪŋ/ 原形write
（三）【drawing】：画（画） /ˈdrɔːɪŋ/ 原形draw
（四）【clring】：涂色 /ˈkʌlərɪŋ/ 原形clr
二、核心句型
（一）询问：What are yu ding?（升调）
（二）回答：I’m...（降调）
①I’m reading.
②I’m writing.
③I’m drawing.
④I’m clring.
三、发音要点
（一）所有单词重音在第一个音节
（二）结尾/ɪŋ/发音清晰，舌尖抵上齿龈
四、重点提示
1. 单词均为动词-ing形式，表达正在进行的动作。
2. 答句I’m后必须接动词-ing形式，不可用原形。
3. 对话要连贯，表达自然不生硬。
六、练习设计
本节课结合教材Part A核心知识点，创设贴合学生校园生活的情境，设计3道练习，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，贴合教材内容，不超纲、不空洞，练习情境均为汉语呈现，不中英文杂用，情境总字数贴合300-500字要求，引导学生巩固单词认读、句型搭配。
1.选择题
（1）四年级学生小红在学习Unit 4 What are yu ding? Part A后，掌握了新的单词和核心句型。一天课堂上，老师正在巡视，看到小红低着头做动作，就走到小红身边，询问她正在做什么，结合本节课所学知识，老师询问小红的正确英语表达是（ ）
A.What d yu d?
B.What are yu ding?
C.I’m reading.
D.What are yu d?
2.选择题
（2）课间，小刚正在教室里画画，同桌看到后，就用本节课所学的句型询问小刚正在做什么，小刚抬头看了看同桌，准确地回答了自己正在画画。结合本节课所学的单词和核心句型，下列小刚和同桌的对话表达正确的一组是（ ）
A.同桌：What are yu ding? 小刚：I’m draw.
B.同桌：What are yu ding? 小刚：I’m drawing.
C.同桌：What d yu d? 小刚：I’m drawing.
D.同桌：What are yu ding? 小刚：I drawing.
3.情境对话题
（3）课堂上，老师让同学们分组练习本节课所学的句型，小明和同桌一组，小明先做看书的动作，同桌询问他正在做什么，小明回答后，同桌又做写字的动作，小明询问同桌正在做什么，同桌也准确回答；接着两人又分别做涂色、画画的动作，互相询问、回答，完成连贯对话。请结合本节课所学核心句型和单词，完成小明和同桌的情境对话，要求对话连贯、表达准确，运用本节课所学内容，不出现教材以外的内容。
Deskmate：Hell,Xiaming. Let’s practice ur lessns.
Xiaming：OK,let’s begin.
Deskmate：________________________
Xiaming：________________________
Xiaming：Lk! I’m writing. ________________________
Deskmate：________________________
Deskmate：Nw I’m clring. ________________________
Xiaming：________________________
Xiaming：I’m drawing. What are yu ding?
Deskmate：________________________
七、参考答案
1.（1）B
2.（2）B
3.（3）
Deskmate：Hell,Xiaming. Let’s practice ur lessns.
Xiaming：OK,let’s begin.
Deskmate：What are yu ding?
Xiaming：I’m reading.
Xiaming：Lk! I’m writing. What are yu ding?
Deskmate：I’m writing.
Deskmate：Nw I’m clring. What are yu ding?
Xiaming：I’m clring.
Xiaming：I’m drawing. What are yu ding?
Deskmate：I’m drawing.
（注：第三题答案不唯一，动作和句型搭配合理、表达准确即可）
八、反思与感悟
本节课围绕Unit 4 What are yu ding? Part A核心知识点，贴合接力版四年级下册教材要求，结合学生学情，通过情境导学、模仿练习、探究分享，让学生掌握重点单词和句型。大部分学生能主动参与活动，大胆开口表达，能完成简单连贯对话，但部分学生对动词-ing形式结尾/ɪŋ/的发音掌握不够熟练，句型搭配中存在动词原形误用问题。后续需强化单词发音和句型搭配练习，关注个体差异，引导基础薄弱学生大胆开口，确保教学内容贴合教材，切实提升学生语言运用能力。