小学数学西师大版（2024）一年级下册（2024）第三单元　100以内数的认识数的顺序 大小比较第三课时教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级下册（2024）第三单元　100以内数的认识数的顺序 大小比较第三课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.结合具体情境，理解“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”的含义，能正确运用这些词语描述两个数的大小关系。
2.经历观察、比较、描述的过程，培养观察能力、语言表达能力和数感。3.感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，体会数学的实用性。
【教学重点】理解“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”的区别，能根据具体数据准确运用对应词语描述大小关系。
【教学难点】准确区分“多一些/少一些”（数量差距较小）和“大得多/小得多”（数量差距较大）的适用场景。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片、学具小棒
【教学过程】
一、情境设计，导入新课
1.复习旧知
出示黄球20个、蓝球22个、红球48个的图片，引导学生观察并比较：-谁的数量最多？谁的数量最少？
-22和20比，哪个大？48和20比，哪个大？
2.导入新课
师：22比20大，48也比20大，但它们大的程度不一样。今天我们就来学习描述这种不同大小差距的词语——“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”。（板书课题）
二、新知探究
学习任务一：探索新知，认识“大一些”、认识“大得多”。
课件出示：
1.认识“大一些”（6分钟）
教师：（指着黄球和蓝球的数量）小朋友们，我们先来看黄球有20个，蓝球有22个，22和20比，你发现了什么呢？
学生1：22比20大。
教师：非常棒，那它们相差的多吗？我们一起来看看数轴这位好朋友的帮忙。
（展示数轴，标上20和22）
大家看，22在20的右边，说明22比20大，那它们在数轴上离得近还是远呀？
学生2：离得比较近。
教师：对啦，22比20多，但多的不是很多，在数学里，我们就说22比20大一些。谁能再举个类似的例子呢？
学生3：31和30，31比30大一些。
教师：你说得真好！大家都像他这样想一想，和同桌说一说。
设计意图：借助实物数量对比和数轴直观展示，引导学生观察、思考和表达，逐步理解“大一些”的概念，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.认识“大得多”（6分钟）
教师：（指着红球和黄球的数量）现在我们再来看看红球48个和黄球20个，48和20比，又有什么不同呢？
学生1：48比20多好多。
教师：那我们还是请数轴来帮忙看看。（在数轴上标上48）大家瞧，48和20在数轴上离得远不远呀？
学生2：很远。
教师：对呀，48比20多很多，这种情况我们就说48比20大得多。谁能仿照老师的样子，也用“大得多”说一句话呢？
学生3：80比30大得多。
教师：非常准确！大家自己在心里想两个数，用“大得多”说一说，然后和小组里的伙伴交流一下。
学习任务二：探索新知，完成课堂活动。
课件出示：
教师：（展示教材图片）大家看，这两位小朋友也在玩猜数游戏呢。左边的小朋友说“我想了一个两位数”，右边的小朋友就开始猜啦，他先猜“是50吧？”，然后左边的小朋友回答“比50小得多”。那小朋友们想一想，“比50小得多”是什么意思呢？
学生1：就是比50小很多。
教师：非常棒，你理解得很准确！那你们能举个例子，哪些数比50小得多吗？
学生2：10比50小得多。
学生3：5也比50小得多。
教师：大家说得都很好。那接着看，右边小朋友又猜“是20吧？”，左边小朋友说“比20大一些”。那“比20大一些”又是什么意思呀？
学生4：就是比20大，但大得不多。
教师：对啦，就像22比20大一些。谁还能再举个例子呀？
学生5：25比20大一些。
教师：非常好，看来大家已经初步理解这两个词的意思啦。
继续深度探究
教师：现在，老师心里也想了一个两位数，你们来猜猜看。
学生1：是30吗？
教师：比30小得多。
学生2：是15吗？
教师：大一些。
（继续进行猜数互动，引导学生在过程中不断运用和理解相关概念）
教师：好啦，小朋友们都很积极。那现在我们来分组玩游戏，每个小组里，一个小朋友想一个两位数，其他小朋友来猜，想数的小朋友要用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”这些词来提示哦。
（学生分组进行游戏，教师巡视观察）
教师：（一段时间后）老师发现大家玩得都很开心，哪个小组愿意来和全班分享一下你们的游戏过程呀？
小组代表1：我们组一个同学想的数，我们猜是40，他说比40小得多，我们又猜15，他说小一些，最后我们猜12，猜对啦！
教师：哇，你们组配合得真好！那大家想一想，在这个过程中，“小得多”和“小一些”的区别是不是更清楚啦？
学生：是！
三、巩固提升
课件出示练习七第5题。
比一比，填一填。
四、课堂小结
1.引导学生回顾：今天我们学习了哪些描述数量关系的词语？它们分别表示什么意思？
2.教师总结：通过今天的学习，我们知道了两个数比较时，相差少用“多一些、少一些”，相差多用“多得多、少得多”。
五、布置作业
可参考作业本p29-30
借助直观的球的数量情境，让学生初步感知数量差异的不同程度。
通过与“大一些”对比，结合数轴演示，让学生直观感受“大得多”的含义，加深对概念的理解，培养学生的对比分析能力。
引导学生初步理解“大得多”“大一些”的含义，通过举例加深印象，为后续深入学习做准备。
【板书设计】
多一些：相差较少
少一些：相差较少
多得多：相差很多
少得多：相差很多