闽教版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3 You have many ways to be happy.教学设计

这是一份闽教版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3 You have many ways to be happy.教学设计，共3页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：闽教版小学英语四年级下册；单元课时：Unit 3 Lessn 3；授课时长：40分钟；授课对象：小学四年级学生
二、教学目标（新课标三维+核心素养）
1. 语言能力：能够听、说、认读单词happy, angry, fifty, cunt；掌握句型“Smetimes I feel angry. Yu have many ways t be happy.”，能说出几种调节情绪的方法；掌握字母组合ar的发音规则，认读star, farm, car等例词。
2. 文化意识：了解合理调节情绪的方法，懂得保持积极情绪，学会正确处理愤怒、难过等负面情绪。
3. 思维品质：能梳理调节情绪的不同方式，结合自身实际表达适合自己的情绪调节方法，提升思维条理性。
4. 学习能力：养成倾听他人分享的习惯，主动参与课堂讨论，大胆用英语分享自身调节情绪的方式。
三、教学重难点
教学重点：掌握情绪调节相关单词与句型，能说出教材中提到的调节情绪的方法；完成教材听力勾选练习；掌握ar字母组合发音。
教学难点：连贯表达多种调节情绪的方法，准确运用句型描述自身情绪调节方式；熟练掌握ar字母组合发音，认读相关例词。
四、教学准备
教材课本、教学音频、情绪调节方法图片、单词卡片、课堂任务单
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
教师先复习前两课时所学情绪单词，让学生用句型表达自己的负面情绪，随后提问学生感到生气或难过时会怎么做，引发学生思考，自然导入本节课“调节情绪”的主题。播放教材Lessn 3对话音频，让学生初步聆听，找出教材中提到的调节情绪的方法，整体感知对话内容。
（二）新知呈现与讲解（15分钟）
结合教材对话原文“Smetimes I feel angry. I ften listen t music. I ften read a bk. Smetimes I play ftball. I cunt frm ne t fifty. I draw a picture. Yu have many ways t be happy.”，逐句讲解对话内容，重点领读angry, happy, cunt, fifty等单词，讲解cunt frm ne t fifty的含义。梳理教材中提到的调节情绪的方法，包括听音乐、读书、踢足球、数数、画画、和家人朋友聊天，逐一讲解并用英语简单表达，带领学生朗读相关句子。着重讲解核心句型“Smetimes I feel... Yu have many ways t be happy.”，引导学生结合自身实际理解运用。随后呈现教材语音板块，讲解ar字母组合发音规则，出示star, farm, car等例词，带领学生反复跟读，感知发音特点，总结发音规律。
（三）课堂练习与巩固（15分钟）
首先完成教材Listen again and tick板块练习，学生再次播放音频，根据对话内容勾选对应的情绪调节方法，教师核对答案，梳理所有调节方式。接着开展课堂讨论，学生结合教材内容，分组分享自己感到生气时会用的调节方法，用所学句型简单表达。随后完成教材Lk and write板块练习，按照教材提示，仿写句子，表达自己调节负面情绪的方式，教师巡视指导，纠正书写与语法错误。最后进行语音跟读练习，齐读ar字母组合例词，开展发音小比拼，巩固语音知识点。
（四）课堂小结与作业（5分钟）
课堂小结：师生共同总结教材中提到的情绪调节方法，回顾新学单词、核心句型以及ar字母组合发音，强调保持积极情绪的重要性。作业布置：1. 听读教材Lessn 3对话，熟练朗读；2. 用英语写下3种自己调节情绪的方法，下节课分享；3. 认读ar字母组合例词，背诵发音规则。
六、板书设计
Unit 3 Lessn 3 Yu have many ways t be happy.
核心单词：happy, angry, cunt, fifty
核心句型：Smetimes I feel angry. Yu have many ways t be happy.
调节方法：listen t music, read a bk, play ftball, cunt, draw a picture
语音：ar /ɑː/ star, farm, car
七、教学反思
本节课主题贴近学生生活实际，学生参与讨论的积极性较高，能快速掌握教材中的情绪调节方法。大部分学生能熟练运用句型表达，完成书写练习。ar字母组合发音较为简单，学生掌握情况良好。少数学生在连贯表达多种方法时存在语句不通顺的问题，后续需加强句子整合练习，鼓励学生多开口、多表达，提升语言连贯性。