小学数学青岛版（2024）三年级下册（2024）☆ 主题活动——年、月、日的秘密教案设计

这是一份小学数学青岛版（2024）三年级下册（2024）☆ 主题活动——年、月、日的秘密教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《24时计时法》是青岛版三年级下册主题活动的内容，这部分教材内容以 “问题驱动——实践探究” 为主线展开：先通过 “表盘演示、时间尺工具” 直观呈现 24 时记时法的本质（时针两圈为 1 日、1 日 = 24 时），再结合 “普通计时法与 24 时记时法的转换” 搭建认知桥梁，最后以 “时间规划” 的实践任务实现知识落地；既承接了学生对 12 时制的已有认知，又通过具象化操作（做表盘、画时间尺）降低了 24 时记时法的抽象性，同时将 “时间单位关系” 与生活应用结合，体现了数学 “源于生活、用于生活” 的学科特点，是培养学生时间认知与应用意识的重要载体。

二、教学目标
1.理解 24 时记时法的含义，能准确进行 24 时记时法与普通计时法的转换。 知道 “1 日 = 24 时”，初步感知年、月、日之间的时间关系。
2.通过 “制作表盘、画时间尺、规划时间” 等实践活动，发展观察、操作、转换的数学能力。
3.体会时间记录的实用性，养成合理规划时间的习惯。
三、教学重难点
重点：认识 24 时记时法，掌握 “1 日 = 24 时” 的规律；24 时记时法与普通计时法的转换方法（超过 12 时的时刻减 12，加 “下午 / 晚上”）。
难点：理解 “0 时（午夜 12 时）”“12 时（正午）” 在 24 时记时法中的过渡意义。灵活运用 24 时记时法进行实际时间规划（避免计时法混淆）。

四、教学过程
情景导入
出示情景图：
师：神舟十八号是中国载人航天工程发射的第十八艘飞船，于北京时间2024年4月25日20时59分点火发射。
师：“20时59分”是一种特殊的时间记录方法：24时记时法
师：24时记时法是怎么回事？带着疑问我们一起来学习《24时记时法》。
设计意图：情景导入，以神舟十八号发射的 “20 时 59 分” 为切入点：既借航天热点唤起兴趣，又自然引出 “24 时记时法” 的新知，让抽象记时法落地真实场景；既引发认知疑问，也渗透了学科融合与家国情感，高效开启新课。
探究新知
活动一：方案规划
师：24时记时法是怎么回事？
小组讨论，要了解24时记时法，需要解决哪些问题?
生1：
问题：什么是24时记时法?
生2：
任务：
(1)认识24时记时法。
(2)利用24时记时法规划自己的一天。
设计意图：通过 “提出核心问题 + 小组讨论” 的形式，引导学生主动梳理 24 时记时法的学习方向 —— 既让学生明确 “认识 24 时记时法” 的知识目标，也通过 “规划一天” 的任务锚定实践应用方向，既体现了 “以学生为主体” 的探究理念，也让学习任务更聚焦、更具操作性，为后续新知探究搭建了清晰的思路框架。
效果评价：生生之间互相评价讨论，明确本课任务。
活动二：探究24时记时法
师：看看表盘上的时间，你们在这个时间一般会做什么呢？
出示表盘：

指名学生回答。
生1: 我一般在吃晚饭。
生2：我一般在吃早饭。
师：为什么同一个“7:00”，有人在吃早饭？有人却在吃晚饭？
学生通过讨论发现：普通计时法:不标明上午、下午、晚上等时间限制词，容易产生歧义。
师：为了简明且不易出错，采用从0时到24时的计时法，通常叫作24时计时法。“20时59分”，这个采用的就是24时计时法，不需要时间限制词学生自主尝试。
师：先做个表盘，再说说你发现了什么？
学生小组合作制作表盘，并相互说说你发现了什么？
汇报：
生1：从午夜12时也是第二天的0时开始。
生2：时针走第1圈时数不变，走完第1圈正好是中午12时。
生3：时针走第2圈时所指钟面上的数要加上12。
师：根据24时计时法的表盘，能找到20时59分就是晚上几时几分吗？
生：20时59分就是晚上8时59分。
师：时针一日总共走几圈？一共是多少小时？
指名学生上台演示：
时针走完第1圈：。
时针走完第2圈: 。
生：时针1日走两圈，经过了24小时，1日＝24时。
学生制作时间尺，再说说发现。
学生制作过程中，教师巡视指导。
汇报展示：
生1：中午12时前时间数值一致，12时后通过加减12小时转换。
生2：从时间尺上一眼看出15:00是下午3时。
生3：我发现上午7时用7时表示，那晚上7时呢？
生4：7+12=19，晚上7时就是19时。
师：观察时间尺和表盘，说说普通计时法与24时计时法的转化。
同桌之间互相讨论。
指名学生回答：
生1：普通计时法转化成24时计时法，去时间限制词，钟表第一圈的时刻不变，第二圈的时刻加12。
生2：加时间限制词，钟表第一圈的时刻不变，第二圈的时刻减12。
教师小结：
1.采用从0时到24时的计时法，通常叫作24时计时法。无需添加“上午/下午”等限制词，简明且不易出错。
2.中午12时前时间数值一致，12时后通过加减12小时转换。
3.时针1日走两圈，经过了24小时，1日＝24时。
设计意图：本环节以普通计时法的歧义性为切入点，通过制作表盘、绘制时间尺等实操活动，引导学生自主发现 “1 日 = 24 时” 的规律，掌握 24 时记时法与普通计时法的转换方法；在动手探究与小组讨论中，既突破 “0 时”、“12 时” 的认知难点，又培养学生观察归纳与实践应用能力，凸显数学知识源于生活、用于生活的价值。
效果评价：同桌间互相评价，从同伴视角补充参与表现的反馈，并给予及时的鼓励与指导。
活动三：一天的时间规划
师：你能制订周末某一天的时间规划吗?
师：如何制定呢？
生1：要考虑什么时间做什么事情。
生2：还要考虑合理安排休息或自由活动，让一天的规划既清晰又充实。
学生独立尝试制定规划，教师巡视、指导，最后展示学生的作品。
汇报：
6:00起床，洗漱吃早餐
7:40到11:30进行学习
11:30到13:30吃午饭和午休
14:00到16:30阅读课外书
16:30到17:30进行户外运动
18:00吃晚饭及做一些家务
21:00洗漱后准备睡觉
出示李明的时间规划：
师：这一天的时间规划，你们觉得合理吗?
指名学生回答：
生1：吃晚饭的时间写得不对，因为6:30和其他时间（如 21:00）记时法不统一，应用24时记时法表示为18:30。
生2：在制订一天的规划时，应该用统一的记时方法，避免时间混淆。
师小结：
1.制订时间规划，要合理安排学习、休息、运动、饮食等主要活动的时间段，劳逸结合。
2.在制订一天的规划时，应该用统一的记时方法。
设计意图：本环节既承接了 24 时记时法的新知，又实现了知识的生活应用：先引导学生明确 “时间 + 事项 + 劳逸结合” 的规划逻辑，再通过自主制定、作品展示、纠错点评（如记时法不统一的问题），让学生在实践中巩固 24 时记时法的规范使用，同时体会合理规划时间的意义，既落实了 “用 24 时记时法解决实际问题” 的技能目标，也培养了有序安排生活的意识。
效果评价：教师巡视、指导，并给予及时的鼓励。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.选一选。
（1）下午4时，用24时计时法表示是（ ）时。
A．4时 B．14时 C．16时 D．10时
（2）明明（ ）10时在操场上与小朋友们一起玩耍，（ ）10时和爷爷、奶奶坐在院子里赏月。
A．上午；晚上 B．下午；晚上 C．晚上；下午 D．中午；下午
（3）用24时计时法，能正确描述下面三幅图片时间的是（ ）。

A．10：00、4：00、21：00
B．10：00、16：00、21：00
C．10：00、16：00、9：00
2填一填。
（1）21时整，钟面上时针和分针的夹角是( )角；18时整，时针和分针的夹角是( )角。
（2）同学们每天上午8：20开始第一节上课，用24时记时法表示是( )，每天
18：00放学，普通记时法表示( )。3.先估计三角尺上角的度数，再量一量。
3.判断题。（对的画“√”，错的画“×”）
(1)在一天的时间里，钟面上的时针正好走了一圈。（ ）
(2)15时30分就是下午3时30分。 ( )
(3)妈妈下午14时去上班。 ( )
(4)12时就是0时。 ( )
(5)丽丽早上7时30分到学校。 ( )
4.将下面的时间用24时记时法表示。
4.

(1)用24时计时法表示展览馆下午开放的时间( )至( )。
(2)展览馆每天开放的时间一共是( )小时( )分。
设计意图：以选择、填空、判断等题型巩固 24 时计时法与普通计时法互转、钟面认读等基础，直击易混概念；结合上课、场馆开放等生活场景，既强化知识掌握，也让学生体会时间知识的实用价值，实现 “学用结合” 的练习目标。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
拓展演练
1.小明一家去影视城看电影。
（1）第四场放映的时间是下午（ ）时（ ）分。
（2）第五场的放映时间是晚上7时10分。请在上表中用24时计时法表示出来。
2.学校举行“六一”文艺表演，从下午2时开始，经过2小时30分结束，结束时是( )时( )分。
设计意图：依托 “观影场次”“文艺表演时长” 等生活场景，聚焦 24 时计时法与普通计时法的互转、时间推算等能力，既巩固计时法的核心知识，又通过实际情境提升学生运用时间知识解决生活问题的能力，体现 “知识服务生活” 的练习导向。
效果评价：根据学生的回答给予鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
时针一日总共走几圈？一共是多少小时？
1日＝（ ）时。
如何把普通计时法转化成24时计时法。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
制订周末某一天的时间规划。
设计意图：让学生将 “时间认知与计时法” 的知识落地到生活实践中，通过自主制订周末时间规划，既巩固 24 时计时法的运用，也锻炼时间管理的意识与能力，同时体会时间知识在日常安排中的实用价值，实现 “学用结合” 的学习目标。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。