小学冀教版（2024）☆ 年月日的奥秘24时记时法表格教案及反思

这是一份小学冀教版（2024）☆ 年月日的奥秘24时记时法表格教案及反思，共14页。教案主要包含了温故，引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《24时记时法》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境认识24时记时法，理解时针走2圈的时间周期规律，能正确进行普通记时法与24时记时法的转换；能运用24时记时法记录、解读生活中的时间信息，发展时间观念与应用意识；经历对比、观察、探究的过程，体会数学与生活的紧密联系，培养珍惜时间的习惯。
教材分析
本内容是“常见的量”单元的核心认知课，承接“时、分、秒的认识”与普通记时法的生活经验，聚焦“24时记时法的原理、转换与应用”。教材分层次展开：
生活情境引入：以“假期连环画记录日常活动”为切入点，对比学生用普通记时法与老师用24时记时法记录时间的差异，引发认知冲突。
原理探究：通过“时针走2圈”的钟表动态演示，解释24时记时法的成因，梳理普通记时法与24时记时法的对应关系。
实际应用：借助“电视节目单”“中国空间站发射时间”等素材，让学生解读24时记时法的信息，完成两种记时法的转换。
实践拓展：引导学生用24时记时法整理自己的假期活动时间，深化知识的生活应用，为后续“计算经过时间”奠定基础。
编排逻辑遵循“生活感知→原理建构→应用验证→实践拓展”，核心是让学生理解“24时记时法是对时间的连续记录”，突破“普通记时法与24时记时法转换”的难点。
学情分析
知识基础：学生已掌握时、分、秒的认读，具备普通记时法的生活经验，但对“时针走2圈为24小时”的周期规律缺乏系统认知，易混淆下午、晚上时间的转换。
能力特点：能看懂钟表与普通记时法的时间，但自主推导24时记时法原理、准确转换两种记时法的能力不足，需借助动态演示与对比练习强化。
学习风格：对“假期连环画”“电视节目单”“航天发射”等生活与科技情境兴趣较高，但对抽象的“时间周期”需借助钟表模型、动画演示辅助理解，避免机械记忆转换规则。
核心素养目标
1.理解时针走2圈的周期规律，感知24小时的时间连续性，提升对时间的量化感知能力。
2.掌握普通记时法与24时记时法的转换，提升运算准确性与逻辑推理能力；
3.能运用24时记时法解读生活与科技场景的时间信息，感受数学的实用价值与国家科技成就，增强文化自信.
4.能用24时记时法记录、整理个人活动时间，提升实践应用与信息整理能力。
教学重点
理解24时记时法的含义，掌握24时记时法与普通记时法的换算方法。
教学难点
掌握24时记时法与普通记时法的换算，尤其是跨中午12时和晚上12时的时间转换。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.认一认。
2.猜猜下面的时间。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，假期过得开心吗？
师：老师看到有同学用连环画记录了自己的假期生活，我们一起来看看这几幅画吧！
学生根据自己的实际自由说说。
以假期问候开启课堂，贴近学生生活，快速拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围，让学生快速进入课堂状态。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：认识24时记时法的由来
课件出示：
师：谁能介绍一下图里的小朋友假期画的连环画吗？
师：大家观察得真仔细！谁来说说小男孩在什么时间做了什么事？
师：说得真好！这些时间里都有“早上”“下午”“晚上”来区分时段。同学们，假期里老师也记录了一天的主要活动，大家看看这个表格。
课件出示：
师：这是老师记录的一天中的主要活动。请大家对比一下，表格里的时间和我们刚才说的时间有什么不一样？
课件出示——小组活动：
说一说：两名同学和老师记录活动时间的方法有什么不同?
师巡视指导，然后提问：谁来说说他们的不同？
师：大家观察得真仔细！两名同学记录时间的方法叫普通记时法，老师记录时间的方法叫24时记时法。这种不用“上午”“下午” 标注，只用0到24的数字记录时间的方法，就是我们今天要学习的内容。它在生活里用处特别大，电视节目单、火车站时刻表、中国空间站发射时间都会用到它。今天我们就一起走进24时记时法的世界！
板书课题：24时记时法
师：同学们，钟表上的时针走1圈是多少小时？
师：那每天时针会走几圈？是多少小时？
师：说得非常好！接下来，我们跟着课件一起看看时针的“一天之旅”。从深夜12时开始，这是一天的起点，我们叫它“0时”。时针走第一圈，到中午12时。
课件出示：
师：接着走第二圈，又回到深夜12时，这时候就是24时，也是第二天的0时。
课件出示：
师指出：所以一天有24小时，24时记时法就是这样来的。
课件出示：
师：现在谁来说说，第一圈时针从0时走到12时，对应我们平时说的什么时间？
师：说得对！那第二圈时针从12时走到24时，又对应平时的什么时间呢？
师：非常好！24时记时法就是把一天的24小时从0时到24时依次记录，不用标注“上午”“下午”“晚上”，更简洁明了。接下来，请大家根据时针走2圈的示意图，说一说普通记时法和24时记时法的对应关系。
根据学生的回答，课件出示：
学生独自观察，然后自由说说：早上8:00小女孩起床叠被子；中午11：30吃饭；下午3:00去楼下堆雪人；晚上7:30画画。
学生：放寒假了，小男孩早上8:30开始写作业；上午10:30锻炼；下午3：30和妈妈去公园玩；晚上8:30看书。
学生分组交流。
学生1：两名同学是用上午几点、下午几点记录的……
学生2：老师是用表格记录的，没有上午、下午……
学生齐答：12小时！
学生：钟表上的时针每天走2圈，走2圈是24小时。
学生：从凌晨0时到中午12时！
学生：从中午12时到深夜12时！
学生自由说说。
以学生假期连环画为课堂载体，让学生自主描述画面中的时间和活动，贴合学生的生活体验，让学生感受时间记录在生活中的实际应用，同时自然提取普通记时法的时间信息，为后续对比做铺垫。
通过对比学生的普通记时法和教师的 24 时记时法，让学生自主发现两种记时法的记录区别，顺势引出 24 时记时法的概念，同时结合电视节目单、火车站时刻表、航天发射时间等生活和科技场景，让学生感受 24 时记时法的实用价值，体会学习的必要性。
借助时针走圈的动态课件演示，让学生直观感知“一天时针走2圈，共24小时”，明晰24时记时法的由来，贴合小学生具象认知的特点，突破“0时/24时的界定”“时针两圈的时间对应” 等认知难点，同时引导学生梳理两种记时法的对应关系，为后续换算做好知识铺垫。
探究2：学习两种记时法的换算
师：为了简明且不易出错，许多领域都采用从0时到24时的记时方法。从下面的电视节目单中，你了解到哪些信息？
课件出示：
师：你最喜欢哪个节目？告诉大家节目开始的时间。
师：下面是中国空间站核心舱和两个实验舱发射的时间。
天和核心舱：2021年4月29日11：23
问天实验舱：2022年7月24日14：22
梦天实验舱：2022年10月31日15：37
师：你能用普通记时法表述上面的发射时间吗？
师：11：23为什么是11时23分？
师：14：22呢？
师：15：37呢？
师：对啦！24时计时法转普通计时法的技巧就是加上时间限制词，钟表第一圈的时刻不变，第二圈的时刻减12。
课件出示：
师：反过来，普通计时法转24时计时法呢？请看钟表，上午8时和晚上8时分别用24时计时法怎样表示呢？
师指出：上午8时是第一圈的时刻，表示一天过去了8小时，所以用4时计时法就是8时；晚上8时是第二圈的时刻，表示一天过去了12+8小时，所以用24时计时法就是12+8=20时。
课件出示：
师：通过把普通计时法改写成24时计时法，你有什么发现？
根据学生的回答，师小结：去时间限制词，钟表第一圈的时刻不变，第二圈的时刻加12。。
课件出示：
师：现在你知道12时计时法和24时计时法有什么区别吗？
根据学生的回答，师小结：12时计时法是时刻前面加上时间限制词；24时计时法，几时就用0~24中的数表示，数前面不加时间限制词。我们已经掌握了转换方法，现在回到电视节目单，来一场“时间大闯关”吧！
课件出示：
师：本草灵药10:30播出，用普通记时法怎么说？
师：智慧树18:30播出，转换成普通记时法是……？
师：快乐大巴21:00播出，普通记时法是……？
师：如果我想晚上7点半看大风车，用24时记时法怎么表示这个时间？
学生根据自己的实际自由说说。
学生：天和核心舱发射的时间是上午11时23分。
学生：11小于12，所以11：23是第一圈的时刻，所以11：23是上午11时23分！
学生：14：22是下午2时22分。14大于12，14：22是第二圈的时刻，所以14－12=2，14：22是下午2时22分！
学生：15：37是下午3时37分，15大于12，15：37是第二圈的时刻，所以15－12=3，15：37是下午3时37分。
学生：上午8时用24时计时法就是8时，晚上8时用24时计时法就是12+8=20时。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生：上午10时30分！
学生：18－12=6 ，18:30是下午6时30分！
学生：21－12=9，21:00是晚上9时。
学生：7+12=19，晚上7点半是19:30！
以电视节目单、中国空间站发射时间为换算素材，将数学知识与生活、航天科技结合，既增加课堂趣味性，又让学生在真实情境中尝试换算，感受24时记时法在实际生活中的应用，提升知识的应用意识。
从24时记时法转普通记时法，再到反向换算，遵循“从易到难”的认知规律，通过层层提问引导学生自主总结换算技巧，同时以钟表为直观依托，让学生理解“第一圈时刻不变、第二圈时刻加/减12”的原理，而非机械记忆公式，培养学生的逻辑思维。
设计“时间大闯关”互动练习，围绕电视节目单展开即时换算，让学生在轻松的游戏氛围中巩固换算方法，及时反馈学习效果，同时通过对比两种记时法的核心区别，帮助学生构建清晰的知识框架，避免混淆。
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：我的假期时间“整理师”
课件出示——做一做：
把自己假期中用连环画记录的活动像老师一样整理成表格，用24时记时法表示出来。
师：24时记时法不仅能看节目、看航天发射，还能帮我们整理生活中的时间！现在请大家拿出假期活动连环画，小组合作完成时间整理表。
课件出示——任务要求：
4人一组，将连环画里的活动时间分别用24 时记时法和普通记时法填入表格。
小组内互相检查，推荐1份成果全班展示。
师巡视指导，重点关注下午、晚上时间的转换。
成果展示：
师：有没有小组发现易错点？比如中午12时用24时记时法怎么表示？
师组织学生继续展示汇报。
小组活动。
学生分小组展示：我们组整理的是下午4点踢足球，24 时记时法是16:00；晚上8点睡觉是20:00。
学生：中午12时就是12:00，不用加12也不用减 12！
让学生结合自己的假期连环画，将活动时间整理成“两种记时法对照”的表格，把所学知识运用到自己的生活实践中，实现“从课堂到生活”的知识迁移，让学生体会数学知识的生活价值，同时培养学生的时间整理能力。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.看一看，填一填。
（1）早上6时，是24时记时法的（ ）时。
（2）中午12时，是24时记时法的（ ）时。
（3）下午6时，是24时记时法的（ ）时。
（4）20时，是12时记时法的晚上（ ）时。
（5）晚上12时，是24时记时法的（ ）时，也是第二天的（ ）时。
2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）

3.用不同的记时法表示下面的时刻。

4.从上午几时几分到晚上几时几分禁止汽车通行？

学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：大家说得真好！24时记时法让我们的时间表达更简洁，生活中在火车时刻表、超市营业时间里都能见到它。希望大家带着今天的知识，做一个会管理时间的小能手！
学生1：我知道了24时记时法，一天有24小时，时针转2圈。
学生2：我还会转换两种记时法，下午的时间转24时记时法要加12，转普通记时法要减 12，加时间限词。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
24时计时法


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.用24时计时法表示下面的时间。
2.森林里举行动物运动会，比赛后，小动物先后回到了自己的住处。它们到家的时间分别是：
小兔：上午10：30 老鼠：中午12：00
小猫：下午1：10 小熊：下午2：30
请把这些小动物回家的时间用24时计时法表示出来？
小兔：_______ 老鼠：_______ 小猫：_______ 小熊：_____
能力提升：
1.爸爸晚上11时30分在北京站下火车，他要坐21路公交车，有车吗？
2.下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？
拓展迁移：1.记录自己一天的作息时间，分别用24时记时法和普通记时法表示。
2.收集3个生活中用24时记时法的例子，和家人分享。
教学反思
本次教学以学生假期连环画为核心载体，围绕24时记时法的“认识由来——学习换算——实践应用”展开探究，遵循“生活情境——直观感知——自主探究——实践应用”的教学流程，将直观演示、真实素材、互动练习相结合，贴合小学生的认知特点，课堂氛围活跃，学生参与度较高。多数学生能明晰24时记时法的由来，掌握两种记时法的换算技巧，能准确将生活中的时间进行转换，还能结合自己的假期活动完成时间整理，较好地达成了教学目标。
教学中也存在一些不足：一是部分学生对特殊时间的换算仍易出错，比如中午12时、深夜12时（0时/ 24时）的界定模糊，将深夜12时误算为12时，而非24时或第二天0时；二是少数学生换算第二圈时间时，忘记加/减12或遗漏时间限制词，如将晚上8时直接写成8时，将15时直接写成5时；三是部分学生对24时记时法的由来理解较表层，仅记住“时针走2圈共24小时”，但对0时的起点意义理解不深；四是小组合作整理时间时，个别学困生参与度低，多依赖学优生的换算结果，自身缺乏独立思考和换算的机会。
后续改进方向：借助钟表模型让学生动手拨一拨，直观感受从0时到24时的时针运动过程，明晰0时、12时、24时的时间节点；设计特殊时间+第二圈时间的专项换算练习，将易错题目集中对比纠错，强化换算技巧；优化小组分工，给学困生分配 “记录普通记时法时间”“核对简单时间换算” 等基础任务，鼓励其主动参与；结合生活实例让学生多说多练，比如让学生说说家里的作息时间、商场的营业时间，用两种记时法分别表述，加深知识理解。