仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Unit 8 Save Every Coin!Developing the TopicReading for Writing表格教学设计

这是一份仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Unit 8 Save Every Coin!Developing the TopicReading for Writing表格教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时围绕制定存钱计划展开，采用“以读促写”的教学思路，设计层层递进的活动，旨在培养学生的理财意识与书面表达能力。首先，通过小组合作讨论省钱方法，激活学生已有生活经验，为写作积累素材；然后，学生阅读范文，获取与存钱计划相关知识（如预算制定、省钱技巧、自主赚钱途径等）及篇章结构；再借助图表，分析作者的写作意图，巩固本单元思维技能；接着，学生绘制个人存钱计划表，并借助实用短语和句型搭建语言支架，完成初稿；最后，通过自评与互评量表，从观点表达、结构组织、语言运用等维度对初稿进行评价，学生根据评价内容，修改作文，最后定稿。
二、语篇分析
【What】
本课时语篇为个人存钱计划的分享，作者从制定预算并坚持执行、减少不必要消费、通过回收物品赚取零花钱三个方面，清晰地介绍了自己的存钱方法，最后表达了存钱带来的成就感与对未来的积极意义。
【Why】
本课时为学生提供了一篇贴近生活的实用范文，帮助其学习如何有条理地介绍个人存钱计划。同时，传递有效的学习策略，引导学生反思自己的消费行为，树立理性消费和主动储蓄的意识。
【Hw】
语篇是一篇结构清晰的说明性短文，使用了“make a budget”“make a shpping list”“think twice”等与理财相关的核心词汇，以及“Here, I’d like t share...”“This makes me feel...”等典型表达。同时，作者运用“First，Then，Lastly”的顺序推进内容，文本语言朴实易懂，既具有可模仿的写作结构，又能引发学生的情感共鸣，兼具语言学习价值与生活指导意义。
三、学情分析
学生已具备一定的英语读写基础和生活经验，对“存钱”“消费”等话题有直观认知，能在小组讨论中主动分享省钱方法，参与度较高。但在写作环节，学生普遍存在结构意识薄弱、语言表达单一的问题，难以将零散的想法组织成逻辑清晰的段落；同时，对“以读促写” 的迁移能力不足，难以从范文中提炼可模仿的表达和结构框架。因此，教学中需通过支架式引导，帮助学生搭建写作框架，丰富语言储备，并深化对理财素养的理解。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
基于写作目的，分析范文结构，梳理有关存钱计划的内容要点；
绘制存钱计划表，结合自身实际，梳理个人存钱思路，完成写作任务；
通过自评和互评，反思并改进文章的结构、内容和语言；
树立理性消费和主动储蓄的意识，珍惜金钱，合理管理零花钱。
五、教学重难点
【重点】
基于写作目的，分析范文结构，梳理有关存钱计划的内容要点；
绘制存钱计划表，结合自身实际，梳理个人存钱思路，完成写作任务。
【难点】
基于写作目的，分析范文结构，梳理有关存钱计划的内容要点；
绘制存钱计划表，结合自身实际，梳理个人存钱思路，完成写作任务。
六、教学活动设计
环节一：回顾消费经历，讨论话题，导入新课。（8 mins）
学生完成分享、看图说话及讨论活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut the questins and share their stries.
Students lk at the pictures and talk abut them.
Students wrk in pairs t discuss the questin.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生能否参与话题讨论，了解学生的已知和未知。
环节设计意图：通过上述活动激活学生已知和语言储备，引入话题，提高写作教学的针对性和有效性。
环节二：阅读文本，梳理文章脉络和细节，积累语言素材。（18 mins）
学生阅读语篇内容，获取主旨、段落大意及关键信息。通过自主探究活动，归纳文本框架及相关语言表达。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in pairs t discuss hw t save mney and make mney-saving lists with their partners.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生的讨论情况，判断学生对存钱方法的了解程度，评价其是否能通过写前策略激发更多的写作灵感。
Students read the text and answer the questin.
Students read the text and fill in the blanks.
Students read Para. 2 and circle hw the authr saves mney.
Students read the text and answer the questins.
观察学生的作答表现，判断其整体信息提取及细节理解能力。
Students read the text and cmplete the chart.
观察学生作者意图分析表的完成情况，了解其对写作要点的理解程度。
Students analyze the structure f the text.
Students read the text and learn the key wrds and phrases.
Students find ut the key sentence patterns t intrduce a plan.
观察学生对文章结构的分析情况和对短语、句式的总结情况，评价其对文章逻辑架构的理解程度及对语言知识的提炼能力。
环节设计意图: 通过讨论与清单制作，激活学生已有生活经验。通过阅读活动，引导学生从把握文本主旨、到梳理段落结构、剖析细节信息，逐步构建对语篇的完整理解，为后续写作输出搭建坚实的语言与结构支架。
环节三：借助图表和语言素材，完成写作。（19 mins）
学生先绘制个人存钱计划表，随后借助图表及相关语言表达，完成初稿写作。之后学生先自评初稿，再通过同伴互评获取改进建议，最后依据评价与建议修改文章。
教学活动
活动层次
效果评价
Students draw charts abut their wn saving plans.
Students draft their essays.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
观察学生能否运用所学短语、句式及范文支架完成初稿，评估语言知识的迁移运用水平。
Students rate their drafts, ask their partners t review their drafts and ffer suggestins fr imprvement.
Students revise and cmplete their essays.
观察学生能否依据反馈有效修改完善作文，衡量文本优化与语言表达的综合提升效果，必要时给予指导和反馈。
环节设计意图: 借助图表、短语、句式及范文支架，帮助学生梳理写作思路，完成初稿，提升表达的准确性与流畅性；通过自评与互评完善作文，培养学生的评价与反思能力，提升写作质量，实现以评促学。
作业与拓展
Plish yur essay based n yur partner’s suggestins.
Interview yur family members abut their saving habits and take ntes.
Preview Prject & Review.