美术一年级下册（2024）第一单元第3课 大地的肌理教案

这是一份美术一年级下册（2024）第一单元第3课 大地的肌理教案，共5页。

学校
授课班级
授课教师
教材分析
《大地的肌理》是新教材人教版（2024）小学美术一年级下册第一单元《大地母亲》中的一课。通过引导学生观察自然和生活中大地的纹理，探索不同材质的肌理，学习揉纸、压印、拼贴等简单的肌理制作方法，让学生亲手创造独特的纹理效果，培养学生对细节的关注，发现平凡事物中的美，初步了解艺术家如何利用肌理表达创意，激发学生的想象力和创造力
教学设计理念
基于一年级学生好奇心旺盛、对周围世界充满探索欲的特点，以趣味性的活动和直观的方式，引导学生感知大地的肌理，鼓励学生大胆实践，在体验中学习，在创作中发挥想象，培养学生的审美能力和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力
教学目标
审美感知：学生能通过观察，识别并描述大地及生活中不同材质表面的独特纹理，提升对细节的关注力和审美感知能力。
艺术表现：学习揉纸、压印、拼贴等简单的肌理制作技巧，能用不同材料亲手创造出丰富的纹理效果，体验不同肌理带来的视觉和触觉变化，提高艺术表现能力。
创意实践：在实践活动中，尝试结合不同材料和技术，利用肌理表达个人创意，创作出简单的肌理作品，激发创造力。
4. 文化理解：了解不同文化和历史背景下对肌理的运用，感受肌理在艺术表达中的重要性
教学重难点
重点：使学生认识肌理在造型表现中的作用，掌握拓印法等基本的肌理创作技法。
难点：运用肌理丰富绘画效果，引导学生理解不同质地物体表面呈现出的不同肌理及规则和变化，能基于肌理产生有趣的想象并创作肌理画
教学准备
多媒体课件、纸、画笔、颜料、树叶、玩具车轮、泡沫纸箱、钢丝球、落叶、瓦楞纸等手工工具和材料，用于肌理制作和展示
教学过程
导入新课
教师活动：播放一段展现大自然中各种不同纹理的视频，如山川、河流、土地、树木等，提问学生：“小朋友们，在视频里你们都看到了什么呀？这些东西的表面看起来一样吗？”
学生活动：认真观看视频，积极回答问题，描述自己看到的不同物体表面的样子。
设计意图：通过播放视频，直观地展示大地的肌理，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对肌理的初步思考，为后续教学做铺垫。
2. 讲授新课
活动一：认识肌理
教师活动：展示一些自然景物的图片，如蜿蜒的河流、多彩的农田、密集的房屋、高低错落的梯田等，引导学生观察并提问：“大家看看这些图片，说一说你从这些大地的景象中看到了什么样的纹理呢？” 接着讲解什么是肌理，即物体表面纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，就像我们的皮肤有纹理一样，大地也有它独特的纹理。
学生活动：仔细观察图片，和同桌交流讨论，积极举手回答看到的纹理，如河流的蜿蜒、农田的整齐或不规则等。
设计意图：让学生通过观察具体的自然景物图片，直观地认识大地的肌理，将抽象的概念形象化，便于学生理解。
活动二：感受肌理 教师活动：给每个小组发放一些不同材质的物品，如砂纸、丝绸、树叶、石头等，让学生闭上眼睛用手触摸，感受不同材质的表面质感，然后提问：“小朋友们，摸了这些东西，它们给你们的感觉一样吗？说一说你摸到的感觉。”
学生活动：分组进行触摸感受，然后小组内交流分享自己的感受，如砂纸很粗糙、丝绸很光滑等。
设计意图：通过触觉体验，让学生更深刻地感受不同材质的肌理，丰富学生的感知，激发学生的兴趣和探索欲望。
活动三：制作肌理 教师活动：展示揉纸法、压印法、撕纸法等制作肌理的方法，并进行示范操作。揉纸法：把纸揉成一团再展开，纸上会出现像小山丘一样的皱纹；压印法：用树叶或玩具车轮等不同形状的东西，在涂了颜料后轻轻压在纸上，留下独特的图案；撕纸法：不用剪刀，直接用手撕纸，撕出不规则的边缘，让纸看起来有不同的纹理。示范后，让学生尝试用这些方法制作肌理。
学生活动：认真观看教师示范，然后动手尝试用不同方法制作肌理，在制作过程中可以互相交流讨论，分享自己的制作成果和感受。 设计意图：通过教师示范和学生亲自实践，让学生掌握基本的肌理制作方法，培养学生的动手能力和实践能力，体验创作的乐趣。
活动四：创意肌理画 教师活动：引导学生用自制的肌理纸拼贴一幅自然美景，展示一些用肌理纸拼贴的自然美景作品，启发学生的创作思路，提问：“小朋友们，你们想拼贴出一幅怎样的大自然画面呢？” 鼓励学生发挥想象。
学生活动：思考自己要创作的自然美景画面，选择合适的肌理纸进行拼贴创作，在创作过程中可以添加一些自己的想法，如用彩笔添加一些细节等。完成后，向同学们介绍自己的作品。
设计意图：培养学生的创意和想象力，让学生将学到的肌理制作方法运用到实际创作中，提高学生的综合运用能力和艺术表现能力，同时通过分享作品，锻炼学生的表达能力。
板书设计
大地的肌理概念：物体表面的纹理变化
制作方法：揉纸法、压印法、撕纸法
3. 创意运用：肌理纸拼贴自然美景
教学反思
在教学过程中，通过视频、图片和实物触摸等方式，学生对大地的肌理有了较直观的认识和感受，大部分学生能积极参与到制作肌理和创作肌理画的活动中，发挥了自己的想象力和创造力。但在教学中，发现部分学生在掌握制作肌理的技巧上还需要更多的指导和练习，在今后的教学中可以增加练习时间，提供更多的材料让学生尝试。同时，在评价学生作品时，可以让学生更多地参与互评，提高学生的审美评价能力