人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼评课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼评课课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了灯笼的由来等内容，欢迎下载使用。
1.理解课文所写基本内容，逐层理清文章思路；2.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
定义：一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁
特点：形散——取材广泛自由，写作手法不拘一格；神聚——表达主题明确集中
线索：核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化
分类：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。
焚身(fén) 溺炕(nià) 神龛(kān) 皎洁(jiǎ) 犬吠(fèi) 乡绅(shēn) 争讼(sònɡ) 领域(yù) 斡旋(wò) 怅惘(chàng wǎng) 静穆(mù) 思慕(mù) 锵然(qiāng) 裴公(péi) 星阑(lán) 褪色(tuì) 燎原(liá) 司马懿(yì) 熙熙然(xī) 霍骠姚(pià)
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。
吸读（吸引读者注意）线（线索）象（象征），概括（概括文章内容）心（中心）情（感情）
①点明了写作对象（内容）；②贯穿全文，是文章的线索（线索）
1.作者开头叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？
丰富文章内容，增添情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.找到本文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事?
第3段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第5段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段，村头红灯高照，慰藉孤行客；第7段，元宵节看灯；第8段，进士第的官衔灯高照朱门；第9段，纱灯上描红；第10段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
乡俗还愿元宵张灯族姊远嫁朱红描字献帝伴灯
背景链接： 1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
3.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
1.灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
2.许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
3.灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
4.灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
5.灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4.第10段写“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味？
一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。
5.如果舍去最后一段，表达效果有何不同?
最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含混。
（1）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
比喻，将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。
（3）村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨的生活的怀念。
（4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。
（5）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。
（6）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，着想现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。
答案：A解析：《灯笼》创作于抗日战争时期，表达忧国之情。B项错误：灯笼承载亲情、民俗，最终升华至家国情怀（如“马前卒”誓言）。C项错误：九一八事变后创作，隐含愤懑与担当。D项错误：灯笼是传统文化载体，作者肯定其文化价值。
1.关于《灯笼》的作者及背景，说法正确的是（　　）A. 吴伯箫是山东莱芜人，代表作《羽书》创作于抗日战争时期。B. 文中灯笼的描写主要表达对童年生活的怀念，与时代背景无关。C. 文章写于1931年九一八事变前，基调轻松欢快。D. 作者借灯笼批判封建社会的民俗文化。
答案：C解析：宫灯段落通过“翠羽流苏”“幽悄”等描写，表达历史沧桑感，而非批判封建皇权。A、B项体现亲情与乡俗温暖（第3-6段）；D项结尾“燎原烈火”呼应抗战背景，表达救国决心。
2.下列对文中“灯笼”象征意义的分析，不恰当的是（　　）A. 挑灯接祖父——象征亲情的温暖与传承。B. 村头高挂红灯——象征对孤行客的慰藉与人性关怀。C. 宫灯与汉献帝——象征封建皇权的腐朽没落。D. “燎原烈火”——象征抗日救国的时代呼声。
答案：C解析：该句通过“火把”“烈火”等意象，由个人回忆转向家国主题，表达作者愿作“马前卒”的抗敌决心。A、B项偏离主题；D项与文意相反（灯笼是情感载体，但需更大力量救国）。
3.文章结尾“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的深层含义是（　　）A. 呼吁人们继承传统灯笼工艺。B. 强调现代科技灯具的实用性。C. 寄托保家卫国、抵御外敌的壮志。D. 批评灯笼在战乱中的局限性。
答案：C解析：“挤着的就都是”是比喻（记忆如网），非口语化。A项符合白描手法（第3段）；B项化用《破阵子》烘托英雄气概；D项排比罗列灯笼记忆，突出情感层次。
4.下列语言特色分析，与课文不符的是（　　）A. 善用短句：“雪夜驰马，荒郊店宿”简洁勾勒画面。B. 化用古诗：“吹角连营”引用辛弃疾词，增强壮烈感。C. 口语化表达：“挤着的就都是”体现方言特色。D. 大量排比：五个“想起”串联民俗场景，强化韵律。
答案：D解析：灯笼串联亲情、民俗、历史，最终升华至家国担当，体现“以小见大”。A项错误：全文按时间顺序展开，非倒叙；B项错误：开篇从爱火天性引出灯笼，自然铺垫；C项“抗战历程”表述过重，应为“家国情怀”。
5.关于写作手法，表述正确的是（　　）A. 以“灯笼”为线索，采用倒叙结构回忆往事。B. 开篇写“小孩子喜欢火”偏离主题，可删去。C. “双线并行”指个人情思与抗战历程交替展开。D. “以小见大”通过灯笼微物，折射文化内涵与时代命题。
1.熟读课文，听写本课生字词，做学法；