初中英语Understanding ideas表格教案设计

这是一份初中英语Understanding ideas表格教案设计，共4页。教案主要包含了单元主题，语篇内容，单元教学目标等内容，欢迎下载使用。
本单元主题为：职业的意义。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“职业启蒙，职业精神”。
二、语篇内容
本单元围绕话题jbs，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：different types f jbs
pictures abut different jbs（多模态语篇）。语篇以图片形式呈现了警察、牙医、工人和歌手的工作情景，激活学生对职业类型的已有知识，激发学生探寻理想职业的兴趣。
“Wh keeps ur wrld running?”（多模态语篇）。语篇通过展现地铁轨道工程师、清洁工、外卖员、护士等不同职业代表人物的工作情况，说明社会的正常运行离不开各行业从业者的艰辛付出，引导学生思考不同职业的价值。
（2）子话题1：jys and challenges f a jb
“Saying gdbye t my years up high”（书面语篇）。这是一篇退休演讲，讲述了一位高空清洁工30年职业生涯中的挑战、乐趣与收获。
“Jin the Students’ Unin Team”（书面语篇，需学生补全）。这是一则学生会招聘公告，内容包含对候选人的能力要求、工作职责和工作回报。
a cnversatin（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论从事某一职业的乐趣与挑战。
（3）子话题2：finding ne’s dream jb
a preview f a radi prgramme（音频语篇）。这是一则广播节目的预告。在劳动节来临之际，节目将采访一位在三年间尝试了20份不同工作的嘉宾。
an interview（音频语篇）。这是一段采访，主持人请嘉宾分享他尝试20份不同工作的原因、特别的工作经历以及从中得到的收获。
a cnversatin（口头语篇，需学生合作完成）。学生完成一段关于宠物医院工作者的采访。
（4）子话题3：changes f jbs ver time
“Frm muse catcher t space tur guide…”（书面语篇）。这是一篇网络媒体文章，分析了随时代变迁未来可能消失及兴起的职业。
a shrt passage（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，描述一种即将成为历史的职业和一种即将兴起的职业。
（5）教学产出：an interesting jb
a reprt（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题jbs，完成一个报告，介绍一种自己感兴趣的职业，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够写一份报告，介绍职业：
运用本单元所学词汇和表达方式谈论职业；
运用一般现在时和一般将来时的被动语态讲述与工作相关的故事；
说明工作在生活中的意义。
Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解一般现在时与一般将来时的被动语态的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论职业的乐趣和挑战。
2.核心语言
核心词汇：cmmunicatin skills, expect, persnality, require, rganise, leadership等。
核心语法：一般现在时与一般将来时的被动语态。
3.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
Review
A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：Des Rbert like his jb? Hw d yu knw that?
根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文内容的掌握。
理解一般现在时与一般将来时的被动语态的意义和用法。
语法学习
1.A/B/C层学生阅读并观察教师给出的三个句子，重点关注句子中标红的部分。
2.A/B/C层学生阅读句子，学习一般现在时和一般将来时的被动语态的意义与结构。
语法运用
1.A层学生使用一般现在时或一般将来时的被动语态改写句子。
B/C层学生参考教师用不同颜色标注的句子成分，使用一般现在时或一般将来时的被动语态改写句子。
2.A/B/C层学生用所给单词的适当形式填空。
3.A层学生思考并回答：Wuld yu like t jin the Students’ Unin? Why r why nt?在回答中尽量使用被动语态。
B/C层学生参考教师提供的语言支架，思考并回答：Wuld yu like t jin the Students’ Unin? Why r why nt?在回答中尽量使用被动语态。
根据学生的观察和学习情况，了解其对一般现在时与一般将来时的被动语态的已知和未知。
根据学生的改写情况，评价其对一般现在时与一般将来时的被动语态的掌握程度。
根据学生的完成情况，评价其对一般现在时与一般将来时的被动语态的内化情况。
运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论职业的乐趣和挑战。
A层学生发散思维，回答问题：What jbs d yu knw? What are the jys and challenges?梳理关于职业的乐趣与挑战的思维导图。然后两人一组，选择一种职业，使用本课时的核心词汇、句型和语法谈论该职业的乐趣和挑战。
B/C层学生回顾前序课时学过的职业名称，回答问题：What jbs did we talk abut? What are the jys and challenges?然后两人一组，选择一种职业，使用本课时的核心词汇、句型和语法，参考教师给出的语言支架，模仿教师提供的示范，谈论该职业的乐趣和挑战。
根据学生的回答情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论职业的乐趣与挑战，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容：
A层
Write a paragraph t intrduce a jb. Please include:
1) What is the jb?
2) What are the jys f the jb?
3) What are the challenges f the jb?
B/C层
Further plish yur dialgue after class.