西师大版（2024）二年级下册（2024）整十、整百数的加减第2课时教案

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）整十、整百数的加减第2课时教案，共4页。教案主要包含了整百数的加减，复习导入，激活经验，探究新知，理解算理，巩固应用，深化理解，全课总结，反思提升等内容，欢迎下载使用。

第 2 课 时 整十、整百数的加减（2）
》教学内容 》
教科书第 3 页例 2，第 4 页课堂活动第 1 题，第 5~6 页练习一第 4~6 题。
》教学目标 》
1. 结合计数器，理解几百加几十、几百几十减几十（或几百）的算理，掌握口算方法；运用类比推理思想方法，在“一图三式 ”探索中理解加减法关系，发展运算能力和推理意识。
2. 运用整十、整百数的加减分析和解决问题，发展运算能力和应用意识。
3. 在独立思考、动手操作、合作交流的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣。
》教学重难点 》
教学重点：掌握几百加几十、几百几十减几十（或几百）的口算方法。
教学难点：理解“相同计数单位的个数相加减 ”的算理。
》教学准备 》
多媒体课件、计数器。
》教学过程 》
一、复习导入，激活经验
教师：同学们，上节课我们学习了整十、整百数的加减，敢不敢来挑战几道口算题？
学生：敢！
教师：请听题——150-70 等于多少？
学生：150-70=80，因为 15 个十减 7 个十是 8 个十，所以结果是 80。
教师：60+50 呢？
学生：60+50= 110，6 个十加 5 个十是 11 个十，结果就是 110。
教师：700-400 呢？
学生：7 个百减 4 个百是 3 个百，结果等于 300。
教师：500+900 呢？
学生：5 个百加 9 个百是 14 个百，结果就是 1400。
教师：真棒！谁能说说整十、整百数加减的算理和算法？
学生：相同计数单位的个数相加减，整十数用十位上的数相加减，末尾添 1 个0；整百数用百位上的数相加减，末尾添 2 个 0。
教师：（出示例 2 方块图）仔细观察，左边和右边的方块分别表示什么数？
学生：左边表示 3 个百（300），右边表示 5 个十（50）。
教师：一共有多少个小方块？ 怎么列式？
学生：（独立列式）300+50。
点 · ··
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通过口算复习激活旧知，强化“相同计数单位的个数相加减 ”的核心算理 。方块图直观呈现数的组成，引导学生从“形 ”抽象到“数”，自然引出新课算式，培养观察能力和问题意识。
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评
二、探究新知，理解算理
（一）探究几百加几十（300+50）
学习要求：
（ 1）独立计算 300+50。
（2）写一写、画一画或拨一拨，把你的想法表示出来。
（学生独立思考，并与同桌交流，做好展示准备。）
学生 1（类比推理）：300 是 30 个十，50 是 5 个十，30+5=35，35 个十是 350。
学生 2（小棒图）：我是画的小棒图，3 个百和 5 个十合起来是 350，所以 300+ 50=350。
学生 3（计数器拨数）：百位拨 3 颗珠表示 300，十位拨 5 颗珠表示 50，合起来就是 350。
教师：为什么 300 中的“3 ”和 50 中的“5 ”不能直接相加？
学生：“3 ”在百位表示 300，“5 ”在十位表示 50，计数单位不同，就像 3 元和 5 角不能直接相加。
教师：非常形象！ 相同计数单位的个数相加减，我们可以利用数的组成，把
300 看作 3 个百，50 看作 5 个十，合起来就是 3 个百和 5 个十，即 350。
（二）类推几百几十的减法（350-50，350-300）
教 师 ：根 据 300+50=350，你 还 能 列 出 哪些 算 式 ？ 自 学 教 科 书 第 3 页 ，完成例 2。
学生 1：350-50=300，因为 3 个百 5 个十去掉 5 个十后，剩 3 个百。
学生 2：350-300=50，3 个百 5 个十去掉 3 个百后，剩 5 个十。
教师：观察三个算式，你发现了什么？
学生：一个加法算式可以推导出两个减法算式，就像上节课的“一图三式”。
教师：没错！一幅图可以写出三个算式。
点
通过“能否直接相加 ”的关键追问，借助计数器操作和生活类比，突破“计
数单位不同不能直接相加减 ”的难点。“一图三式 ”的探究自然渗透互逆关系，培养学生推理意识，实现从“知其然 ”到“知其所以然 ”的提升。
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评
三、巩固应用，深化理解
（一）基础练：算法迁移
教科书第 3 页例 2“试一试”。
（ 1）引导学生根据加减法的关系填空，学生独立完成。
（2）学生回答，说清算理。
（二）活动练：卡片游戏
教科书第 4 页课堂活动第 1 题。
（ 1）教师举卡片示范（400+60），学生回答 1 个加法算式 400+60=460 和 2 个减法算式 460-400=60，460-60=400。
（2）同桌互玩：一人出题，另一人说出 1 个加法算式和 2 个减法算式，然后交换。
（3）教师 PPT 出示 2 组卡片：80+500，390-90，随机请两位学生说出 3 个算式。
（4）再请两位学生分别出题（如 200+80，450-50），其余学生举手回答。
（三）应用练：解决问题
教科书第 5 页练习一第 4，5 题。
（ 1）学生独立完成。
（2）引导学生对比观察，说出填空思路（如：“用和减一个加数等于另一个加数”）。
（3）展示订正。
（ 四）挑战练：口算提速
教科书第 6 页练习一第 6 题。
（ 1）学生限时独立完成口算题。
（2）随机抽取 2 题用计数器演示算理。
（3）同桌交换批改，错题标注错因。
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练习设计层层递进，从“一图三式 ”的模仿迁移到游戏化互动，再到人民币情境的实际应用，最后，通过限时口算强化速度与准确性 。计数器演示贯穿始终，帮助学生从直观操作过渡到抽象思维，同时凸显数学在生活中的应用价值。
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评
四、全课总结，反思提升
教师：通过今天的学习，大家有什么收获？
学生 1：我学会了几百加几十、几百几十减几十（或几百）的口算方法，比如： 300+50=350，要注意相同计数单位的个数才能相加。
学生 2：我知道了一幅图可以写出1 个加法和 2 个减法算式。
教师：大家不仅掌握了算法，还理解了算理，能用数学知识解决生活问题，太棒了！
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以学生自主总结为主，既梳理了整十、整百数加减的口算方法，又强化了“相同计数单位相加减 ”的算理和“一图三式 ”的关系，在反思中巩固知识，同时凸显数学的实用价值，提升学生的应用意识与总结能力。
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评