大象版（2024）三年级下册（2024）3 做个指南针教案

这是一份大象版（2024）三年级下册（2024）3 做个指南针教案，共7页。教案主要包含了课堂导入，任务与要求，设计与制作，探究与结论，展示与改进，应用与迁移，阅读与新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本课题选自大象版（2024）科学三年级下册第一单元《磁针与南北》第三课，是前两课《磁铁有两极》、《两极指南北》知识的实践应用与拓展，也是本单元从“认识磁现象”到“运用磁现象解决实际问题”的核心课。教材以“阴天无法用太阳辨认方向”的生活实际问题为切入点，遵循“发现问题—明确任务—设计制作—探究改进—实践应用”的工程设计与科学探究结合的流程，核心引导学生制作水浮式指南针，掌握磁化钢针的关键方法，同时设计“尝试其他悬浮方式”的探究活动，让学生理解“阻力越小，磁针指示方向越准确”的原理，还设置“指南针的家史”阅读板块，串联古今指南针的发展，渗透中国古代科技文化。教材突出“做中学、改中学、用中学”，既培养学生的动手制作能力，又初步渗透工程设计的“设计—制作—改进”思维，实现科学知识与实践应用的深度融合。
学生分析
授课对象为小学三年级学生，已在前两课掌握磁铁两极指南北、指南针的使用方法、磁铁能磁化铁质材料等核心知识，具备初步的小组合作探究和实验操作经验，对动手制作类活动兴趣浓厚。学生的动手操作能力处于初步发展阶段，能完成简单的组装任务，但对“磁化钢针的规范方法（沿一个方向摩擦）”掌握易出错，对自制指南针的南北极标定、组装的精准性把控不足；同时学生缺乏工程设计的“改进”意识，难以主动发现自制作品的问题并提出解决方案；此外，学生对指南针的发展历史仅有零散认知，适合通过趣味阅读深化认知、增强文化自信。三年级学生操作尖锐物品（钢针）时的安全意识需教师重点提醒和指导。
教学目标
1.科学观念：知道用磁铁磁极沿一个方向摩擦钢针可实现磁化，掌握检验钢针是否磁化的方法；理解水浮式指南针的制作原理（利用磁化钢针的磁极指向性、浮体的浮力实现自由旋转）；知道磁针受到的阻力越小，指示方向越准确、转动越敏捷；了解指南针的发展历程，知道其是中国古代四大发明之一。
2.科学探究与实践：经历“设计—制作—检验—探究—改进—应用”的完整实践过程；能规范完成水浮式指南针的制作步骤，准确标定南北极；能尝试指甲承托、碗边承托、细线悬挂等磁针悬浮方式，对比不同方式的效果；能用自制指南针测定实际方向，并与标准指南针对比验证；在制作中养成规范操作、注意安全的习惯。
3.科学思维：通过对比不同磁针悬浮方式的效果，分析“阻力”对磁针指示方向的影响，培养分析与推理能力；在展示与改进环节，能根据自制指南针的问题（如不转、指向不准）提出合理的改进建议，初步形成工程设计的“问题—改进”思维。
4.科学态度与责任：激发动手制作和探究磁现象应用的兴趣，体验科学制作的乐趣和成就感；在小组合作制作中，学会分工、交流与互助，培养合作意识；了解指南针的发展历史，增强民族科技自豪感和文化自信；养成动手操作时的安全意识和严谨的实践态度。
教学重难点
1.教学重点：掌握磁化钢针的规范方法；能按步骤制作水浮式指南针并准确标定南北极；知道磁针阻力越小指示方向越准确。
2.教学难点：规范磁化钢针（沿磁铁一个方向摩擦，不往返）；精准组装水浮式指南针，保证磁针能自由旋转；根据自制指南针的问题提出并完成合理改进。
教学准备
1.教师教具
多媒体课件；教具版制作材料（钢针、条形磁铁、吹塑纸、水盆、水、标准指南针）；.板书贴（磁化、水浮式指南针、制作步骤、悬浮方式、改进要点等核心关键词）；学生制作评价表、改进建议表；安全提示卡（防止钢针扎手、轻拿轻放水盆）。
2.学生学具
小组共用制作材料：钢针2根、条形磁铁1块、吹塑纸小块1个、水盆1个、清水、标准指南针1个、剪刀1把、记号笔1支；探究材料：细线1段、瓷碗1个；学具袋：制作记录表、改进建议表、铅笔、橡皮；安全护指套（可选）。
教学方法
直观演示法、动手制作法、小组合作探究法、对比分析法、评价改进法、阅读探究法
教学过程
一、课堂导入：生活情境，提出问题（5分钟）
1.情境创设：课件出示阴天户外迷路的情境图，配文字“天阴了，看不见太阳，不知道往哪个方向走，该怎么办呢？”，引导学生结合前两课知识思考解决办法。
2.自由发言：学生结合已有知识回答“用指南针”，教师追问：“如果身边没有现成的指南针，我们能不能自己动手做一个呢？”
3.引出课题：顺势引出本节课的核心任务——今天我们就一起来利用磁铁的知识，动手《做个指南针》，用自己做的指南针解决辨方向的问题。
4.安全提示：提前强调“制作中钢针是尖锐物品，不要扎手、不要挥舞，剪刀使用要小心”，让学生树立安全意识。
设计意图：从生活实际问题入手，激发学生的制作需求，让学生体会科学知识的实际应用价值；提前进行安全提示，为后续动手制作做好准备，贴合三年级学生的操作特点。
二、任务与要求：明确材料，梳理思考（3分钟）
1.明确制作任务：本节课的核心任务是制作一个能准确指示南北方向的水浮式指南针，并尝试其他让磁针自由旋转的方法。
2.展示材料超市：课件出示本节课的制作材料（钢针、条形磁铁、吹塑纸、水盆、水、标准指南针），让学生熟悉材料，说说每种材料的作用。
3.提出核心思考问题：引导学生结合磁铁知识，思考制作的两个关键问题：①如何让没有磁性的钢针带上磁性？②磁化后的钢针和浮体该如何放置，才能让钢针自由旋转指示方向？
4.小组初步讨论：学生以小组为单位简单讨论问题答案，教师不做评判，让学生在后续制作中验证自己的想法。
设计意图：明确制作任务和材料，让学生做到心中有数；提出核心思考问题，引导学生带着问题开展制作，培养学生的设计思维，避免制作的盲目性。
三、设计与制作：分步演示，动手制作（18分钟）
本环节为本节课的核心，教师分步直观演示水浮式指南针的制作步骤，强调关键操作和注意事项，学生小组合作完成制作，教师巡视指导，及时纠正错误操作，突破教学重点和难点。
制作水浮式指南针
1.步骤 1：磁化钢针（教师重点演示）
教师现场演示：用条形磁铁的一个磁极（如 N 极），沿一个方向从钢针的一端摩擦到另一端，重复摩擦10-15次，不要往返摩擦。同时讲解：往返摩擦会让钢针的磁性相互抵消，无法成功磁化。
学生小组操作，教师巡视，重点纠正往返摩擦、用磁铁中间摩擦的错误操作。
2.步骤 2：检验磁性
教师演示检验方法：用摩擦后的钢针去吸引未摩擦的钢针，若能吸引，说明钢针已成功磁化；若不能吸引，需重新按正确方法磁化。
学生小组检验，对未磁化的钢针重新操作，教师协助指导。
3.步骤 3：组装指南针
教师演示：用剪刀将吹塑纸剪成小圆形/小方形浮体，将磁化后的钢针水平穿过吹塑纸，保证针尖、针尾在吹塑纸同一侧，钢针能保持水平（防止倾斜导致无法浮起）。
学生小组组装，教师提醒剪刀使用安全，协助调整钢针的水平位置。
4.步骤 4：水浮测试
教师演示：向水盆中倒入适量清水，将组装好的磁针浮体轻轻放在水面，不要触碰水盆和浮体，等待钢针静止，观察其是否能自由旋转。
学生小组操作，教师指导：若水盆晃动，需静置后再观察；若浮体侧翻，需调整钢针的穿放位置。
5.步骤 5：标定南北极
教师演示：将标准指南针放在水盆旁，待自制磁针静止后，对照标准指南针的南北极，用记号笔在钢针的针尖/针尾标注N（北）和S（南），完成自制水浮式指南针的制作。
学生小组标定，教师巡视，确保南北极标注准确。
6.制作记录：学生将制作过程中的操作要点、遇到的问题记录在《制作记录表》中。
设计意图：分步演示让学生清晰掌握制作步骤，重点突破 “磁化钢针” 的规范操作；小组合作制作培养学生的动手能力和合作意识；教师巡视指导及时纠正错误，保证每位学生都能完成基础制作。
四、探究与结论：尝试悬浮，分析原理（4分钟）
1.提出探究问题：“除了水浮法，还有哪些方法能让磁化后的钢针自由旋转，指示方向呢？”，引导学生结合生活经验和前两课知识思考。
2.尝试其他悬浮方式：学生小组利用探究材料，尝试教材中的三种方式：
指甲承托法：将磁化钢针轻轻放在指甲盖上，观察其旋转和指向；
碗边承托法：将磁化钢针放在瓷碗的边缘，观察其旋转和指向；
细线悬挂法：用细线系在钢针中间，水平悬挂，观察其旋转和指向。
3.分析与结论：师生共同交流探究发现，结合教材小贴士总结：磁化钢针需要在“无明显阻力”的情况下才能自由旋转、准确指示方向；水浮法、悬挂法的阻力较小，指甲/碗边承托法阻力较大且易滑落；小磁针的磁性越强、受到的阻力越小，指示方向越准确、转动越敏捷。
4.板书标注：将三种悬浮方式及“阻力小→更准确”的结论标注在黑板上。
设计意图：通过探究不同悬浮方式，让学生从实践中理解“阻力” 磁针指向的影响，培养分析与推理能力；将制作与探究结合，让学生不仅“会做”，还“懂原理”。
五、展示与改进：互评作品，优化设计（5 分钟）
1.作品展示：各小组将自制的水浮式指南针放在展示台，派代表介绍自己的作品，说说制作中遇到的问题（如 “磁针不转”“指向不准”“浮体侧翻” 等）。
2.小组互评：其他小组针对展示的作品，从准确性、转动灵敏度、使用便捷性三个方面进行评价，提出合理的改进建议（如 “磁针不转可重新磁化，增强磁性”“浮体侧翻可调整钢针位置，让其水平”“指向不准可重新对照标准指南针标定”）。
3.动手改进：学生根据小组互评的建议，对自己的自制指南针进行简单改进，教师协助指导，让作品更完善。
4.评价记录：学生将改进建议和改进结果记录在《改进建议表》中，教师根据各小组的制作和改进情况，进行初步评价。
设计意图：通过作品展示和互评，培养学生的表达能力和评价能力；引导学生针对问题进行改进，初步形成工程设计的“问题—改进”思维，让学生体会“制作不是一次性的，而是不断优化的过程”。
六、应用与迁移：实践检验，学以致用（2分钟）
1.实践任务：教师布置简单的实践任务：各小组用改进后的自制指南针，测定教室的南北方向，再用标准指南针对比，看看自制指南针的指示结果是否准确。
2.现场检验：学生小组快速完成测定，分享对比结果，说说自制指南针的准确性如何，还有哪些需要改进的地方。
3.拓展任务：布置课后任务：用自制的指南针到操场、小区里测定方向，体验自制工具的实际应用价值。
设计意图：让学生用自制的指南针完成实际的辨方向任务，检验制作成果，体会“做中学、用中学”的乐趣；课后拓展任务让学生将课堂知识延伸到生活中，深化知识的应用。
七、阅读与新知：走进历史，渗透文化（3 分钟）
1.资料呈现：课件出示“指南针的家史”图文资料，包括中国古代罗盘、现代指南针的图片，以及指南针的发明与发展简介（劳动人民对磁石的认识→磁石磨针→古代罗盘→现代指南针）。
2.阅读探究：学生自主阅读资料，同桌之间简单交流自己的发现，说说指南针对人类发展的作用。
3.新知讲解：教师小结：指南针是中国古代劳动人民的智慧结晶，是中国古代四大发明之一，它不仅解决了古人的辨方向问题，还为世界航海、探险事业的发展作出了不可估量的贡献。
4.情感升华：引导学生感受古代劳动人民的智慧，为中国的古代科技发明感到自豪。
设计意图：通过阅读探究让学生了解指南针的发展历程，将科学知识与传统文化教育结合，增强学生的民族科技自豪感和文化自信，实现科学素养与人文素养的融合。
八、课堂小结：梳理知识，升华认知（2分钟）
1.知识梳理：师生共同回顾本节课的核心内容：①水浮式指南针的制作步骤（磁化→检验→组装→水浮→标定）；②磁化钢针的关键（沿磁铁一个方向摩擦）；③磁针指示方向的原理（磁极指向性+阻力小）；④指南针是中国古代四大发明之一。
2.素养升华：教师小结：今天我们不仅用磁铁的知识亲手做了一个指南针，还学会了发现问题、改进作品，体会到了科学制作的乐趣。科学知识来源于生活，也能应用于生活，希望同学们以后能继续保持好奇心，用双手和大脑去探索更多科学的奥秘，感受中国古代科技的魅力。
设计意图：全面梳理本节课的核心知识和制作方法，帮助学生构建完整的知识体系；将制作体验与科学探究、文化自信结合，升华学生的科学态度和人文情怀。
板书设计
3.做个指南针
核心原理
磁化钢针 + 磁极指向性 + 阻力小→指示南北
水浮式制作步骤
磁化（单方向摩擦）→检验→组装→水浮→标定（N/S 极）
其他悬浮方式
水浮法|悬挂法|指甲/碗边承托法
（阻力小）（阻力小）（阻力大，易滑落）
指南针
中国古代四大发明之一，古代罗盘→现代指南针