人教版（2024）八年级下册（2024）第二单元 理解权利义务第四课 依法行使权利和履行义务依法行使权利教学设计及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第二单元 理解权利义务第四课 依法行使权利和履行义务依法行使权利教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，议学情境，教师提问，最高法典型案例等内容，欢迎下载使用。
1.【教材分析】
本课是八年级下册第四课《依法行使权利和履行义务》的第二框，承接第三课“公民基本权利”的内容，引导学生从“权利有哪些”转向“权利如何行使”。教材围绕“依法行使权利”这一核心，阐述了权利行使的边界和程序，系统介绍了和解、调解、仲裁、诉讼等维权途径。本课是培养学生法治思维、程序意识的关键内容，为后续学习依法履行义务奠定基础。
2.【学情分析】
八年级学生在第三课学习了公民基本权利，对“权利”有了系统认识，但容易形成两种思维误区：一是将权利绝对化，认为“我的权利我做主”；二是对维权途径的了解往往停留在“打官司”层面，对和解、调解、仲裁等非诉讼方式知之甚少。学生需要通过真实案例，理解“行使权利有边界、维权要按程序”的道理。
3.【教学目标】
法治观念
理解任何权利都不是绝对的，懂得行使权利不得损害国家、社会、集体利益和其他公民的合法权利。
科学精神
掌握和解、调解、仲裁、诉讼等维权途径及其适用条件，能够辨析不同维权方式的优劣。
责任意识
树立依法维权、按程序办事的意识，学会选择最合适的维权途径。
4.【教学重点难点】
教学重点：如何依法行使权利；四种维权途径的适用情形
教学难点：区分不同维权途径的适用条件，理解仲裁的适用范围
5.【教学过程】
一、导入新课（3分钟）
【议学情境】一份43项纠纷的诉状
2026年2月，小凯在“最高人民法院”微信公众号上看到一则新闻：
【天津】43项维修工程，15天一次性化解
2021年2月至2024年8月期间，天津某安装公司应某物业公司委托，陆续完成小区台阶维修、单元门更换等43项零星维修项目，因物业公司欠付部分款项诉至法院。
天津市和平区人民法院在立案时发现，这43项纠纷源于双方持续三年的业务合作。法院没有简单分案处理，而是经当事人同意后将43件纠纷合并审理，仅用15天就促成双方达成一揽子调解协议：物业公司分四期支付全部欠款。
小凯好奇地问：“43项纠纷，15天就解决了？他们是怎么做到的？”
【教师提问】
这43项纠纷涉及的是什么权利？（财产权、债权）
如果这43项纠纷分开打官司，会有什么后果？
教师过渡：同学们，这个案例告诉我们：行使权利、维护权利，是有方法、有智慧的。今天这节课，我们就跟着小凯一起，学习“依法行使权利”的道理。
分议题1：权利可以随便行使吗？——认识权利的边界
【议学情境】笔记第一页：43项纠纷背后的思考
小凯在笔记中写道：
天津那43项纠纷，物业公司欠款三年，安装公司才起诉。为什么他们不早点维权？如果我是安装公司，我可能会想：“欠债还钱，天经地义，我想怎么催债就怎么催债！”
但他接着看到另一则新闻：
【最高法典型案例】“职业索赔”栽了！
2024年，被告人苏某在北京多家餐馆就餐时，将事先准备的蟑螂投入饭菜，以吃出蟑螂为由向商家索赔，五次索得钱款1663元。最终，苏某因敲诈勒索罪被判处有期徒刑六个月。
小凯陷入思考：同样是索赔，为什么一个能成功，一个被判刑？
【议学任务】
问题1：苏某和天津安装公司都在“维权”，为什么结局完全不同？
引导思考：
天津安装公司索赔的依据是什么？（真实欠款）
苏某索赔的依据是什么？（虚构事实）
他们的行为有什么本质区别？
教师点拨：
任何权利都不是绝对的。如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。苏某表面上是“维权”，但他故意投放蟑螂、虚构事实，这已经不是维权，而是敲诈勒索。法律保护正当维权，但绝不保护以非法手段谋取利益的行为。
问题2：从这个对比中，你能总结出行使权利应该遵守什么原则？
引导思考：
苏某的行为损害了谁的利益？（商家合法权益、市场秩序）
天津安装公司的维权为什么得到法院支持？（他们依法主张权利）
教师点拨：
公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
这就是行使权利的基本原则：
✅ 权利有边界：不能想怎么行使就怎么行使
✅ 行使要合法：不得损害他人合法权益
✅ 维权要诚信：不能虚构事实、滥用权利
【知识点生成】
1.为什么要依法行使权利？（P36）
①任何权利都不是绝对的。
②如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。
分议题2：分议题2：维权有哪些途径？——如何依法行使权利
【议学情境】笔记第二页：天津43项纠纷的解法
小凯继续研究天津那个案例，发现法院的“解法”很有智慧：
【案件详情】
天津市和平区人民法院受理该案后，没有简单分案处理，而是经当事人同意后，将43件纠纷合并审理。审理中发现，双方对欠款金额无异议，仅对付款方案有争议。物业公司表示资金周转紧张，希望分期偿付；安装公司则希望尽快收回款项。
承办法官以“一次性解决全部纠纷”为目标，组织多轮调解，最终促成双方达成一揽子调解协议：物业公司分四期支付全部欠款，若任一期违约，安装公司可就全部未付款项申请强制执行。该案从立案到调解成功仅用时15日。
小凯在笔记中写下疑问：“为什么是‘调解’而不是直接判决？除了调解，还有哪些维权方式？”
【议学任务】
问题1：天津案例中，双方是通过什么方式解决纠纷的？这种方式有什么好处？
引导思考：
法院在做什么？（组织调解）
如果直接判决，可能会怎样？（程序更长，双方关系可能破裂）
调解为什么能15天解决43项纠纷？（双方自愿、灵活高效）
教师点拨：
这是调解——通过调解组织解决纠纷的方式。调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷。
调解的优点：自愿、灵活、不伤和气、效率高、成本低、有利于维持双方关系
问题2：除了调解，还有哪些维权途径？它们分别适用于什么情况？
教师出示表格，引导学生填写：
仲裁禁区（P38相关链接）：
下列纠纷不能仲裁：
婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷（涉及身份关系）
依法应当由行政机关处理的行政争议（涉及行政管理）
问题3：天津案例中，如果双方无法达成调解协议，还可以选择什么途径？
引导思考：
合同纠纷可以仲裁吗？（可以，属于财产权益纠纷）
如果对方恶意拖欠，可以起诉吗？（可以，民事诉讼）
教师点拨：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，应按照规定的活动方式、步骤和过程进行当合法权益受到侵害时，可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济
四种维权途径不是对立的，可以梯次使用：
先沟通（和解）
沟通不成找调解
有仲裁协议的可仲裁
最后才是诉讼
天津案例用15天调解成功，正是选择了最合适的途径。
快速判断练习（1-2分钟）：
教师出示几个纠纷，学生判断能否仲裁：
离婚财产分割？（不能）
工程款拖欠？（能）
对交警罚款不服？（不能）
【知识点生成】
3.公民维护权利的途径（P37-P39）
（1）和解
①含义：和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式。
②实施方法：在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。
（2）调解
①含义：调解是通过调解组织解决纠纷的方式。
②实施方法：调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷。
（3）仲裁
①含义：仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式。
②适用情形：平等主体之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷。
③实施方法：当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。
（4）诉讼
①含义：诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式。
②类型：诉讼主要包括民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼
二、课堂总结
【教师寄语】
同学们，天津那43项纠纷告诉我们：维权不是“闹”出来的，是“智慧”出来的。
愿你们在未来的人生路上——
懂得权利有边界，不越界；
知道途径有多种，会选择；
分清仲裁有禁区，不混淆；
坚持维权要依法，守底线。
四、作业设计
【基础类】
完成“依法行使权利思维导图”，要求：
写出行使权利的两条基本原则
写出四种维权途径的名称、含义和适用情形
【应用类】
材料：2026年2月，天津某安装公司与物业公司的43项纠纷通过调解成功化解。
请运用本课所学知识，分析：
本案中双方选择了什么维权途径？为什么这种方式比诉讼更合适？
如果调解过程中，调解员偏袒物业公司，当事人应该怎么办？
结合案例，说明“依法行使权利”需要具备哪些智慧？
【拓展类】
以“我身边的维权故事”为题，进行一次社会微调查。要求：
采访身边至少2人（家人、邻居、老师等），了解他们经历或见证的维权故事
分析他们选择了什么维权途径，为什么这样选择
撰写一份300字左右的调查报告，分享你的发现和思考
维权途径
含义
适用情形
特点
和解
当事人协商解决
争议较小，双方有意愿
最快、最省钱
调解
调解组织介入疏导
各类纠纷，尤其群体性纠纷
有第三方帮助
仲裁
仲裁机构裁决
合同纠纷、财产权益纠纷
专业、快捷、一裁终局
诉讼
法院判决
其他途径无法解决时
最后保障，权威性强