初中英语人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 5 What a Delicious Meal! Section A表格教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 5 What a Delicious Meal! Section A表格教案设计，共6页。教案主要包含了What，已有基础，发展需求，存在问题及拟解决措施，核心词汇，核心句型，核心语法，不足与改进等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版（2024）八年级上册
授课题目
Unit 5 What a Delicius Meal
Sectin A (Grammar)
课时
课型
第3课时
语法课
主题情境
人与社会—食物
授课教师
语篇研读
【What】
本课时语篇聚焦英语感叹句结构，核心内容为：“What (+ a/an) + 形容词 + 名词 ( + 主语 + 谓语)!”和“Hw + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!”两种感叹句的基本构成规则（3a）；提供陈述句要求学生按指令转换为特定结构的感叹句（3b）；设计对话情境，要求学生选择恰当的感叹句完成真实交际表达（3c）。
【Why】
该语篇旨在帮助学生掌握英语中表达强烈情感的核心语法结构，其教学意义在于：
使学生理解感叹句在传递惊喜、赞叹、评价等情感时的社会交际功能（如赞赏蛋糕、感叹重逢、评论天气）；
通过句式转换训练（3b）强化语法结构意识，为准确输出奠定基础；
借助情景对话（3c）培养学生在实际语境（如偶遇、庆祝、提议活动）中自然运用感叹句进行情感表达的能力，提升语言交际的真实性与得体性。
【Hw】
内容特征：
3a通过表格对比清晰呈现语法规则，括号内“(it is)”暗示主语谓语可省略的语用特；3b提供典型形容词（pretty, terrible, fantastic等）和名词短语（hat, film）进行针对性句型转换；3c创设6个生活化短对话（如烘焙惊喜、意外相遇、时光感叹、活动提议），要求选择功能匹配的感叹句
学情分析
【已有基础】
学生已掌握基础形容词（pretty/terrible/delicius等）、简单句结构（主语+系动词+表语），能识别基本情感表达（如great/nice），并在七年级接触过感叹词（Ww!）。
【发展需求】
系统掌握感叹句核心结构（What+名词短语 / Hw+形容词/副词）；在真实语境（赞赏、惊喜、提议等）中自然运用感叹句；理解中英感叹表达差异（如中文"多美啊"→英语"Hw beautiful!"）
【存在问题及拟解决措施】
问题1：混淆"What"与"Hw"结构→措施：设计对比口诀（"What后接名，Hw后接形/副"），强化3b句式转换训练
问题2：遗漏语法要素（如"What a"漏冠词、"Hw"后缺主语）→措施：步骤化构建句式
问题3：语境应用脱节（如对话中误用"Hw terrible!"赞美蛋糕）→措施：在3c练习中强化语义匹配（例：创设"收到礼物/看到暴雨"等反差情境辨析用法）；角色扮演强调情感语调（惊喜/赞叹/失望的语气差异）
课标要求
能掌握表达情感态度的基本语言形式，如使用感叹句传递赞赏、惊讶等情绪
能在具体语境中运用"what"和"hw"引导的感叹句式进行简单交际
能理解中英文感叹句的结构差异，正确使用冠词、形容词和语序
能通过句式转换练习提升语法意识，如将陈述句转化为感叹句
能在对话情境中选用恰当的感叹句实现社交功能（如表达惊喜、赞美、提议），体现文化意识与交际得体性
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.能够理解 what 和 hw 引导的感叹句的结构，掌握两种感叹句的构成规则，清晰区分 what 与 hw 在感叹句中的用法差异。（学习理解）
2.能够运用 what 和 hw 正确将陈述句转换为感叹句，熟练在对话情境中选择并运用合适的感叹句进行交流表达。（应用实践）
能够在新的生活或学习情境（如描述旅行见闻、校园活动感受等）中，创造性地使用感叹句抒发情感、描述事物，提升语言的感染力。（迁移创新）
教学
重难点
重点：
1.学习What和Hw引导的感叹句。
2.能正确区分What和Hw，能够进行What和Hw感叹句的转换。
难点：
1.What和Hw的用法。
2.What和Hw感叹句的转换。
核心语言
【核心词汇】
amazing, delicius, clever, wnderful, pretty, terrible, fantastic, interesting, lvely, beautiful, great
【核心句型】
What (a/an) + 形容词 + 名词（名词单数、复数、不可数名词） + (主语 + 谓语)!
Hw + 形容词/副词 + (主语 + 谓语)!
【核心语法】
What 修饰名词短语（单数可数名词前必须加 a/an）
Hw 修饰形容词/副词（如：well, terrible, fantastic）
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part 1：
Lead in
（5 min）
Watch a shrt vide abut Nezha.
Read the We-chat cmments abut Jiang Ziya.
看姜子牙邀请哪吒一家人吃年夜饭的视频。
看姜子牙的朋友圈，初步感知感叹句。
用视频导入提起学生的学习兴趣。用热点哪吒以及年夜饭的视频，与本单元话题贴合，用朋友圈贴近学习生活实际，调动学的学习积极性。
效果评价：自评、师评。教师观察学生是否认真观看视频，对于朋友圈的内容学生是否能看懂，是否最大限度地调动了学生的积极性。
Part 2 Presentatin（15 mins）
Read these cmments and try t find the rules. Learn what are exclamatry sentences.
Learn exclamatry sentences with Nezha.
Exclamatry sentences with What
Exclamatry sentences with Hw
Rules fr Exclamatry sentences
学生根据红色方框圈出来的内容初步感知这些句子的相似处。
学生通过例句展示去发现和学习感叹句的结构。
根据例句总结What感叹句的结构。
根据例句总结Hw感叹句的结构。
学习并能背诵感叹句的顺口溜。
让学生通过自主学习来发现知识点。
根据例句去发现和学习知识，让学生有自主学习的过程，而不是把知识直接给学生。
用顺口溜的方法帮助学生更好的掌握感叹句。
效果评价：自评、师评。教师观察学生是否能自主或小组合作发现和总结感叹句的知识点。在学习过程中，教师要善于发现学生学习过程中的难点和易错点，并且能及时给予一些提示和指导帮助学生自主学习和掌握知识。
Part 3：
Practice (10 mins)
Help Nezha t finish the practice.
Change them int exclamatry sentences in 3b.
Cmplete the cnversatins in 3c.
Make exclamatry sentences.
学生根据所学，帮助哪吒用What或Hw填空。
学生在学习了感叹句的知识后完成3b的内容，将陈述句转换成感叹句。
学生根据语境完成3c中的练习。
学生能根据图片的描述用感叹句造句。
之前哪吒给姜子牙的评论中用错了What和Hw，在学习了What和Hw的用法后，马上进行练习巩固。哪吒容易犯错的地方其实就是学生容易犯错的地方。
巩固练习感叹句的结构，加深感叹句的印象。
之前的练习是基于感叹句句型的基础上的，但是我们依然不能忽视语言的运用。
注重学生对于语言的实际运用。
效果评价：自评、师评。观察学生是否能够区分What和Hw，是否能正确使用What和Hw的感叹句，能够自主用感叹句表达自己的情绪。
Part 4：
Summary（2min）
Summarize the key pints abut exclamatry sentences.
用思维导图总结感叹句的知识点。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 5：
Language pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercise
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Hmewrk
基础作业：用思维导图总结感叹句的用法，观察家中常见的烹饪食材（如蔬菜、肉类、调料等），根据其特征用 What或Hw写5个感叹句 。
进阶作业：选择一种你熟悉的食材（如鸡蛋、土豆、牛奶），用 5句不同结构的感叹句描述它的特点或在烹饪中的作用。
拓展作业：想象你正在教别人做一道菜，记录下5个让你感叹的瞬间（如食材的新鲜、步骤的巧妙、成品的美味），并用感叹句写下来（每句需体现食材或步骤相关信息）
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
【亮点】
用热点话题-哪吒为主线，巧妙以姜子牙和哪吒一家吃年夜饭为话题，与单元大主题相符合，并且把目标语句设置成姜子牙的朋友圈，别出心裁，语境贴合学生的日常生活实际，极大调动了学生的学习热情和积极性。把学生最容易出错的地方设置成哪吒的错误，让学生帮助哪吒改正，巧妙的引入和难点和易错点。
【不足与改进】
小组合作没有在课程中体现，都是老师带着学生在学习，少了合作学习的过程。建议在课程的某个或两个环节让学生之间有交流、讨论和合作的时间，把课堂真正还给学生。