人教部编版（2024）八年级下册（2024）17 壶口瀑布图文ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）17 壶口瀑布图文ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了教学目标，第1课时，课时目标，导入新课，自主预习探新知，走进作者，背景解读，积累字词，1读读写写，2解释词语等内容，欢迎下载使用。
1.领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。（重点）2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。（重点）3.把握游记的基本要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。 （重点）4.反复品读文章语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。（难点）
第1课时
1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。（重点）2.理解和把握文章内容，理清作者的行文思路。（重点）3.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。（难点）
黄河，被称作中华民族的母亲河，自古以来就有无数文人歌咏赞颂。壶口则是黄河的一个特殊景点，甚至有“未过壶口不成河”的说法。它特殊在哪里呢？请同学们阅读教材中“预习”的第一条的第一句话。 壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。 梁衡先生在这里看见了什么呢？课文开篇，作者自述曾两次到过壶口。为什么要去两次？为什么又要把两次所见都写进文章里？速读课文，查明原因。
梁衡(1946—),山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职,现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩渺的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说,此景如壶注水,故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊,有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒,看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着,猛烈地左击右打两边的石壁,狂放地奔腾向前,像浊流化成的利剑,划开两岸的河床。走进瀑口,只见激浪滔天,水气弥漫,真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口,只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风,急速地从身边呼啸而过,仿佛一不留神,就会被激流卷走。夏秋两季,壶底急升随风而动的彩虹,使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
铸( ) ɡà jiè( ) 推搡( )　 横溢( )　霎时( )　chí chěnɡ( ) 　汩汩( ) 漩涡( ) 寒噤( ) 迂回(yū) 潺潺( )wù ǎi( ) 湿漉漉( ) qián hū hòu yōnɡ( ) 怒不可遏( ) zhèn ěr yù lónɡ( )
铸(zhù) ɡà jiè(告诫) 推搡(sǎnɡ)　 横溢(yì)　霎时(shà)　chí chěnɡ(驰骋) 　汩汩(gǔ) 漩涡(xuán wō) 寒噤(jìn) 迂回(yū) 潺潺(chán)wù ǎi(雾霭) 湿漉漉(lù) qián hū hòu yōnɡ(前呼后拥) 怒不可遏(è) zhèn ěr yù lónɡ(震耳欲聋)
①寒噤：②汩汩：③震耳欲聋:④前呼后拥:⑤怒不可遏:
①寒噤：寒战。②汩汩：形容水流动的声音。③震耳欲聋:形容声音很大,耳朵都快震聋了。④前呼后拥:旧时形容官员出行,随从的人很多。⑤怒不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
1．作者先后两次观看壶口瀑布，分别是什么时期？哪次详写，哪次略写？
【探究一】梳理行文思路，理解文章内容
（1）第一次是雨季，第二次是枯水季节。（2）第一次略写，第二次详写。
2.请梳理文章思路，划分层次。
第一部分（1）：总领全文，交代壶口瀑布的地理位置和作者观看的次数。第二部分（2～5）：写作者两次观看壶口瀑布的经历及感受。第三部分（6）：议论抒情，由壶口瀑布的形态联想到黄河伟大的性格。
3．作者为什么在写第二次观看壶口瀑布之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远眺，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势做铺垫。
4．作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
1．阅读课文，比较壶口瀑布在雨季和枯水季节有哪些不同，完成下面的表格。
【探究二】把握景物特点，探究写景角度
2．再读课文，结合作者对壶口瀑布的描写，完成下面的表格。
3．作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。
【探究小结】通过提取信息，引导学生把握游记各要素的特点及要素之间的基本关系。初步感知课文独特的写景视角，把我所写景物的总体特点。最后通过表格进行小结，让学生形成理性思考。
本节课了解了文章的基本内容，理解作者谋篇布局的匠心，学习了详略的裁剪以及写景角度的不同。明白作者写雨季是为了引出枯水季节的描写，略写为详写蓄势，从而为我们平时写作提供了范本。在千百年的伟大历程里，宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象，但在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此，作者又将思考由“人”延伸到了中华民族，激情飞越而意境壮美。
第2课时
1. 仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。（重点）2. 从不同角度体会课文作为游记散文的美感。（重点）3. 领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。（难点）
上节课我们找到了这篇游记散文的“文眼”“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”作者以一句意味深长的点题句收束全文。这节课我们将走进这不同寻常的“一刹那”，去细品梁衡笔下“美哉，壮哉”的胜景。
精读课文，采用圈点批注的方法，从文中找出你认为写得好的词语或句段，并加以点评。
【探究一】品读课文，鉴赏语言
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”
点评：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，可以看到黄河之水波涛汹涌、威武雄壮、奔腾激越的情势，充溢着催人奋进、勇往直前的精神力量。运用“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词，可以看出黄河波浪数量很多、密度很大。动静结合，用山、天之静寂衬托瀑布奔腾之势。
（2）“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”
点评：运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了瀑布的气势磅礴。反复强调“跌”字，哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表现了黄河百折不挠的精神。
（3）“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
点评：“跌、闹、挤、急”将黄河水人格化，赋予黄河以人的情态，从声音、横向宽度、纵向速度三方面，生动形象地描绘河水急坠的画面，用简短的句子，展现河水的动态美。
点评：运用排比的修辞手法，描绘出了黄河水流在龙槽两边滩壁上散开的画面，突出了河水纤细、柔和、优美的形态，赋予了黄河水流以生机和活力。其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。
（4）于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
点评：运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大。
（5）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”
1．“善于发现美”的法国雕塑家罗丹曾经说过：“美丽的风景之所以使人感动，不是因为它给人或多或少舒适的感觉，而是因为它引起了人们的思考。”面对壶口瀑布，作家梁衡陷入了沉思，阅读课文第4段最后两句话，找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体描写。
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
【探究二】悟读品读，把握情感
2．游记散文，不是简单地写景叙事，而是作者在写景状物中寄寓自己的情感。阅读下面的语句，领会作者的感受与思考。
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀，作者由自然联想到人，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。正因为如此，在作者笔下，黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄寓在对黄河之水的描写中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
（1）“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情。”
第6段中，“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”是作者对黄河个性的解读。运用拟人手法，用写人的词语来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次：一是黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；二是未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。
（2）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者写黄河，不仅仅是将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。作者借景抒情，歌颂黄河即是歌颂伟大的中华民族精神。
3．作者为什么会由壶口瀑布想到中华民族？
4．【大单元勾连】诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感；也正是在与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她博大宽厚但绝不软弱。所以，作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的精神。请同学们回顾，还有哪些我们学过的文章，作者由所叙述的事件、所描写的景物生发开来，表达了自己的感受和思考，从而使文章主题得到升华？
示例一：《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句，作者由花及人，产生思考，抒发感慨：个体的生命是有限的、短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的、长久的。不要畏惧一时的不幸，要保持对美好生活的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。这一思考使文章富有理性色彩。示例二：《荷叶·母亲》结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”运用比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，强调母亲是保护子女度过人生路上坎坷与磨难的人，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
1．本文是一篇游记散文。通过学习，我们了解了游记散文的基本要素，就是所至、所见、所感。下面，让我们品读课文第3、4段，依照句式回答自己的“所得”，再次感受这篇游记的美。句式：我看见了_____________________________美。
【探究三】体会美感，感悟启示
（示例一）我看见了作者定点换景多角度转换的层次美（宽河道-大深沟-窄龙槽——两边滩壁）。（示例二）我看见了描写、记叙、抒情等相结合的表达方式美。（示例三）我看见了比喻句的喻体都是宏大事物的选择美（如“千军万马”“平坦如席”“一卷飞毯”“一卷钢板”）。（示例四）我看见了动词依序排列的气势美（如“拢”“冲“跌”“挤”“撞”“推”“呼”“搡”“拥”“碎”）。（示例五）我看见了叠词运用的音韵美（如“推推搡搡”“汩汩”“潺潺”“哀哀”）。
【探究小结】梁衡曾说：“艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，不论是重复自己还是别人，都绝对不会有美。”就游记而言，描写常人无从得见的景物固然有新意，但这样的景物毕竟不多。在描写人所常见、常被写入诗文的景物时，作者就必须主动进行艺术上的创新，用梁衡自己的话来说，就是要在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都实现自己的美学追求。通过刚才的探究实践，我们不难发现作者的这种追求在《壶口瀑布》一文中有着比较充分的体现。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言,细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。希望同学们有时间自己去壶口瀑布看看这些自然景观,拿起你手中的笔,去书写我们多娇的江山。