浙江省丽水市2025-2026学年高一上学期2月期末考试语文试题（Word版附解析）

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1.全卷分试卷和答题卷，考试结束后，将答题卷上交。
2.试卷共8页，有三大题，23小题。满分150分，考试时间150分钟。
3.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
4.请将答案写在答题卷的相应位置上，写在试卷上无效。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
现代化是人类近几百年来最为重大的历史变迁，它开拓了一个传统社会无法比拟的更广阔和开放的空间，并对人与人的伦理关系产生了深远影响。在异质化的现代社会寻求人们“共同生活”的伦理之道，这是每个追求和推动现代化的社会都需面对的伦理课题。
从现实生活出发来理解中国传统伦理体系，可以看到，在这一体系中，“家”以及作为其扩充的“国”具有中心的地位。其中，“家庭”最为基础，“家族”是“家庭”伦理在宗法层面的扩大，“国家”则是“家族”宗法伦理在国家治理层面的进一步扩大，这也是被诸多学者所概括并阐发的传统中国社会组织结构的“家国同构”特征。以家庭伦理关系为基础向外类推，形成传统中国社会最为重要的伦理规范，所谓“三纲五常”“三纲六纪”“五伦八德”即构成这些伦理价值规范的核心内容。在所有这些关系中，父子关系与兄弟关系是最为重要的“两伦”，其他各伦皆是由这两伦演化和类推出来的。在此意义上，以自然血缘亲族关系为中心并向外扩展，把家庭伦理、家族宗法伦理和国家政治伦理贯通，构成了这一伦理体系的特质。无论是“修身齐家治国平天下”所蕴含的“外推式”伦理进路，还是“以孝治天下”所代表的伦理纲领，等等，均从不同方面体现了这一特质。
反观上述传统伦理体系，我们必须承认它在几千年的历史长河中对于增强中华民族凝聚力、提升文化认同、促进社会和谐和民族团结等所发挥的不可替代的重要作用。在今天，它所蕴含的诸多伦理价值，经过批判性继承和创造性转化，在中华民族现代文明的建设中仍具有重要的意义。与此同时，我们也需要反思它在现代社会异质化和分化的新的历史语境中所面临的巨大挑战。
中国传统伦理体系是与中国传统社会以自然经济为基础的生活世界紧密关联在一起的。费孝通先生从社会学和人类学的视角出发指出，“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，这样的社会是区别于“法理社会”的礼俗社会，揭示了中国传统伦理体系与中国传统的以血缘共同体和地缘共同体为基础组成的生活世界之间的内在亲和性。
中国传统伦理体系中以“家”和“国”为中心的伦理意义与黑格尔在《法哲学原理》中从现代性反思的语境出发所讨论的“家”和“国”的伦理意义有着显著的区别。在后者那里，家庭虽以自然血缘关系为纽带，但其目的是培养合格的、具有社会公德的公民，家庭最终要走向分化，进入以“个人主观性”的充分发展为基础的“市民社会”。黑格尔所谓“国家”也非未分化的共同体，而是通过对市民社会的扬弃所实现的“特殊性”与“普遍性”相统一的伦理实体。与之不同，中国传统伦理体系是以自然血缘为基础外推而成。对于这种通过类推所建立的伦理关系，费孝通先生曾以“差序格局”概念为核心进行阐发。所谓“差序格局”是 。
然而，正如前面所述，现代社会形成了一个与传统社会有着巨大差异的生活世界，其异质化和分化的性质使之根本不同于乡土性、血缘性以及以此为根据形成的前现代共同体。人与人之间的互动大大超出了以亲人、熟人等私人关系为轴心的关系网络，取而代之的是流动的现代性中陌生的个人主体之间极为广泛的社会交往关系。无法进入这一伦理网络之中的他人、生人、外人、路人等将被排斥在外，成为“被遗忘者”甚至“被遗弃者”而无法获得其应有的伦理价值。无论在口头上多强调“推己及人”“四海之内皆兄弟”，只要维持这种“差序格局”，它对异质性的他人的承认必然是有限度的。
毋庸讳言，中国传统以“家”和“国”为中心的伦理体系与异质性的现代社会之间的确存在着巨大的冲突。费孝通先生说得颇为中肯：这种伦理秩序在“陌生人面前是无法应用的”。上述传统伦理体系在面对现代社会不存在“私人关系”的他人时所具有的深层局限性。
（节选自贺来《在异质化的现代社会探求“共同生活”的伦理之道》，有删改）
材料二：
以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。
（节选自费孝通《乡土中国·差序格局》）
材料三：
问：您觉得“青田范式”不同于一般“乡村振兴”的地方是什么？
答：我觉着这个范式能提供给大家一个思路。以前，我们的伦理，我们的信仰，全都是在乡村构建的，现在处理中国乡村问题，肯定要找到和传统、和当地有关系的脉络与线索，再把它们和当代、未来的生活进行对接。我们在青田，恰恰可以找到这方方面面的线索：历史信仰、宗族伦理、农业，等等。我回到乡村去做这个事情，为的就是重新连接这条路径。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 每个追求和推动现代化的社会，都需面对在异质化的现代社会寻求“共同生活”的伦理之道的课题。
B. 在传统中国社会伦理体系中，父子关系与兄弟关系这“两伦”，是演化和类推出其他各伦的终点。
C. 中国传统伦理体系，在中国历史上发挥过重要作用，在中华民族现代文明的建设中仍需继承光大。
D. 现代社会，只要打破“差序格局”，“推己及人”等理念、行为就能消除对异质性他人的承认的限制。
2. 根据材料，对“以‘家’‘国’为中心的中国传统伦理体系”的理解，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 在中国传统伦理体系中，“家庭”是基础，“家族”是“家庭”伦理的宗法化扩大，“国家”是“家族”宗法伦理的政治化延伸。
B. “修身齐家治国平天下”所蕴含的“外推式”伦理进路，体现了中国传统伦理体系以自然血缘亲族关系为中心并向外扩展的特质。
C. 中国传统伦理体系，与中国以自然经济、血缘共同体和地缘共同体为基础组成的生活世界高度适配，这样的社会不同于“法理社会”。
D. 以自然血缘关系为纽带，培养合格的、具有社会公德的公民，形成“市民社会”，通过对市民社会的扬弃来实现的“特殊性”与“普遍性”相统一的伦理实体。
3. 下列选项，不属于“现代社会的异质化”表现的一项是（ ）
A. 社会结构、价值观、生活方式日益多元化、复杂化。
B. 费孝通所说的在“陌生人面前是无法应用的”伦理秩序。
C. 个体频繁与大量无私人关系陌生人交往，关系网络高度开放流动。
D. 主张个人、个人的思想和意志是社会的基础，要把社会成员铸造成个体。
4. 结合材料二，运用下定义补写材料一横线处句子，要求与文意相通，逻辑严谨。
5. 请结合材料一，评价材料三的“青田范式”。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读材料，完成小题。
哦，香雪（节选）
铁凝
这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。
七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵咔哐乱响，车身震颤一下，才停住不动了。姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香雪躲在后边，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地喷吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没根的小草。
“香雪，过来呀，看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇女头上别着的那一排金圈圈。
“怎么我看不见？”香雪微微眯着眼睛。
“就是靠里边那个，那个大圆脸，看，还有手表哪，比指甲盖还小哩！”凤娇又有了新发现。
香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。就是那种连小城市都随处可见的学生书包。
尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。
“哟，我的妈呀！你踩着我脚啦！”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一个姑娘。她老是爱一惊一乍的。
“你咋呼什么呀，是想叫那个小白脸和你搭话了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。
“我撕了你的嘴！”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。
那个白白净净的年轻乘务员真下车来了。他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。“北京话”双手抱住胳膊肘，和她们站得不远不近地说：“喂，我说小姑娘们，别扒窗户，危险！”
“哟，我们小，你就老了吗？”大胆的凤娇回敬了一句。
姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一搡，弄得她差点儿撞在他身上。这一来反倒更壮了凤娇的胆，“喂，你们老待在车上不头晕？”她又问。
“房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的？”又一个姑娘问。她指的是车厢里的电扇。
“烧水在哪儿？”
“开到没路的地方怎么办？”
“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。
“真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。
快开车了，她们才让出一条路，放他走。他一边看表，一边朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次告诉你们！”他的两条长腿灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽里哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。
一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上总要为一点小事争论不休：
“谁知道别在头上的金圈圈是几个？”
“八个。”
“九个。”
“不是！”
“就是！”
“凤娇你说呢？”
“她呀，还在想‘北京话’呢！”有人开起了凤娇的玩笑。
“去你的，谁说谁就想。”凤娇说着捏了一下香雪的手，意思是叫香雪帮腔。
香雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。
“他的脸多白呀！”那个姑娘还在逗凤娇。
“白？还不是在那大绿屋里捂的。叫他到咱台儿沟住几天试试。”有人在黑影里说。
“可不，城里人就靠捂。要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子，再照火车上那些闺女的样儿，把头发烫成弯绕绕，啧啧！‘真没治’！凤娇姐，你说是不是？”
凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。好像姑娘们真在贬低她的什么人一样，她心里真有点儿替他抱不平呢。不知怎么的，她认定他的脸绝不是捂白的，那是天生。
香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。
“凤娇，你哑巴啦？”还是那个姑娘。
“谁哑巴啦！谁像你们，专看人家脸黑脸白。你们喜欢，你们可跟上人家走啊！”凤娇的嘴很硬。
“我们不配！”
“你担保人家没有相好的？”
……
不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。和它相比，闹点儿小别扭还算回事吗？
哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！
6. 关于文本中凤娇这个人物，下列说法正确的一项是（ ）
A. 凤娇性格直爽活泼，在姑娘群体中表现突出，但有时也显得粗鲁放诞，这从她说“我撕了你的嘴”等骂人的话语中可以看出。
B. 凤娇对“金圈圈”“比指甲盖还小”的手表等时髦物品的关注，凸显她更为实际、缺乏精神追求的个性特点，略显俗气。
C. 姑娘们认为“北京话”的白不能与香雪相比，凤娇不接茬，“松开了香雪的手”，这下意识的动作是她对“北京话”爱意的直白表露。
D. 选文部分着力刻画凤娇这个人物形象，她与清纯朴实的香雪，以及其他没有出现名字的姑娘们共同构成了乡村少女的群体形象。
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 先写台儿沟原本宁静，再写火车停靠后，台儿沟的宁静被“搅乱”了，前后对比，写出了火车给山村带来的巨大变化。
B. 列车“喘息着向台儿沟滑过来”，却“一头扎进黑暗里”离开，来时迟缓、去时迅疾，分别表现了姑娘们焦急与不舍。
C. 多以群体对话展开，对话语言简短直白，体现了姑娘们面对新鲜事物时的兴奋与好奇，也隐含作者对她们价值观的担忧。
D. 孙犁曾写信说，读完《哦，香雪》“心里有说不出的愉悦”，用“从头到尾都是诗”高度评价这篇小说的风格及艺术成就。
8. 将火车在台儿沟的停靠时长设定为“一分钟”，请结合文本内容分析其巧妙之处。
9. 一九八三年，《人民日报》全文连载《哦，香雪》。请探究《人民日报》选择该小说的主要原因。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，?以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，?使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《劝学》）
材料二：
庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀?然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。”
（节选自《庖丁解牛》）
材料三：
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”
纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺①。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”
昌以牦悬虱于牖南面而望之旬日之间浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳②射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”
（节选自《列子·汤问》）
【注】①牵挺：织布机的踏脚板。②簳：楚地蓬梗做的箭。
10. 材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
昌以牦悬A虱B于牖C南面D而望之E旬日F之间G浸大也
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 中，合乎，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“中”读音和意义都相同。
B. “蚓无爪牙之利”是定语后置句，与《师说》中“句读之不知”的句式不相同。
C. 因，顺着，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”意义相同。
D. “视微如著”“微”，与《登泰山记》中“明烛天南”的“烛”用法不相同。
12. 下列各项中对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以“青出于蓝”“木受绳则直”等比喻强调学习的重大意义；又以“积跬步”“锲而不舍”“用心一也”论述学习的方法和态度。
B. 材料二中庖丁依次讲了自己达于“道”境的三个阶段：“所见无非全牛”“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”“未尝见全牛”。
C. 材料三中纪昌学射分两步：先练“不瞬”，卧于织布机下注视牵挺；再练“视微如著”，三年后能将虱子看成车轮一样大。
D. 三则材料围绕学问或技艺精进之道，都将抽象的道理具象化，避免空泛说教，体现了先秦散文寓理于事的风格。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
（2）二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。
14. 三则材料都谈到了学问或技艺的精进之“道”，三者求“道”的路径有何不同？请结合材料简析。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
谢陆处士杼山折青桂花见寄之什
颜真卿
群子游杼山，山寒桂花白。
绿荑含素萼，采折自逋客①。
忽枉岩中诗，芳香润金石。
全高南越蠹②，岂谢东堂策③。
会惬名山期，从君恣幽觌。
【注】①逋客：避世之人、隐士，这里指陆羽。②“南越蠹”：即“桂蠹”，原是寄生在桂花上的蠹虫，后来用来比喻那些尸位素餐的官员。③东堂策：化用晋郗诜“东堂折桂”的典故，喻指科举及第。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 前两句点明游赏地与时令，“白”字既写桂花的颜色，亦体现其素雅。
B. 三四两句描摹了青翠嫩芽包裹素白花萼之态，又交代了赠花人的身份。
C. “芳香润金石”兼用夸张与通感，突出香气醇厚，也赞诗歌温润有力。
D. 最后两句抒发心愿，暗含对科举功名的向往和对世俗生活的留恋不舍。
16. 此诗与《诗经・邶风・静女》均以“赠物”构篇，请从情感内涵、抒情方式简析二者的不同。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）老师某些方面比我们懂，我们某些方面比老师强，这很正常，其原因正如韩愈在《师说》中所说的“_______，_______”。
（2）听到村里那些家禽家畜的声音，我们会想起陶渊明《归园田居（其一）》中“_______，_______”这两句。
（3）人们常为相爱却不能相守而悲哀，《古诗十九首·涉江采芙蓉》中“_______，_______”就表达了这种情感。
（4）“酒”是古代诗词中常用的意象，诗人或借酒抒怀，或送友饯行，或感叹人生，如：“_______，_______。”
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
谢皮洛娃在其《文艺学概论》中曾说过这样一段话：“作品的语言美，不是作家为着再现生活特地挑选一些华丽的辞藻而能达到的。作家达到语言的真正的美，在多数情况下是使用最普通的一些词句，然而这些词句在有形象表现力的语言上下文中，获得审美倾向。”以此观点，我们来看看俗词巧用。
俗词，在这里定为通俗、常用之义。汉语中有大量这样的通俗、常用词，单个看，它们寻常、平易，没有什么夺目之处，但只要被那懂得运用语言的人放入恰当的语境，它就将放射出魅人的熠熠光彩，使人读来振聋发聩。如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，这个“绿”看似平常，不过是一个描绘色彩的词，平时也用得很广。就是在“红花绿叶”“绿水青山”等一些很雅美的短语里也不显其什么特别的神韵，然而一被王安石用到《泊船瓜洲》一诗中，就大放异彩，被后人称为“诗眼”，为何？（ ）。王安石这首诗的题旨是思乡，即思念钟山(王安石罢相后定居的地方)。诗人夜泊的瓜洲与钟山只隔数重山，因而身在瓜洲，心却到了钟山。那么如何来反映这种感情？①在这个特定的语境里，诗人选用什么词才能使人明了自己的思乡情？②诗人几经反复斟酌选用了“绿”这一色彩词，③因色彩能移情，④江南岸的满目新绿自会让人想到家乡该是何等风光。⑤思乡情由这个“绿”字直接推到读者。⑥试想若无这特定的语境，“绿”字何奇之有，诗眼又从何说起。
可见，语言中没有天然的“好词”与“坏词”，常用的、通俗的、不见特色的“俗词”，是否具有表现力，应看它与具体的上下文是否配合适当，是否适用于具体的语境。合语境，就能使平字见□，常字见□，陈字见□，朴字见□。就能使看似寻常的词显出极强的生命力。
18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A. 因“绿”字本身极具表现力B. 语境在这里化“腐朽”为神奇
C. 王安石的炼字功力堪称一绝D. 思乡之情需借寻常词语传递
19. 填入文中方框处的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 险 奇 色 新B. 奇 险 色 新C. 险 新 奇 色D. 奇 险 新 色
20. 下列对语段中加点字词和画线句顿号表述正确的一项是（ ）
A. “辞藻”意为诗文中工巧的词语，与“词藻”含义完全不同。
B. “熠熠光彩”的“熠”读作“yù”，形容光彩闪耀的样子。
C. “振聋发聩”比喻用语言文字唤醒麻木的人，与语境相符。
D. 两个顿号分隔三重并列定语，明确“俗词”特征，表意准确。
21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22. 请结合材料“俗词巧用需契合语境”的观点，从表格中任选一词或自拟一词，仿照示例完成表格。
三、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，人们常用“一年之计在于春”类比，认为人生应尽早规划，赢在起点。也有人认为，人生是旷野不是轨道，不宜过早地规定自己的人生路径。
对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。俗词
语境
表现力
层
一层秋雨一层凉
本用来描述堆叠的实物，此处用来形容秋雨的次第与温度的变化，将不可触摸的凉意转换为可感可触的具象形态，暗合作者清冷的心境及对故都的眷恋。
泻
弄
……