美术人美版（2024）3.美丽荷塘优质教案

这是一份美术人美版（2024）3.美丽荷塘优质教案，共3页。
课题
美丽荷塘
课时
二课时
单元
第二单元“荷塘故事”
课型
造型·表现
教材分析
本课为人美版（2024）三年级下册“荷塘故事”单元的第三课，属于“造型·表现”领域。教材以荷塘生态为创作主题，引导学生将前两课学习的“蛙声意境”“荷花造型”进行整合应用。通过欣赏经典水墨作品与生态知识结合，帮助学生理解荷塘中动植物的形态、色彩特征及生态关系，掌握水墨画中疏密、遮挡的构图技巧，创作出富有情趣的荷塘场景画，实现从单一物象表现到组合场景创作的进阶。
核心素养教学目标
审美感知：观察荷塘中动植物的形态、色彩特征，感受水墨画中笔墨的浓淡干湿变化，体会荷塘生态的和谐之美与画面的情趣意境。
艺术表现：运用中锋、侧锋笔法及水墨晕染技法，表现荷塘中荷花、荷叶、青蛙、昆虫等动植物的形态，掌握疏密、遮挡的构图方法。
创意实践：结合荷塘生态知识，创意组合动植物元素，通过水墨画或水墨剪贴画形式，表现有趣、独特的荷塘场景。
文化理解：了解中国画“以景抒情”的特点，感受荷花“出淤泥而不染”的品格，理解荷塘在中国传统文化中的审美价值与生态意义。
重点难点
重点：荷塘动植物的水墨表现技法，疏密、遮挡的构图方法。
难点：笔墨浓淡干湿的控制，动植物组合的趣味性与生态合理性。
教学方法
情境教学法、直观演示法、小组合作探究法、游戏互动法。
教学准备
教师：多媒体课件（荷塘视频、经典水墨作品）、水墨画示范工具（毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料）、荷塘动植物水墨卡片（荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓等）、背景音乐（《荷塘月色》）。
学生：毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料、调色盘、笔洗。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
播放荷塘视频（含青蛙、荷花、荷叶、蜻蜓等），提问：“你在荷塘里见过哪些动植物？它们的造型和色彩有什么特点？”展示水墨荷花、青蛙卡片，示范用中锋勾花瓣、侧锋画荷叶，提问：“你能用水墨表现它们的形态吗？”
观看视频，自由回答（如“荷花是粉色的，花瓣尖颜色深”“青蛙是绿色的，有斑纹”），观察教师示范，尝试用毛笔画出简单的荷花或荷叶。
通过视频与实物卡片直观感受荷塘生态，激发兴趣；水墨示范降低创作门槛，引导学生初步尝试笔墨技法。
讲授新课
展示写生册《荷花与蹲蛙》（明·沈周），引导学生从画面内容（荷花、青蛙、荷叶）、构图布局（三角构图、疏密有致）、笔墨造型（荷叶侧锋泼墨、青蛙浓墨勾勒）、情趣意境（青蛙蹲在荷叶上，仿佛在倾听荷塘声音）四方面评述，提问：“画家为什么这样安排？画面哪里最有趣？”
分组讨论，代表发言（如“荷叶有大有小，遮挡了青蛙”“墨色有深有浅，像真的一样”），体会画面的趣味性与笔墨变化。
通过经典作品分析，学习构图与笔墨技巧，感受中国画“以景抒情”的特点，为创作积累灵感。
巩固新知
出示荷塘动植物水墨卡片，组织“拼摆游戏”：邀请学生上台用卡片在黑板上拼摆荷塘构图，引导观察“哪里是疏密关系？哪里是遮挡关系？”（如荷叶遮挡青蛙、荷花疏密分布），总结构图技巧。
参与游戏，调整卡片位置，理解“疏密”（荷花多的地方密，空的地方疏）、“遮挡”（荷叶挡住青蛙的一部分），小组讨论自己的构图想法。
游戏化教学直观理解构图技巧，培养合作探究能力，为创作奠定基础。
教师演示
播放微课视频，演示水墨荷塘创作步骤：确定内容（荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓）→设计构图（先画荷叶定位置，再添荷花、青蛙）→绘制画面（侧锋画荷叶、中锋勾花瓣、浓墨画青蛙）→修改完善（调整墨色浓淡）→完成落款、钤印。
观看视频，观察笔墨技法（如“画荷叶时笔要快，墨要湿”），记住创作步骤。
微课演示清晰展示创作全过程，帮助学生掌握技法与步骤，避免创作中的常见问题。
布置作业
提出作业要求：用水墨画表现一幅有趣的荷塘作品，注意动植物的形态、色彩，运用疏密、遮挡的构图方法，画面要有情趣。
巡视辅导
巡视学生创作，指导笔墨技法（如“墨色太干了可以加点水”“荷叶要画出大小变化”），鼓励创意组合（如“给青蛙加个荷叶伞”），提醒注意构图疏密。
课后拓展
：展示水墨剪贴画范作（立体荷塘），提问：“我们还能用水墨剪贴画表现荷塘吗？配上背景音乐会更有创意，你还有哪些新奇设计？”鼓励小组合作创作立体荷塘画。
课堂小结
总结本课重点（荷塘动植物的水墨表现、构图技巧），强调荷塘生态的和谐之美，鼓励学生多观察自然，用画笔记录美好。
板书设计
课题：美丽荷塘
荷塘元素：荷花（中锋勾花瓣）、荷叶（侧锋泼墨）、青蛙（浓墨勾勒）、蜻蜓（淡墨点厾）
构图技巧：疏密（荷花多密，空处疏）、遮挡（荷叶遮青蛙、荷花遮荷叶）
创作步骤：定内容→设计构图→绘制画面→修改完善→落款钤印
课后反思
教学亮点：情境导入与拼摆游戏激发学生兴趣，直观理解构图技巧；微课演示清晰展示创作步骤，降低技法难度；小组合作与创意拓展培养综合能力。
不足之处：部分学生笔墨控制能力较弱，荷叶墨色干湿变化不明显；创意组合中动植物生态关系体现不足。
改进措施：增加笔墨练习环节（如“墨色变变变”游戏），强化干湿浓淡控制；提供更多荷塘生态图片，引导学生观察动植物的互动关系。