沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us教案（单元整体教学设计）

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沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us教案（单元整体教学设计）单元主题：People around us本单元围绕“我们身边的人”这一主题展开。该主题属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往；和谐家庭与社区生活”等子主题内容，培养学生树立成为一个合格公民的意识。一、单元整体分析【First thoughts】板块用单元主题意义概念图和基于主题的问题链，帮助学生结合已有知识和经验，初步了解“我们身边的人”主题。教师可以引导学生在课前填写主题意义概念图，回顾自己家里人及在学校与社区遇到的人的称谓，思考他们在我们生活中的作用，并准备好在课堂上分享。【Reading】板块是两篇学生的习作，写的都是自己最喜欢的人，其中Lu Yuntao描写的是他的祖母，Lin Aixin描写的是她的数学老师。这两篇短文分别围绕两位人物的职业、行为和品德、与周围人的关系等方面展开。两个语篇可以帮助学生了解良好的行为品德能赢得他人的尊重与爱戴，正面引导他们处理与身边人的关系。【Listening】板块是Gu Ling和祖母之间关于亲戚的对话，培养学生筛选和记录关键信息的能力。教师可以有意识地引导学生通过着装等猜测身边人的年龄及职业。【Grammar】板块的知识点是定冠词，在Gu Ling介绍照片中的亲戚的语篇中呈现，学生在语境中理解定冠词the和不定冠词a(n)的意义与用法，并通过短文填空和对话，练习冠词的用法。【Speaking】板块引导学生运用本单元已学的内容，通过对话的形式，与同伴讨论自己喜欢的人及其原因。Improving your pronunciation部分帮助学生系统地学习双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/的发音方法和拼读规则，并通过辨音、长句等方式巩固。【Writing】板块以网帖征文为文本呈现载体，引导学生根据本单元已学的知识，在问题和范文的提示下，完成一篇网帖，介绍自己喜爱的人物，教师在学生写作完成后可引导学生自评和互评。【Focus on culture】板块是一首题为《我的父亲》的诗歌。通过展示作者Mary的父亲在生活和工作中两种不同的状态以及作者对父亲态度的变化，帮助学生体悟亲情。【Cross-curricular connection】 板块通过Anna关于她的四个社交圈的介绍，引导学生了解社会学中“社交圈”的概念。教师可以鼓励学生画出自己的社交圈并向同学们介绍。【Project】板块要求学生基于本单元已学的知识，制作一本关于他们生活中重要的人的相册。相册可以包含生活中最重要的人、他们生活中的照片、对他们的描述等。二、单元主题内容框架图三、单元教学目标教学设计教学设计1【教学过程】Step 1 Words classification & ExpressionClassify the new Words. 学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。名词 n.: advice, community, future, attention, relative, uniform, personality, characteristic, topic, smartphone, competition, shower, site, superman 形容词 adj.: cheerful, medical, smart, bored, strict, active, online, narrow 动词 v.: encourage, retire副词 adv.: soon, seldom, wisely连词 conj.: whereverSummarize the rules of vocabulary suffixes. 学生总结词形的变化。advice (n.建议)→ advise v. 建议 encourage (v.鼓励;激励)→courage n.勇气 retire (v.(使)退休)→①retirement n.退休 ②retired adj.已退休的cheerful (adj. 快乐的)→①cheer n.欢呼声 v.欢呼 ②cheerfully adv. 高兴地medical (adj.医学的;医疗的)→medicine n.医学;药bored (adj. 厌倦的;烦闷的)→ boring adj.令人厌烦的personality(n.性格;个性)→personal adj.个人的 characteristic (n.特点;品质)→character n.性格;角色active (adj. 忙碌的;活跃的)→activity n.活动wisely (adv.聪明地;明智地)→wise adj. 充满智慧的competition (n.比赛;竞赛)→①compete v竞争 ②competitor n.竞争者Learn phrase expressions. 学生掌握本单元短语的学习。Step 2 ExplanationExpand vocabulary usage. 针对本单元的词汇，进行拓展学习，了解更多有关的一词多性以及固定搭配等用法，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。Step 3 Review通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。Step 4 Exercise time1. Spelling of words.2. Complete the sentence.通过完成单词拼写和完成句子的专项练习，正确运用新学词汇和短语，区分易混淆词汇。【自我评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个；跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。拓展作业：1.抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组；2.使用以下所给单词或词组造句。advice, attention, encourage, cheerfulgive up, be strict about, used to教学设计2【教学过程】Reading I:Step 1 Lead inBrainstorming: 教师设置三个场景at home, at school, in the community，让学生以小组为单位讨论问题“Who are the people around you at school/at home/in the community?”，学生在组内接龙回答。Think: 鼓励学生课前思考以下问题，并在课前预习单上简单回答，课堂分享。 (1) Who are important to you in your life? Why?(2) What do you know about your relatives?(3) How do you describe someone you like?(4) How do you thank the people you love?Step 2 Before you readDiscussion: “Who are important to you in your life?” 学生对书本第四页的图片进行观察和讨论，了解身边哪些人对我们的生活非常重要。Pair work: Talk about the important people in your life. 学生两两合作谈论自己生活中重要的人，并拓展学习相关词汇。Step 3 Pre-readingLook at the picture and the title to get the main information. 学生通过观察本单元课文中的图片、标题、作者，获取文章基本信息。并回答下列两个问题：Who are the writers?Who are their favourite people?Listen to the radio. 学生听课文录音进行跟读，同时圈出本单元的新单词和新短语，初步了解文章大意，加深对单词短语的理解。Step 4 ReadingFast-reading: 教师引导学生思考两个人物的性格（characteristics）与行为和话语（what she/he does/says）之间的关系，并在此基础上，引导学生学习阅读策略：理解并学习如何通过形容词及人物的行动、话语等去判断人物性格。并通过快速浏览全文进行练习。2. Careful-reading: 学生仔细阅读文章并完成下列的阅读理解题。（1）Complete the notes below with the imformation from the articles on page 5.（2）Read the articles again and answer the questions. 完成书本第六页的问答题。（3）Read the post and finish the mind map. 阅读文章并完成思维导图的分析。Mind map:Step 5 Post-readingDiscuss the questions below.讨论课本第6页的问题：(1) Which family member do you like most? What do you like about him / her?(2) Who is your favourte teacher? What do you like about him / her?学生结合所学知识，与同伴讨论并表达自己对喜欢的家庭成员或者老师的看法。如学生表达有困难，教师可提供相应的语言支架，或引导学生借鉴教材第4页Before you read栏目中的短语、对话范例或主阅读语篇的框架及内容表达。Step 6 Vocabulary practise学生完成书本第7页的三个词汇练习，通过再次阅读对文章进一步理解，同时对新词更加熟悉其含义和用法。1. 学生完成活动2，将采访的对话内容补充完整。教师可以引导学生在采访文本的基础上拓展采访。例如：Reporter: How is your grandma now, Yuntao?...2. 教师引导学生用活动3中给出的词汇造句，可开展分组比赛，看哪个小组造句的数量多且语法正确，使用的词汇合理。若能将造的几个句子有逻辑地串联成一个完整的语段，可额外加分。Reading II: Revision: Complete the passage according to the text. 学生复述课文，完成本文的完形填空。Phrases: 完成短语练习，通过中文意思在文章中找到对应的英文短语。Language points: 句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过翻译练习学会运用。句型填空练习和句子翻译：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。Summary总结本单元所学内容：New words and expressions in the text.The detailed information and the structure of the text.Some important language points in the text.【自我评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】书面作业（可选）：录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。复习短语和语言点。完成《双语报》Reading部分练习。创新探究性作业（可选）：每组整理关键词，派一个代表复述课文。用所学语言点造句，看哪组句子最多完成《双语报》N4版阅读，并圈出文中的重要词组和句型。教学设计 3【教学过程】Step 1 Lead inNew words learning. 学习新词汇，帮助学生理解听力文本。Step 2 Pre-listeningBrainstorming: 教师引导学生思考：如果现在需要你向班上同学介绍自己的一位亲戚，你会从哪些方面介绍？Words learning: Learn about the words of appearance and personality. 学习有关描写人物外貌、人物性格及人物职业的单词，并将其英文与中文意思进行连线匹配。Listening tips: 学生学习听力策略。Pre-listening prediction strategies.听前预测策略。Legitimate inference.合理推断。Step 3 ListeningFinish the listening exercise 2 and 3 on P8.学生听音频材料第一遍，完成教材第8页上活动2。学生观察活动3，预测表格中缺失的信息。然后听音频材料第二遍，完成填空练习。教师强调在听力训练中速记的重要性，并提醒记录关键信息时可使用缩写形式或符号进行速记。根据学生的实际情况确定是否需要听两遍。Step 4 Post-listeningDiscuss the question: Talk in pairs about your relatives. Describe their personalities, what they look like and what they do.学生以两人或四人小组为单位，谈论自己最喜欢的人。教师引导学生参考教材第11页有关个人品质的词汇、描写行为的短语，以及在阅读课上学习的描述人的词汇、短语和句型来练习对话，并在谈论的过程中学会做笔记。教师提醒学生可以用思维导图记录相关信息，并在班级中分享。【自我评价】【课后作业】基础作业：熟悉听力训练的技巧；整理抄写Listening 听力原文的单词和重点句型；拓展作业：登录WWW.EKWING.COM，完成一套听力作业；教学设计 4【教学过程】Step 1 创设情景，激活已学知识。1. 教师在PPT中再现听说板块中Gu Ling的祖母给她寄来的一张在澳洲与亲戚们的合照，学生复习如何描述Uncle Danny和Aunt Mary。2. 学生阅读第9页语法板块的语篇，认识照片中的其他家庭成员。Step 2 引导学生观察语篇中粗体单词和画线的词组，发现语法现象并归纳总结规则。（1）第一次提到的单数可数名词前加不定冠词a或an，再次提到的名词前用定冠词the。（2）当需要明确指出某个特定的人或物时，使用定冠词the。（3）表示乐器的名词和play连用时，需使用定冠词the；但表示体育运动的名词和play连用、时，不需要使用定冠词the。（4）对于世界上独一无二的事物，如太阳、地球、月球等，需使用定冠词the。Step 3 实践与操练1. 只展示活动1中的图片，让学生观察图片，说出看到了哪些人物、他们在进行什么活动，为活动2做准备。2. 向学生展示图片对应的短文，让学生用正确的冠词填空，把语篇补充完整。3. 对子活动：要求学生和同桌根据活动1中的图片开展对话，通过一问一答来向对方描述图片中所展示的活动，回答越详尽越好。基础较好的学生可以只看图，不参考短文。例如：S1: Who is Miss Lin?S2: Miss Lin is the woman in the brown skirt.S1: What is Miss Lin doing?S2: She is taking a photo of two students.Step 4 结合自身实际，迁移运用。1. 教师准备一张或几张多人活动的照片，让学生们描述。也可以准备两张相似的照片，让一名学生随机抽取一张照片并描述照片中的人物正在进行的活动，其他同学猜测该学生描述的是哪张照片。照片中的活动最好包含球类运动、弹奏乐器、衣着颜色、独一无二的事物，即体现冠词用法的场景。2. 学生们自己准备多人活动的照片，小组内分享，相互描述照片内容。【自我评价】【课后作业】书面作业（可选）：整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。完成《双语报》第二期Grammar练习。完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。创新探究性作业（可选）：小组竞赛，参加你问我答游戏。小组合作，用思维导图总结本节课语法点，比比哪一组做得最好。教学设计 5【教学过程】Step 1 Lead inHow do you describe someone you like? 学生通过不同的方面对自己喜欢的人进行描述。总结相关词汇和短语的表达，积累词汇量。New words and phrases: 学习本课时中的新词汇和短语，帮助学生更好地进行口语输出。Step 2 SpeakingPair work: talk about the people you like.学生根据书本第11页的词汇和提示，对自己喜欢的人进行描述。并学习其中的重点句型结构。Step 3 Phonics: Improving your pronunciation.Review the 20 vowels and 28 consonants. 复习48个英语国际音标，掌握其书写和发音。Improving your pronunciation1. 圈出听力语篇中的以下单词：earlier，sure，hair，wear，caring，帮助学生认识双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/。2. 引导学生将教材第11页上三个例句内的相关单词按照不同发音进行分类。例如：第（1）句“My cheerful aunt has a clear idea about her fear of bears.”中：cheerful、clear、idea、fear分到/ɪə/组，bear分到/eə/组。分组后，教师带读每组词，并讲解发音要领。除了课本提供的单词，教师还可以适当补充含有/ɪə/、/eə/、/ʊə/的单词。例如：字母组合eer: cheerful beer deer字母组合ear: clearly dear ear 字母组合ere: here sincere字母组合ea: idea theatre字母组合ear: bear wear pear字母组合are: care square share字母组合air: hair air repair字母组合ere: where there 字母组合oor: poor字母组合ure: sure cure字母组合our: tour【自我评价】【课后作业】基础作业：口语练习本单元Speaking 相关语音部分单词和句子；角色对话。拓展作业：登录www.Ekwing.com，进行音标单元音和辅音练习。教学设计 6【教学过程】Step 1 学校网站《我所喜爱的人》专题在征集稿件，大家可以投稿写自己喜爱的人。在教师介绍写作任务后，学生初步确定描写的人选，并开展头脑风暴，讨论可以描写人物哪些方面的内容。教师以列表的形式记录在黑板上。例如：Possible answers：Who is this person? Where is he / she from? What’s his / her age? What does he / she look like? What is he / she like? What is his / her hobby? What does he / she do? …Step 2 引导学生观察Wang Yao所列举的提示问题，并带领学生将Step 1所列举的内容和Wang Yao所列举的内容进行融合。Step 3 引导学生阅读Wang Yao的文章，将其所列举的提示问题和各个段落进行匹配并要求学生回答问题。Step 4 引导学生关注Wang Yao文章中描述写作对象所使用的形容词，以及对人物语言和行为的描写，同时关联阅读板块的阅读技巧并提出对应的写作技巧。Describing peopleWe can describe what a person is like by using adjectives. For example,My nice neighbour Yao Yuan. He is kind and hard-working. Yao Yuan is an amazing person. His / Her words and actions also help us describe who he / she is. Use topic sentences and supporting details to organize your paragraphs. Step 5 教师总结写作词组和句型Step 6 Writing提示：Step ①: 题干细审Step ②: 谋篇布局Appearance：She is a tall girl (1) __________ __________ __________ (长着大眼睛) and (2) __________ __________ __________ (长长的黑头发).Hobbies :She enjoys (3) ________________ (弹钢琴). She also likes to (4) _____________ (打乒乓球).Characteristics: She is (5) __________________ (善良且乐于助人). She usually (6) ______________________________ (帮助老师和同学们). At the weekend, she often (7) ____________________ (去养老院). There she does the cleaning and (8) ________________________ (教退休的人唱歌和跳舞). She (9) ______________ (对他人有耐心) and always smiles. She (10) _______________ (擅长数学). She always (11) _____________________ (帮我解决数学问题)Comment (评论): She is (12) __________________ (一个好女孩).Step ③: 扩充成文The person I likeThe person I like is my best friend Kelly. She is a tall girl with big eyes and long black hair. She enjoys playing the piano. She enjoys playing table tennis as well. Kelly is a very kind and helpful girl. She usually gives the teachers and classmates a helping hand. At the weekend, she often visits the retirement home. There she does the cleaning. Also, she teaches the retired people how to sing and dance. What’s more, she is patient with others and always smiles. She is good at maths. She always helps me with my maths problems. She often says that she is happy to help people in need. What a nice girl Kelly is! I wish I could be like her.Step 7 Post- WritingCheck and reviseTick (√) the boxes to check your writing, and then revise it.根据下面的清单检查和修改作文。I provided basic information about the person I like and described his / her characteristic, job and words often say.( )I used suitable adjectives, such as ________________ to describe the person I like.( )I used the words and expressions I learnt in this unit.( )I used correct spelling, grammar and punctuation.( )Grade and share：建议：如果学生基础比较薄弱，可以提供更多的时间给学生在课上写作和学生自评，互评可以在课后完成。【课后作业】个人作业（可选）：背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。完成《阳光学业评价》Writing部分练习。小组作业（可选）：互评作文。教学设计 7【教学过程】Step 1 Lead inWatch the film. 学生观看加菲猫的电影片段，分析人物的父子关系，从而对父爱的主题进行讨论：What do you think of fatherly love ? 同时学生一起讨论，如何对自己爱的人表达感情。Step 2 Reading1. Pre-reading: Study the new words and phrases. 学习新词汇，帮助学生更好的理解文段。2. While readingFast Reading: 学生听课文录音，圈出其中的新词汇和短语，完成以下两个阅读理解题。How many verses(诗节) and lines(诗行) are there in the poem? Why do you think she wrote the poem? 教师在学生阅读后给学生介绍英语诗歌中诗行（line）和诗节（verse/stanza）的概念。Detail reading:①引导学生更详细地阅读诗歌，并完成表格填写。②教师可针对诗歌当中的一些细节进行追问，引导学生进一步理解Mary所表达的情感。例如：Why is Mary’s dad too tired to laugh or play? What does Mary think of her dad? What does Mary really think of her dad, a boring man or a superman? ③教师给学生讲解英文诗歌中有关押韵词（rhyme）的知识，学生听诗歌朗诵录音，并圈出押韵词。学生模仿朗读，教师提醒学生注意根据不同诗节中作者的情感为朗读注入合适的情感。3. Post reading(1) Discussion: 学生阅读诗歌后关于父亲节的注释，教师邀请学生分享自己对于父亲节的了解，例如:其他国家庆祝父亲节的时间、典型的活动等，学生也可以分享自己在父亲节为父亲做过最特别的事。(2) Exercise: 完成书本15页的课后练习。(3) Share your ideas: 学生以小组形式讨论以下问题，并进行分享。Why did Mary write the line “My dad’s a superman, you see!”？How does the poem make you feel?How do you show your love for your father / mother? (4) Exploring more: 通过课后观看相关电影或收集网上资料等，对本单元主题进一步深入理解。(5) Exercise: Phrases and language points; Practice 复习词汇和短语，学习文本重点句型和语法，并通过练习进行巩固和提高。Step 3 Cross-curricular connection EducationLearn about the theory and discuss the questions.学习有关社交圈理论的知识，并学习书本16页的文章，完成思维导图的练习。Step 4 ProjectMaking an album of the people important to you:根据书本第17页的任务，对自己重要的人进行描述，并在班级中通过演讲进行分享。There are many important people in our lives, Who are the most important to you? Think about them and make a special photo album.Step 5 Wits cornerLearn about some famous sayings.拓展更多名句学习。1. The best thing to hold onto in life is each other. 生活中最值得珍惜的就是彼此。 2. A friend is never known till a man has need. 需要之时方知友。3. A placid parent makes a placid home. 平和的父母创造温馨的家。 4. Home is where our story begins. 家是我们故事开始的地方。Step 6 SummaryNew words and expressions in the text.The detailed information and the structure of the text.Some important language points in the text.【自我评价】【课后作业】书面作业（可选）：复习短语和语言点。完成《双语报》Section 4 部分练习。创新探究性作业（可选）：每组整理关键词，派一个代表复述诗歌。看《花木兰》这本书或观看这部电影。主题大观念了解生活中重要的人介绍生活中重要的人感谢生活中重要的人People around usKey question: Why are some people in your life important?输出：Making an album of the people important to youReading 1 : My grandma; My teacher发现身边重要的人Listening & Speaking：Gu Ling’s relatives; Talking about the people you like了解自己的亲戚Grammar: The definite article the交流喜欢他（她）的原因Writing: Writing an article about a person you like描述自己喜欢的人Reading 2：My dad 学习用诗歌表达对亲人的爱Reading 3:My social circle加深对人际关系中亲疏程度的了解核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够了解生活中重要的人，学会向他们表达爱和感谢。用所学语言和知识，描述自己身边人的性格、行为和美德，发现自己生活中重要的人，并用合理的方式表达爱和感谢。单元教学目标教学内容能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；能够合作完成新词汇的学习任务。New words & expressions(1课时)了解Lu Yuntao’s grandma及Mr Li的基本信息，包括他们的职业、 性 格；从Lu Yuntao’s grandma及Mr Li的行为和话语中，分析判断两个人物的性格特征；谈论自己喜欢的家人及老师。Reading I & II(2.5课时)获取人物的体貌特征、工作、个性等方面的关键信息，并积累相关核心语言知识；在听力练习中进行预测和获取关键信息；养成良好的听力习惯。Listening(0.5课时)理解定冠词the的常见用法。归纳并掌握定冠词the的相关语法知识。学会观察照片，并正确运用冠词描述照片中的人物和正在发生的事情。Grammar(1课时)辨识含双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/的单词，掌握其发音方法与拼读规则。 通过对话谈论人物的外貌、工作和个性。在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。Speaking(0.5课时)了解写作的目的、文体及要求。确定描述喜爱的人的角度并仿照范文完成一篇英语短文。通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。学会发现身边人的闪光点。Writing(1课时)了解英语诗歌中押韵词、诗行、诗节等概念。理解诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感。了解大多数国家庆祝父亲节的时间及其含义；表达自己的爱和感恩之情。获取“社交圈”的相关知识并绘制自己的“社交圈”。了解项目任务的主题和要求并在班级中展示同伴合作学习成果。Focus on culture;Cross-curricular connection & Project(1.5课时)教学内容New words & expressions主要语篇People around us教学目标通过本课的学习，学生能够：说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；能够合作完成新词汇的学习任务。教学重点正确运用新学词汇和短语。教学难点能够区分使用易混淆词汇。评价内容评分(1-5)1.我能说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。l 2 3 4 52.我能合作完成新词汇的学习任务。1 2 3 4 53.我能正确运用新学词汇和短语。1 2 3 4 54.我能够区分使用易混淆词汇。1 2 3 4 5教学内容Reading I & II主要语篇My grandma; My teacher教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 了解Lu Yuntao’s grandma及Mr Li的基本信息，包括他们的职业、性格。2. 从Lu Yuntao’s grandma及Mr Li的行为和话语中，分析判断两个人物的性格特征。3. 谈论自己喜欢的家人及老师。教学重点学习根据人物的行为、话语来分析判断人物的性格特征。教学难点用所学知识谈论自己喜欢的家人及老师。评价内容评分(1-5)1.我能了解Grandma及Mr Li的基本信息，包括他们的职业、性格。l 2 3 4 52.我能根据语篇中人物的行为和话语来分析判断他们的性格特征。1 2 3 4 53.我能谈论自己喜欢的家人及老师。1 2 3 4 5教学内容Listening主要语篇A phone conversation about Gu Ling’s relatives教学目标通过本课的学习，学生能够：获取人物的体貌特征、工作、个性等方面的关键信息，并积累相关核心语言知识。教学重点在听力练习中进行预测和获取关键信息。教学难点能够对听力文本进行分析，提取关键信息。评价内容评分(1-5)我能记录电话录音中的信息。1 2 3 4 5我能掌握描述外貌、性格和职业的语言知识。l 2 3 4 5我能在听力练习中进行预测和获取关键信息。1 2 3 4 5我能够对听力文本进行分析，提取关键信息。1 2 3 4 5教学内容Grammar主要语篇语法板块的对话教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 理解定冠词the的常见用法。2. 归纳并掌握定冠词the的相关语法知识。3. 学会观察照片，并正确运用冠词描述照片中的人物和正在发生的事情。教学重点掌握表示体育运动的名词或表示乐器的名词和play连用时，定冠词的使用规则。教学难点掌握定冠词the在描述特指的人或特定事物时的基本用法。评价内容评分(1-5)1.我能理解定冠词the的常见用法。1 2 3 4 52.我能掌握冠词the的相关语法知识。1 2 3 4 53.我能正确运用定冠词描述照片中的人物和正在发生的事情。1 2 3 4 5教学内容Speaking主要语篇A phone conversation about Gu Ling’s relatives教学目标通过本课的学习，学生能够：辨识含双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/的单词，掌握其发音方法与拼读规则。 通过对话谈论人物的外貌、工作和个性。在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。教学重点掌握描述人物的外貌、个性等方面的核心语言知识。教学难点以对话的形式谈论自己亲人的外貌、工作和个人品质。评价内容评分(1-5)1.我能掌握描写人物体貌体征、工作、个性等方面的语言知识。1 2 3 4 52.我能辨识和正确朗读含双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/的单词。1 2 3 4 53.我能用已学的知识谈论谈论我的亲人。1 2 3 4 54.我能够准确对单词进行发音。1 2 3 4 5教学内容Writing主要语篇My nice neighbour Yao Yuan教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 了解写作的目的、文体及要求。2. 确定描述喜爱的人的角度并仿照范文完成一篇英语短文。3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。4. 学会发现身边人的闪光点。教学重点运用本单元所学知识和范文，写一篇关于自己喜爱的人的英语短文，并通过自评和互评修改。教学难点1. 撰写文章时使用主题句及支撑性细节，关注上下文逻辑。2. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。Elements要素Level档次Content内容(6分)要点齐全，切合题意适当发挥Accuracy准确性(6分)语法，大小写，拼写等格式错误语言使用恰当，丰富Fluency流畅性(3分)分段，书写，衔接，过渡互评总分教学内容Focus on culture; Cross-curricular connection & Project主要语篇My dad；My social circle教学目标通过本课的学习，学生能够：了解英语诗歌中押韵词、诗行、诗节等概念。理解诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感。了解大多数国家庆祝父亲节的时间及其含义；表达自己的爱和感恩之情。获取“社交圈”的相关知识并绘制自己的“社交圈”。了解项目任务的主题和要求并在班级中展示同伴合作学习成果。教学重点理解诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感；充分了解项目任务的主题、要求和学习方法。教学难点能用不同的方式向父母等重要的身边人表达自己的爱及感恩之情；小组合作并在班级中分享合作成果。At homeAt workWhat does Mary’s dad do every day? How does he feel? What does Mary think of her dad? 评价内容评分(1-5)1. 我能了解英语诗歌中押韵词、诗行和诗节的概念。l 2 3 4 52. 我能理解诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感。l 2 3 4 53. 我能了解大多数国家庆祝父亲节的时间以及其含义。l 2 3 4 54. 我能够搜集关于子女向父母表达爱意的故事、诗歌或名言。l 2 3 4 55. 我能用不同的方式向父母等重要他人表达自己的爱及感恩之情。l 2 3 4 56. 我能参照Anna的社交圈绘制自己的社交圈。l 2 3 4 57. 我能用所学语言描述自己的社交圈。l 2 3 4 58. 我能了解项目的主题、实施步骤、所需工具等，并完成项目任务。l 2 3 4 5