初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第五节 生物的变异表格教学设计及反思

这是一份初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第五节 生物的变异表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了变异的概念，类型，探究实验，育种方法等内容，欢迎下载使用。

教学过程
板书设计
第五节 生物的变异
一、变异的概念：生物个体之间的差异
二、类型：
1.可遗传的变异：遗传物质改变
2.不遗传的变异：仅环境影响
三、探究实验：花生果实大小的变异
步骤：取样→测量→记录→绘图→结论
四、育种方法：选择育种、杂交育种、诱变育种、基因工程育种
教学反思
本节课通过小组合作完成探究实验，大大调动了学生学习的积极性，缩短实验时间，使课堂高效进行，能够在一节课内完成实验。其中，应重视对数据的分析，引导学生从实验结果中分析获得证明假设的依据，体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。但存在有些学生为了速度忽略测量的准确性，在巡视过程中应当给予指出。
课 题
生物的变异
授课人
学情分析
学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对生活中的生物现象有一定感性认识，但缺乏系统科学的解释能力。他们已初步掌握遗传的基本概念，但对“变异”这一现象的理解仍较为模糊，容易将变异与突变混为一谈。学生具备一定的实验操作和小组合作能力，但在数据收集、图表绘制和科学推理方面仍需教师引导。此外，学生对转基因、太空育种等现代科技充满好奇，但也可能存在认知误区，需通过真实案例和科学讨论加以澄清，培养其理性思维和社会责任感。
素养目标
【生命观念】
理解生物变异是普遍存在的现象，能区分可遗传的变异与不遗传的变异，认识变异是生物进化和品种选育的基础。
【科学思维】
通过实验探究、数据分析、图表绘制等活动，发展观察、比较、归纳、推理等科学思维能力。
【探究实践】
能设计并实施“花生果实大小变异”的探究实验，学会取样、测量、记录、分析数据并得出结论。
【态度责任】
了解我国在育种领域的成就（如袁隆平杂交水稻），认识科技对农业发展的推动作用，树立科技服务社会的意识。
教学重点
1.理解变异的概念及其类型；掌握可遗传的变异与不遗传的变异的区别；
2.通过实验探究花生果实大小的变异。
教学难点
1.变异原因的深层理解；
2.数据分析与科学结论的得出；
3.现代育种方法的原理理解。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
多媒体展示猫妈妈与猫宝宝的合照。
提问：
猫妈妈与猫宝宝之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在许多差异。猫的品种有很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗？
引入：
今天我们就来学习《生物的变异》，并通过实验探究花生果实大小的变异。
学生观看图片，思考并回答问题。
新课
展开
探究一种变异现象
多媒体展示各种生物变异的图片

不同品种的鸡和菊花
教师讲述：
自然界中不存在两个完全相同的物体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
提问：
变异是自然界普遍存在的现象。你还知道哪些生物变异的例子吗？
引入：
我们已经知道生物变异是普遍存在的，那接下来我们通过探究花生果实大小的变异，更深入地认识生物变异现象。
组织学生分小组完成教材P44～45的“实验·探究”。
教师带领学生共同分析结果和结论：
结果：从曲线图中可以看出，大花生果实的长度值大多大于小花生果实的长度值。大花生品种中也有较小的花生，小花生品种中也有较大的花生，这种差异可能是由环境因素引起的。但环境引起的变异是有限度的，大小不同品种的花生果实的长度仍处于一定的范围。
结论：大、小两种花生的差异是品种不同造成的，而同一品种的内部差异受环境等因素的影响。
教师提出讨论问题：
1.用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
2.计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的依据是什么？
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
教师讲述：
通过以上学习，你会认识到，生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。不同品种之间、不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。可将变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。
多媒体展示表格，对比可遗传的变异和不遗传的变异：
总结：
生物生存的环境是复杂多变的，有的变身有利于生
物适应变化的环境。正是因为行了可遗传的变异，才会出现新的生物类型。
提问：
贾思勰在《齐民要术》中写道：“凡谷：成熟有早晚，苗秆有高下，收实有多少，质性有强弱，米味有美恶；粒实有息耗?这里所说的“谷”是什么农作场?这段话描述了谷在哪些性状上的差异?
人类应用遗传和变异原理培育新品种
引入：
千百年来，人类不断探索利用生物的变异来培育生物新品种的方法。世界上栽培植物和家养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如大豆和家猪的一些品种等。我国杰出的育种学家袁隆平院士和他的杂水稻更是享誉世界。下面我们通过几个育种实例来分析人类是如何应用这些原理的。
多媒体展示高产奶牛新品种的培育、高产抗倒伏小麦的培育、太空椒的培育、转基因抗虫棉的培育。
引导学生阅读教材P46～47“分析·讨论”，并讨论下列问题：
1.选择、繁育在培育高产奶牛新品种中起什么作用？
2.为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的小麦新品种？
3.太空椒与普通甜椒相比，性状发生变化的原因是什么？
4.同杂交育种相比，转基因抗虫棉的育种有哪些明显优势？
5.以上培育新品种的方法有哪些共同之处？
总结：
1.在培育高产奶牛新品种中，人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种，因为遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。
2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
3.太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
4.转基因育种能更快、更精准地引入所需基因，通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。
5.以上培育新品种的方法的共同之处是个体的遗传物质都发生了改变。
教师讲述：
在生产实践中，人们根据自身的需要，通过选育、杂交、诱变、基因工程等方法。
引导学生阅读教材P48正文第“2～5”段。
提问：
各种育种方法的核心做法是什么？
总结：
选育是靠长期挑选，形成多样品种；杂交育种是将有不同优点的生物杂交，让后代结合父母的优良性状；基因工程（转基因）是把特定基因转入农作物遗传物质，或去除某个基因；航天育种（太空育种）是将种子带至太空，利用太空辐射、失重诱变异，返回地球后再选育。
教师讲述：
人类应用遗传和变异原理培育新品种，极大地促进了农业的发展。
学生思考并回答问题。
小组分组进行实验，活动完成后，小组进行结果展示。
小组进行讨论，并派代表发言。
学生观看图片，进一步认识可遗传的变异和不遗传的变异。
学生结合之前学过的知识，思考并回答问题。
学生阅读教材并分组讨论，思考回答问题。
学生阅读教材，思考回答问题。
课堂小结
对本节知识进行归纳总结：
1.变异的普遍性
2.生物性状的变异首先取决于遗传物质，其次也受环境的影响。
(1)可遗传的变异：由遗传物质决定
(2)不遗传的变异：由环境条件决定
3.人类应用遗传和变异原理培育新品种