初中生物第一节 基因与生物性状的关系表格教案设计

这是一份初中生物第一节 基因与生物性状的关系表格教案设计，共5页。教案主要包含了生命观念，科学思维，探究实践，态度责任等内容，欢迎下载使用。

教学过程
板书设计
教学反思
由于有关性状、相对性状、基因等内容对于学生来说，比较复杂、抽象，所以搜集了大量的图片和视频，通过具体直观的素材让学生先获得感性认识，再通过引导学生观察、对比分析、归纳总结等，由表及里、由浅入深让学生更好地理解这些内容。
本节课的重难点是“转基因番茄”的实验过程分析，我设计了层层递进的思考问题，让学生带着问题思考讨论，对图片的分析步步深入，通过学生的质疑和思考，引导学生参与了概念的形成过程，增强了他们的比较归纳、分析推理和批判性思维等科学思维能力。课 题
基因与生物性状的关系
授课人
学情分析
学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对生活中的遗传与变异现象有一定感性认识，如子女与父母外貌相似等，但缺乏系统科学的理解。他们对“基因” “DNA”等术语有所耳闻，但往往停留在表面，难以理解其与性状之间的内在联系。学生具备一定的观察、比较和小组合作能力，喜欢动手实践和探究活动，但对科学实验的设计与分析能力尚待提高。因此，教学中应注重从生活实例出发，通过直观图片、案例分析、小组讨论等方式，激发学生兴趣，引导他们逐步构建科学概念。
素养目标
【生命观念】
理解性状、相对性状的概念，认识基因对性状的控制作用，初步形成“基因—环境—性状”的整体观念。
【科学思维】
1.通过观察、比较、归纳等方法，培养分析问题和逻辑推理的能力。
2.能够运用科学原理解释生活中的遗传与变异现象。
【探究实践】
1.能够设计简单的观察实验，如调查班级同学性状表现。
2.初步了解转基因技术的原理与应用，增强科学探究意识。
【态度责任】
认识到科学技术在农业、医学等领域的应用价值，树立理性看待转基因技术的态度，增强科技伦理意识。
教学重点
性状和相对性状的概念。
性状与基因之间的关系。
教学难点
分析转基因鼠的启示，说出生物的性状是由基因控制的。
生物的性状石油基因组成和环境共同决定的。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
用多媒体展示两种黄瓜的图片。
黄瓜果实有的苦、有的不苦，用肉眼无法分辨。但是，你很容易看出图中两种黄瓜是不同的，你判断的依据是什么？
观察图片，回答问题。
新课
展开
生物的性状
1.遗传与变异
提问：
如果将同一株黄瓜的种子种下去，每粒种子长成的植株都一样吗？
想一想，自己有哪些特征像父亲？哪些特征像母亲？哪些特征与父母都不像？
板书：
遗传：亲子代间的相似性。
变异：亲子代间及子代个体间的差异。
遗传学：研究生物遗传和变异规律的学科。
生物的性状
多媒体展示教材P21的“观察·思考”。
第一部分的四幅图：
请同学们互相观察对方的下列性状。
讨论：
试着概括什么是生物的性状。
通过观察，结合自己的生活经验举例说出一种生物的同一种性状有哪些不同的表现类型。
性状都是肉眼可以观察到的吗？
板书：
性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
提问：
生物的性状有哪些？
教师总结：
形态结构特征，生理特性，行为方式，等等。如：狗的立耳与垂耳，黄瓜果实苦或不苦，惯用右手或左手，等等。
提问：
什么是相对性状呢？
教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
板书：
一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。
教师用多媒体展示图片，请同学判断：
提问：
你能举例吗？
教师引导学生回忆之前学过的内容：细胞核是细胞的控制中心。
板书：
细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。
基因控制生物的性状
提问：生物体所表现的性状是由什么控制的？
多媒体展示获取转基因番茄过程示意图。
引导学生阅读教材教材P23“分析·讨论”，并进行以下讨论：
1.在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？
2.转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
总结：
1.操作过程：把美洲拟蝶的抗冻蛋白基因，利用生物技术转入普通番茄中。操作结果：培育出抗寒转基因番茄。
2.生物的性状是受基因控制的。
教师讲述：
把一种生物的某个基因，利用生物技术转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生物的性状是受基因控制的，但有些性状是否表现，也受环境的影响。
多媒体展示白萝卜的地上部分变绿。
提问：
生物的性状只受基因控制吗？
引导学生阅读教材教材P24正文第2段。
总结：
性状受基因控制，也受环境的影响。生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。
提问：
你还能举出其他例子吗？
学生根据生活经验回答。
学生思考后，积极发言。
学生观察图片，然后分组讨论。
学生看课本，举手回答。
学生举手回答。
学生积极发言。
学生分组讨论，并派小组代表发言。
学生阅读教材并回答问题
学生课后查阅资料，并进一步了解。
课堂小结
本课学习了生物性状与相对性状的概念，并重点探讨了基因对性状的控制作用。通过转基因番茄的实例，明确生物性状是受基因控制的。同时，认识到性状表现也受环境因素（如土壤、营养）的影响。因此，生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。