统编版（2024）三年级上册（2024）7*听听，秋的声音教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）7*听听，秋的声音教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“抖、蟋”等9个生字。
2．有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学重点】
能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学难点】
有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
2.从秋天的音象中，想象秋天景色的美好，仿写诗文。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、听听，秋的声音（“听”想象）
1.创情境，走近秋声
师：同学们，自然界中有许多美妙的声音。你听！（播放音频）学生认真听，然后模仿听到的声音，比比谁模仿的最像。
师：听着这些声音，你想到了什么?（再次播放音频，学生边听边想象，然后试着全班交流。）
2.读课题，走进秋声
师：是啊，声音总是会带给我们无限的想象。今天就让我们跟随一位诗人，一起走进秋，去“听听，秋的声音”。出示课题《7* 听听，秋的声音》，板书课题，读好课题，要求读得美一点，提示读好课题中的停顿。
【设计意图：用声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。】
二、读读，秋的声音（“读”想象）
1.听范读，感知秋声
（播放音频：秋日私语）老师配乐范读课文，学生闭上眼睛静静地听，然后让学生模仿听到的声音并表扬认真倾听的孩子。（预设：学生会模仿“唰唰”“㘗㘗”）
2.自主读，寻找秋声
其实好听的声音还不止这些呢，让我们到诗歌中去找找吧！
（1）明确要求，独立自学。
= 1 \* GB3 ①关注“*”，回顾略读课文学法。
②明确“自学要求”，学生独立自学。
出示自学要求：
有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？
= 3 \* GB3 ③学生独立自学三步走：
自由读诗，要求：读准字音，读通句子。
边默读边批注：你听到了秋天的哪些声音？
找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解。
【设计意图：教学略读课文时，应着重让学生迁移运用精读课文中学到的方法自读自悟。老师不断地启发、调动、点拨和激发学生，让学生饶有兴趣地投入到阅读中，去思考，去发现，为进一步的阅读品悟奠定了基础。】
（2）检查反馈，交流互学。
出示课文：
= 1 \* GB3①依次出示标注的小节号，指名分小节读诗，及时正音，评价指导。
②全班交流：你听到了秋天的哪些声音？学生汇报，相机出示并板书。
黄叶 唰唰
蟋蟀 㘗㘗
大雁 叮咛
秋风 歌吟
重点指导“唰唰”“㘗㘗”的拟声化读法，引导学生拓展学习拟声词。
③“唰唰”，是黄叶道别的话音。
“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。
结合生活实际理解 “道别”：说再见就是“道别”，说对不起就是“道歉”，说谢谢就是“道谢”，看来“道”就是“说”的意思。区分朗读近义词“道别”“告别”，体会诗歌语言的丰富性。（出示：道别 告别）
【设计意图：结合生活经验，引导学生用“道”说词语，在组词运用中理解了一词多义，让学生不仅知其然，而且知其所以然，既复习巩固了旧知，又接触了新知识。】
3.想象读，感悟秋声
（1）想象品读。
品读1-3小节，找出自己最喜欢的声音，边读边想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象）
= 1 \* GB3①学生自由选读。
②同桌分享朗读。
③全班朗读交流。
预设：声声秋歌，倾述依依离别
播放蟋蟀叫声，理解“歌韵”。（出示：歌韵）
拆开词语解释，理解“歌吟”。（出示：歌吟）
预设：暖暖“叮咛”，传递大雁深情
出示“叮咛”：
观察字形理解：两个“口”，意思就是“反复说” “嘱咐”。
联系生活实际理解：早上出门，你妈妈总爱反复说什么？
联系上下文理解：大雁会怎样叮咛白云？体会温暖。
有感情地朗读“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”。
（2）想象演读。
= 1 \* GB3①出示小节内容，学生各抒己见---发挥想象说画面。
大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。黄叶似乎在说:“_______ 。”
蟋蟀振动翅膀， “㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀在唱着：“_______ 。”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说：“_______ 。”
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风欢快地唱着：“_______ 。”
②学生描述画面，师生评议补充---生动形象活画面。
（随机出示：黄叶飘落图、蟋蟀歌秋图、大雁南飞图、田野丰收图）
③带着美好感受，学生感情朗读---想象促读演画面。
(老师提示学生注意表情和动作)
【设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间，将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。】
（3）配乐美读。老师播放音乐，学生试读后齐诵。
（4）合作引读。
师：黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！配乐出示第五六小节，老师引读：
秋的声音，害羞含蓄，它躲藏在——（生接读）；
秋的声音，是华美的乐章，它绽放在——（生接读）；
秋的声音，催促人们忙碌的身影，它呈现在——（生接读）；
秋的声音，给我们带来丰收的喜悦，它奉献在——（生接读）。
听听，
秋的声音，
从远方（——生接读），
向远方（——生接读），
听听，
我们去听（——生接读 ）。
【设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品、读中想、读中演、读中评。在读中领悟词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好；在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。】
三、说说，秋的声音（“说”想象）
1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，我们再好好去听听,你还能听到哪些秋的声音？引导学生发散说：加上动词和拟声词说就更好啦！
2. 学生小组内交流。
3. 秋的声音实在太美妙，太丰富啦!出示秋景图片,学生全班交流。
预设：
生：“嗡嗡”，蜜蜂翩翩起舞。
生：“啪嗒”，石榴露出笑脸。
生：“啪啪”，棉花像是在说：“快来把我采回家吧”！
生：“嘿呦”，小蚂蚁在忙着搬粮食呢！
生：“呱呱”，青蛙在忙着和荷叶告别呢！
生：“沙沙”，秋雨落在地上。
生：“滴答滴答”，像秋姑娘弹起了动听的琴声！
师：秋天美妙的声音有很多很多……（板书：……）
【设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还训练了学生的语言，真可谓一举两得。】
四、写写，秋的声音（“写”想象）
1.微课展示，触摸秋趣
师：同学们，秋天是美好的，秋天的声音是美妙的。让我们像诗人一样，仿照诗中第一、二小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吧。
出示仿写句式：
听听，
秋的声音，
＿ ，
“＿ ”，
＿ 。
师：怎么写，才能把声音写得更加美妙呢？播放微课。
2.自由创作，编织秋韵
出示任务单：我是小诗人
自选星级任务，补写小诗：
★★★级，写一小节。
听听，
的声音，
＿ ，
“＿ ”，
＿ 。
★★★★级，写两小节。
听听，
的声音，
＿ ，
“＿ ”，
＿ 。
听听，
的声音，
＿ ，
“＿ ”，
＿ 。
（1）学生自选星级任务，完成星级挑战。教师巡视,适时指导。
（2）小组内交流，可以几个小伙伴合作一首诗。
（3）选派代表诵读，给学生配上音乐。
【设计意图：仿写是学生理解感悟的升华，是对美的再创造。学生学习语言的目的就是为了运用语言，孩子们将在练笔中，写出秋的韵味和风情，感受到用自己的语言创造美、表现美的快乐。】
3.配乐诵读，感受秋意
师：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们带着喜悦，带着赞美，带着对秋的一丝留恋再来《听听，秋的声音》。师生配乐齐读全文，会背的可以背。（播放音频：秋日私语。）
让我们来到树林里……一组读
我们又来到阳台上……二组读
看看蓝蓝的天空……三组读
放眼望去……四组读
师生合读
【设计意图：在学生配乐感情朗读课文兴趣高涨之际，激励引导学生轻松地背诵整首诗，并加上自己的动作表情加以表现，这实际上是一个高层次的赏读课文、内化语言的过程。】
4.课外拓展，描绘秋情
通过这节课的学习，我们知道美丽的秋天就在身边，只要我们用心去听，去感受，就一定能享受到它给我们带来的快乐！
出示：描绘秋情
我是“朗诵家”：我能读出“秋的声音”；
我是“小画家”：我能画出“秋的声音”；
我是“小作家”：我能写出“秋的声音”。
【设计意图：童心在左，想象在右。声音唤醒想象，朗读辅助想象，创作拓宽想象。教师充分利用了课堂所学，通过“描绘秋情”，在学生心间播下语言的种子，想象的种子。】
【板书设计】 7* 听听，秋的声音
黄叶 唰唰
蟋蟀 㘗㘗
大雁 叮咛
秋风 歌吟
……
【设计意图：板书就是微型教案，好的板书应该是语文精华的体现。我的板书力求简洁概括，是文章结构的减缩，展现了文章重点，加深了学生对文本的理解。】