人教版（2024）人须有自尊教案

这是一份人教版（2024）人须有自尊教案，共4页。
核心素养
目标
1.道德修养：理解自尊的内涵与表现，培养尊重他人、明辨是非、知廉耻的道德品质，在日常生活中践行自尊的要求，养成良好的道德行为习惯。
2.健全人格：树立正确的自我认知，明白自尊是健康人格的重要组成部分，培养自尊自信、理性平和、积极向上的健康心理素质，学会正确处理与他人、集体和社会的关系。
3.责任意识：认识到维护自己和他人的自尊是一种责任，在社会生活中，积极营造尊重他人的氛围，为构建和谐、文明的社会贡献自己的力量。
学情分析
七年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对 "自尊" 有初步感知但缺乏系统认知。部分学生存在过度敏感或盲目自大的倾向，需要通过具体案例引导其理解自尊的真正内涵，学会在维护自身尊严的同时尊重他人。
教材分析
本框是七年级下册第二单元第三课的起始内容，通过探讨自尊的内涵与表现，帮助学生建立正确的自我认知，理解自尊对个人成长的重要性。教材结合残障人士奋斗案例、公共场合不文明现象等素材，引导学生在具体情境中深化对自尊的理解，为后续学习尊重他人、承担社会责任奠定基础。
本课为七年级道德与法治第二单元 “焕发青春活力” 第三课的第一课时，是青春期心理健康教育与道德修养培养的核心内容。课程承接青春期自我认知的相关知识点，以 “自尊” 为核心，从 “自尊是什么”“为什么自尊”“自尊怎么样” 三个维度展开，既呼应了学生的现实心理需求，也为后续培养自信、自强品质奠定基础，具有较强的实践性和引导性。
教法学法
讲授法、情境教学法、案例分析法、讨论法
重点
自尊的人有哪些表现？
难点
区分自尊与虚荣，将自尊的特质转化为日常行为习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.展示 “爱你老己” 相关网络热梗、图片及场景描述，引导学生思考：“‘老己’是什么意思？年轻人‘宠老己’的行为背后，藏着对自我的怎样态度？”
2. 引出课题：“同学们，最近，一句“爱你老己，明天见”温暖了全网，它以方言谐音将“自己”昵称为“老己”，鼓励我们以幽默方式关爱自我。但你真的了解“老己”吗？今天，我们将一起解锁自尊的密码，点亮“自尊老己”的光芒！大家准备好了吗？接下来我们一起进入今天课堂的内容学习——人须有自尊。”
观看素材，分享自己的理解
借助网络热梗激发学生兴趣，拉近课堂与生活的距离，让学生在轻松氛围中进入 “自尊” 主题的学习。
新课新授
解码 “老己”—— 何为自尊？
1.呈现议学情境（视频和材料）：有史以来最好的梗——爱你老己，明天见
2.布置议学任务
师：看完这个视频，大家是不是很有感触了？现在，我们先来完成一个小任务：结合视频和刚才的讨论，想一想“爱你老己”现象的背后体现了怎样的“自我价值认知”？
组织开展议学活动
师：为了让大家更清晰地认识自尊，接下来我们进行一个‘自尊行为鉴别区’的小组合作活动。老师这里有 8 种行为标签，请每组同学合作，把这些行为分成‘自尊行为区’和‘非自尊行为区’，讨论时间2分钟，之后每组派代表分享你们的分类结果和理由。”
（各小组分享后）师：“通过这些行为的对比，我们能不能总结出自尊有哪些表现呢？”
4.归纳自尊的内涵与行为表现，明确自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人尊重。
共鸣 “老己”—— 为何自尊？
展示新华社对 “爱你老己” 的评价
师：“新华社曾经评价‘爱你老己’这个梗，说它体现了年轻人对自我价值的关注和对美好生活的追求。那大家想一想，这种对自我价值的关注，背后其实是我们内心的一种什么需求呢？”
展示马斯洛需要层次理论图，
师：“这是著名的马斯洛需要层次理论，其中有一个重要的层次就是‘尊重需要’。谁能结合这个图，说说你对‘尊重需要’的理解？”引导学生理解 “每个人都有自尊和被他人尊重的需求”。
（学生回答后）师：“说得很准确！每个人都有自尊和被他人尊重的需求，这种需求得到满足，我们会怎么样？得不到满足，又会怎么样？接下来，我们来做两个小任务。”
布置议学任务：①马斯洛需要层次图说明什么？②正能量收集：分享一个让你感到“被尊重、被肯定”的瞬间，描述当时你的感受是怎样的？据此谈谈自尊有何意义？
4.（各小组分享后）师：“大家的分享，其实都说明，自尊能让我们感到快乐、自信，能激励我们不断进步，还能让我们更好地与他人相处。所以，自尊对我们的成长来说，非常重要！”
引导归纳自尊的重要性。
成为 “老己”—— 自尊何样？
发起“老己自尊徽章解锁行动”，
（过渡语）师：“了解了自尊的重要意义，接下来我们就来解锁‘自尊老己’的秘密，看看真正自尊的人都有哪些特质。今天我们要开展‘老己自尊徽章解锁行动’，只要大家完成三项任务，解锁三枚徽章，就能点亮‘自尊老己’的形象！大家有没有信心？”
2.（任务一：“我的闪光收藏夹”）
师：“首先是第一项任务，老师给每个人发一张星形卡片，大家在卡片上写下自己的闪光点，比如‘我很诚实’‘我乐于助人’‘我学习很努力’等等。写完之后，在小组内进行‘星光互映’，每个人都要为小组其他同学补充一个优点。完成这个任务，大家就能解锁‘认可力’徽章！
（学生完成任务后）师：“谁愿意分享一下自己写的闪光点，或者同学为你补充的优点？ 这个任务告诉我们自尊的人有什么特质？”
（任务二：“是非抉择密室”）
师：“接下来是第二项任务，我们会遇到三个道德两难岔路口。请大家认真思考，然后在小组内讨论，阐述自己的选择和理由。完成这个任务，即可解锁‘明辨力’徽章！”
（学生讨论分享后）师：“大家的选择都很有原则！从大家的回答中，我们能看出自尊的人还有一个重要特质，就是知廉耻、明是非，在面对错误的选择时，能坚守自己的底线。”
（任务三：“本心守护结界”）
师：“最后一项任务，每组会抽取一个‘噪音攻击’场景，比如‘攀比消费’‘唯分数论’‘盲目追求潮流’等。请每组合作，设计一句守护本心的宣言，比如面对攀比消费，我们可以说‘适合自己的才是最好的，不盲目攀比，坚守本心’。设计好之后，每组派代表展示你们的宣言，并解释核心诉求。完成这个任务，解锁‘真诚力’徽章！”
（各小组展示后）师：“大家的宣言都很有力量！通过这个任务，我们知道自尊的人还有一个特质，就是不爱慕虚荣，能坚守自己的本心，不被外界的不良风气影响。”
同桌交流，分享自己的理解。
小组讨论，派代表分享
阅读材料，思考并回答问题
分享个人经历，总结自尊的重要意义
参与三项任务：填写闪光卡片，互相补充优点；分析道德两难问题，阐述选择理由；小组合作设计宣言，分享并解释核心诉求；逐步解锁徽章，总结自尊者的特质。
通过视频和自尊行为分类实践，让学生在对比中直观感知自尊与非自尊的区别，了解 “自尊的内涵和行为表现” ，培养归纳总结能力。
通过理论支撑与个人体验结合，让学生从 “理性认知” 和 “情感共鸣” 两方面理解自尊的重要性，突破认知难点。
通过趣味任务驱动，让学生在体验中感悟自尊的核心特质，区分自尊与虚荣心，将抽象的 “特质” 转化为具体的认知，突破教学难点。
拓展延伸
班级 “自尊之星” 推荐：
师：“通过今天的学习，我们知道了自尊的内涵、重要性和特质。在我们的班级里，也有很多同学在日常生活中践行着自尊的要求，他们尊重自己、尊重他人，坚守原则、不慕虚荣。接下来，我们就来开展班级‘自尊之星’推荐活动。请大家仔细回想，身边哪些同学的行为体现了自尊？比如主动承认错误、尊重他人意见、坚持诚信考试等等。请大家推荐一名‘自尊之星’，并说明你的推荐理由。”
推荐榜样并阐述理由（如 “推荐小明，他考试不作弊，诚实面对自己”）
通过拓展实践活动强化自我认同，营造尊己、尊他的班级氛围，落实 “责任意识” 培养。
课堂小结
1.知识思维导图总结
2.发起倡议：“从‘爱你老己’的口号，到‘自尊老己’的践行，愿我们都能看见自身价值、守住是非底线、坚守本心，与‘老己’约定：自尊天天见！”
教学反思
1.借助网络热梗导入，有效调动了学生的参与积极性，但需注意引导学生聚焦“自尊”核心，避免过度讨论热梗本身。
2. “自尊徽章解锁行动” 让学生在体验中感悟知识，效果较好，但部分小组讨论效率不高，需提前明确任务要求、把控时间。
3. 后续教学可增加更多学生身边的真实案例，进一步引导学生区分自尊与虚荣心，强化行为指导，提升课堂的实践性。