人教版（2024）七年级下册（2024）品味美好情感教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）品味美好情感教学设计，共6页。
核心素养
目标
政治认同：通过梳理胡东平的情感世界,学会辨别情绪与情感，深刻理解情感是深刻、稳定的内心体验和基本精神需求。
健全人格：通过剖析胡东平的情感经历，认识情感对生命成长的作用，领悟情感对个人成长和国家发展的巨大推动力。
责任意识：通过学习胡东平情感成长事例，学会用实际行动创造和传递美好情感的热情，规划个人的情感成长路径，树立关心他人、服务社会、勇于担当的责任意识。
学情分析
初中生正处于情感丰富但认知尚待深化的青春期。学生对情绪有鲜活体验，但常将其与更为深刻、稳定的情感混淆；对家国情怀等宏大情感的认知多停留于概念，缺乏与个人行动的联结。心理上，他们自我意识强，乐于分析真实故事却反感空洞说教，既敏感于人际情感又常困于挫折处理。能力方面，学生具备初步的案例分析能力，但普遍存在三重困难：难以将案例情感逻辑迁移至核心观点、难以将自我规划具体化、对科技报国等崇高情感的共鸣程度差异较大。教学需以此为基点，搭建从感知到体悟、从认知到行动的阶梯。
教材分析
本课选自部编版道德与法治七年级下册第一单元第二课第三课时内容。教材主要介绍了情感的内涵，情感的作用，增加自己的积极情感体验，承受和转化消极情感，能在实践中提升情感境界。通过对情感的探究，让学生了解情绪与情感的区别，理解情感的作用，能有意识地增加自己的积极情感体验，学会承受和转化消极情感，能在实践中提升情感境界通过前两框的学习，学生了解知道人最常见的情绪种类，了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。能辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。把握情绪的多样性，理解自己的情绪产生和变化的原因。也学会了情绪的管理。但是，他们对情感的认识比较模糊，教师引导学生，解答学生心中的疑惑。
教法学法
议题式教学 小组合作学习
重点
理解情感的内涵与重要作用；掌握在生活实践中获得美好情感、正确对待消极情感的方法。
难点
将情感的理论认知与真实生命故事深度融合，实现情感的共鸣、内化与升华；引导学生将榜样力量转化为日常生活中切实的情感实践。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
新课导入——青春期的情感体验
青春期的情感体验是多姿多彩的。如果用一个词来描述你近期体验过的、最强烈的感受，你会选择哪个词？为什么？
正义感 责任感 敬畏感 挫败感 倦怠感
教师总结并引入课题。
学生思考回答
创设真实情境，快速引发学生兴趣。通过描述自己青春期的情感体验初步感知情感的影响引入新课学习。
新课新授
总议题：学习青春榜样 品味美好情感
子议题1：追本溯源——情感从何而来？
议学情境：观看胡东平的事迹视频
议学活动：梳理胡东平的情感世界
1.5岁时第一次看到机器人演示，感到无比好奇和兴奋。
2.看到父亲军装照片，产生持久的敬佩与向往，立志用科技守护军人安全。
3.机器人实验连续失败时，感到非常沮丧和焦虑。最终攻克技术难关时，瞬间欢呼雀跃。
4.决定将发明服务于更多老人，用比赛奖金捐助60余个公益项目。
5.听到别人夸奖自己的发明有用时，心里美滋滋的。
议学任务：学生分小组，对以上5张情境卡片进行分类并讨论理由。
A类（情绪）：短暂的、由具体事件引发、会随着情境变化而改变的心理反应。
B类（情感）：长期的、稳定的、反映深层态度和精神需求的内心倾向。
教师引导总结：情感并非凭空产生，它源于长期的生活体验、家庭熏陶和对社会问题的持续关注，是内心稳定的体验。
知识小结：1.情感的内涵
情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验；当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，就会产生情感。
子议题2：明辨功用——情感有何力量？
议学情境：胡东平的父亲是首批驻港部队军人，受此影响，他自幼将保家卫国的信念深植于心；在照料患病姥姥、姥爷时，亲身感受到失能老人洗澡的困境，激发了他发明“洗浴床机器人”的决心。为优化“书包减重机器人”，他吃饭睡觉都在琢磨，最终创新性地解决了结构难题。近五年来，44项国家级及以上奖项，103项市级以上荣誉让他收获了不仅是能力的提升，更是生命的成长。
思考：结合胡东平的事例说说他从中体验到了什么情感？对他又产生了什么影响？
教师总结：略
议学活动：回忆我的情感地标
在成长的道路上，总有一些特别的时刻，像一个个“情感地标”，塑造了今天的我们。请轻轻打开你的情感记忆盒：
让我难忘的瞬间：________
2.那时我最强烈的感受是：________（如：自豪、温暖、愧疚…）
3.这种情感是这样产生的：（用词语来描述）
从 ________ 到 ________，最终觉得 ________。4.它对我的影响是： ________。
议学任务：请你与小组伙伴分享你的故事，我们一同感受情感的力量。
教师总结：略
知识小结：2.情感的作用
(1)情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
(2)情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
(3)情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
子议题3：体悟成长——情感如何品味？
议学情境：胡东平的情感成长
胡东平对机器人的热爱，始于兴趣，却从未止步于个人的探索。他主动与同学分享知识，积极投身科普活动，将独享的乐趣转化为共同成长的快乐。当研发陷入瓶颈、遭遇挫败时，他能将沮丧转化为求索的动力，从一次次的请教与学习中寻找突破，把挫折变成了“最坚实的台阶”。他的上百项发明与荣誉，始终指向解决老人照护、校园安全等真实的社会需求；他更将奖金捐助公益，用科技传递人文关怀。
议学活动1：解码胡东平的情感成长配方：
他的行动： 经验总结：
议学任务1：请以小组为单位，完成情感配方解码表。
教师总结： 略
议学活动2 小小辩论赛
在日常学习和生活中，有时会出现消极情感，如挫折感。围绕如何面对和转化挫折感，同学们展开辩论：
正方：消极情感影响我们的身心健康，对成长无益。
反方：消极情感能锤炼我们的意志，促进成长。
议学任务2：
1.全班分成两大组根据辩论流程进行辩论准备并进行当堂辩论。
辩论流程如下：
立论陈词：正、反方一辩依次发言，各1分钟，清晰阐述核心观点。
自由辩论：双方交替发言，各队总时长2分钟。可针对对方逻辑、事例进行质询与反驳。
总结陈词：正、反方四辩依次发言，各1分钟，总结己方立场，升华论述。
2.学生评委进行简短点评，并引导思考我们如何“看待”与“转化”消极情感。
教师小结：我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。
知识总结：3.如何品味美好情感?
(1)我们要有意识地增加自己的积极情感体验。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。
(2)我们要学会承受和转化消极情感。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。
(3)我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。
升华践行·传承情感
学生小组讨论并派代表分享。
子议题1 通过梳理胡东平的情感世界，引导学生认识情绪与情感区别和联系，从而引导出情感的内涵。
子议题2分析胡东平的情感体验对他的影响，引导学生将抽象的情感作用理论与具体的发明故事一一对应，并回忆我的情感地标，认识情感的作用，使知识理解具象化。
子议题3通过分析胡东平的情感成长的具体做法及规划自己的情感成长，引导学生学会品味美好情感。
拓展延伸
当堂练习：
1.(2025.吉林.中考真题)在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。下列选项属于正面情感体验的是( )
A.参加篮球比赛失利后，一蹶不振
B.竞选班委落选，灰心失望
c.参观东北烈士纪念馆，立志报国
D.看到地震报道，心生恐惧
2.(2025.甘肃兰州.中考真题)"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰""人生自古谁无死，留取丹心照汗青"这两句诗共同表达了( )
A.复杂多变的责任感
B.消极、负面的焦虑感
C.郁闷沮丧的挫败感
D.忧国忧民的爱国情感
3.(2025.贵州贵阳中考真题)一趟说走就走的旅行，一次沉浸式的演出，一场古今交织的展览这些消费形式不仅成了年轻人情绪的"解压阀"，也使生活更有趣，让年轻人在体验中一步步构建起自己的生活方式。这种更加关注自身情感体验和精神需求的生活方式( )
①可以无限制地满足欲望 ②让人慰藉情感治愈心灵
③促进年轻人的精神发展 ④利于激发正面情绪感受
A. ①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④
4.(2025.广中考真题)七年级(1)班聚焦心理健康话题举行"开烦恼之锁解心理之困"的主题班会。下列是某同学的烦恼卡片，对此，你的建议是( )
上学期我参加学校演讲比赛，紧张到忘词，发挥得不好，没能给班级争光，导致我现在都不太敢在公众场合发言。
①努力养成良好的学习习惯
②直面挫折，向他人寻求帮助
③严于律己，不断提高自控力
④通过积极的自我暗示舒缓压力
A. ③ B.④ C.②③ D.②④
5.(2025.四川广安.中考真题)某校开展世界读书日系列特色活动，推动全民阅读进校园。这有助于( )
①守护自己心灵，养护精神
②获得美好情感，促进健康成长
③将规则内化于心，外化于行
④分享生命经验，为幸福生活奠基
A. ①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④
6.(2025.四川达州.中考真题)在陶艺社团中，同学们在制作巴人兵器柳叶剑;在悟空剪纸社团中，同学们认真学习悟空脸谱剪纸技艺;在"虹.舞"社团中，同学们用舞蹈表达对巴山蜀水的赞美学校的这些美育活动有利于学生( )
①发展兴趣爱好 ②品味美好情感 ③提升审美能力 ④履行文化义务
A. ①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④
课堂小结
同学们，今天这节课，我们共同走近了胡东平的故事，也走近了我们自己的内心。我们深刻地认识到：情感，从来不是飘在空中的概念，它深深扎根于我们真实的生活，并最终通过具体的行动显现出来。 胡东平同学正是将他内心的热爱与关怀，化为了那一行行代码、一个个机器人，用这种独特而坚实的方式，书写着属于他的、也是属于这个时代青年的家国情怀。高尚情感的培养与表达，并非遥不可及。 它始于课堂上的每一次思考，源于与师友的每一次真诚交往，体现在对班级、对校园、对社区的每一次微小关注与参与。我们每个人都可以，也应当成为自身情感品质的主动“塑造者”。愿我们都能像胡东平一样，在行动中锤炼情感，在奉献中定义青春，让年轻的生命在与时代、与祖国的同频共振中，绽放出最绚丽的光彩。
板书设计
教学反思
本设计遵循“议题引领、情境浸润、任务驱动、活动生成”的现代教学理念。以2025年“全国新时代好少年”胡东平的先进事迹为真实、鲜活、富有时代感的情境主线。通过结构化的问题链与进阶式学习任务，引导学生从“认知情感”到“品味情感”，最终实现“升华与践行情感”，完成从知识学习到价值认同、再到行为转化的深度学习过程，落实学科核心素养。
成功之处在于：真实、连贯的情境有效替代了抽象说教。学生在分析胡东平“从挫折中学习”、“从孝心到公益心”的历程时，自然地理解了情感的“稳定”、“可升华”等内涵。简化版的《情感成长计划》学习单提供了具体行动选项，降低了规划难度，使“情感修养”变得可操作。
不足之处在于：首先，胡东平的“科创报国”经历与部分学生的日常生活有距离，对“报国之情”的共鸣深度不一，而对“挫折”“人际”等情感的讨论则更热烈。其次，学生能在课堂上进行知识匹配，但情感概念的深度内化与自主建构，仍需课后长期观察。最后，情感成长行动规划真正价值取决于后续的持续践行，课堂尚未建立有效的跟踪反馈机制。