小学美术人美版（2024）三年级下册（2024）1.蛙声十里优质课教案

这是一份小学美术人美版（2024）三年级下册（2024）1.蛙声十里优质课教案，共5页。教案主要包含了作品展示与评价，课堂总结，教学拓展等内容，欢迎下载使用。
课时教学设计（总2课时）
课型
国画
（一）教学内容分析
《蛙声十里》以南宋画家马远的《蛙声十里出山泉》为核心素材，打破传统绘画“具象再现”的认知，聚焦“以形传神、虚实结合”的中国传统绘画精髓。教学内容围绕“如何用视觉元素表现听觉感受”展开，涵盖三部分：一是赏析原作中“蝌蚪、山泉”的符号化表达，理解“画外有音”的艺术巧思；二是学习水墨表现基础技法（如淡墨晕染表现水纹、浓淡墨对比画蝌蚪）；三是引导学生尝试用“视觉符号转译听觉”的思路进行创作，实现从文化理解到艺术实践的落地。
（二）学习者分析
1. 认知与技能基础：三年级学生已具备简单线条、色彩运用能力，对“水墨画”有初步接触，但对“虚实、留白”等抽象概念理解较浅，习惯用“画什么像什么”的具象思维看待作品。
2. 兴趣与思维特点：对“声音转画面”的创意主题兴趣浓厚，好奇心强，善于联想，但注意力集中时间较短，需要通过情境互动、动手实践维持参与度。
3. 学习难点预判：难以理解“不画青蛙却能让人想到蛙声”的艺术逻辑，在创作中易陷入“必须画青蛙”的思维定式，水墨技法的浓淡控制需反复练习。
（三）核心素养目标
1. 审美感知：通过赏析《蛙声十里出山泉》，感知中国传统水墨“以简代繁、虚实相生”的审美特点，能说出“蝌蚪、山泉”与“蛙声”之间的联想逻辑。
2. 艺术表现：掌握水墨淡染、点画等基础技法，能运用浓淡墨色表现蝌蚪的形态和山泉的流动感，完成一幅体现“蛙声意境”的水墨小品。
3. 创意实践：打破具象思维，尝试用其他视觉符号（如波纹、水草）辅助表现“蛙声十里”的意境，初步形成“用画面讲故事、传声音”的创意思路。
4. 文化理解：了解马远“马一角”的绘画风格，理解中国传统艺术“重意境、轻写实”的文化内涵，感受古人“于无声处听惊雷”的审美智慧。
（四）学习重点和难点
（一）学习重点
1. 理解《蛙声十里出山泉》中“以形传神”的艺术手法，把握水墨意境的核心。
2. 运用水墨基础技法表现蝌蚪、山泉等关键元素，传递“蛙声”的联想感。
（二）学习难点
1. 突破具象思维，学会用“间接符号”（而非直接画青蛙）表现听觉意境。
2. 控制水墨的浓淡干湿，让画面既体现山泉的灵动，又凸显蝌蚪的鲜活，达成整体意境统一。
（五）学习评价设计
（六）学习活动设计
环节一
教师活动
学生活动
新课导入
教师播放《小蝌蚪找妈妈》音频
提问：观看小蝌蚪找妈妈歌曲动画视频，说一说视频里主要歌唱的是哪种小动物的成长过程？
学生回答“青蛙”，今天老师带着大家学习如何用水墨表现青蛙，板书《蛙声十里》。
学生观看小蝌蚪找妈妈音频思考回答问题
活动形式及意图
环节二
教师活动
学生活动
讲授新课
同学们好，我们学习了很多次水墨画，那请问同学们，你们知道我们中国第一部水墨动画吗？并观看视频总结青蛙的发育过程。
教师总结：（中国第一部水墨画是：1960年7月由上海美术电影制片厂摄制完成的《小蝌蚪找妈妈》）
青蛙的发育过程：青蛙是完全变态发育，分4步：受精卵在水中孵化成蝌蚪，蝌蚪先长后肢、再长前肢并退化尾巴，最终变态为能水陆两栖的成蛙。
思考回答问题中国第一部水墨动画，总结青蛙的发育过程
活动形式及意图
环节三
教师活动
学生活动
作品赏析
（一）欣赏水墨青蛙画作
1.这两幅画中的青蛙在造型上有什么特点？
（教师播放作品：青蛙蜻蜓（中国画） 1948 齐白石 中国美术馆和记写雁荡山花（中国画，局部） 1962 潘天寿 潘天寿纪念馆）学生仔细观察两幅作品。
教师总结：
第一幅：青蛙造型简练夸张，以水墨块面勾勒，抓住动态神韵。
第二幅：青蛙造型相对写实，注重细节刻画，色彩上有蓝灰色调，与山石环境融合，姿态更具静态的观察感。
2.画家的视角有何不同？他们各自运用了怎样的表现方法？（教师播放作品：青蛙蜻蜓（中国画） 1948 齐白石 中国美术馆和记写雁荡山花（中国画，局部） 1962 潘天寿 潘天寿纪念馆）学生仔细观察两幅作品。
教师总结：
画家视角：
齐白石：以平视的亲近视角，展现池塘中青蛙的日常动态。
潘天寿：以俯视或高远视角，将青蛙置于山石景观中。
表现方法：
齐白石：运用水墨写意，笔墨豪放洒脱。
潘天寿：采用工写结合，青蛙细节刻画工致。
观看作品《蛙声十里出山泉》画家齐白石是如何表现青蛙的？教师播放作品。
教师总结：浓墨点染的蝌蚪在山泉的波纹中游动，宛如美妙的五线谱；画中没有画青蛙，而是以蝌蚪引发听觉联想来表现蛙声，多么 巧妙的构思呀！
（二）想一想
教师播放真实青蛙图片和水墨青蛙图片，学生观看图片回答问题。
学生观察这两幅作品回答教师提出的问题。
学习如何分析作品
观看作品思考回答问题
学习如何分析作品的画家视角和作品表现方式
观看作品回答问题
观看图片回答问题
活动形式及意图
环节四
教师活动
学生活动
青蛙教学
1.如何用中锋和侧锋用笔的技巧画青蛙。教师播放青蛙绘画步骤讲解。
（1）调和花青色和藤黄色，侧锋画出青蛙的头和背部。
（2）用折线画前后腿姿态，添画脚蹼。
（3）蘸深色的墨勾画青蛙的眼睛、腹部轮廓。
（4）用 中锋画青蛙身体上的斑纹。
2.观看青蛙绘画教学视频，学习水墨青花的绘画技巧。
教师播放青蛙水墨教学视频和整体绘画教学视频
3.观察下面青蛙的绘画作品，说一说你喜欢哪幅，为什么？
教师播放三幅不同的青蛙水墨绘画作品
学习青蛙的绘画教学步骤
学习绘画技法
思考回答问题
活动形式及意图
环节五
教师活动
学生活动
创意实践
创作要求
主题：画1-3只活泼可爱的小青蛙
要求：画面构图完整，呈现效果可以是水墨也可以是彩色国画，可以适当添加一些植物作为装饰。
感受青蛙独特的形态美，并展开想象，用水墨画的方式创作有趣的青蛙故事。
教师播放青蛙动态参考素材，学生创作作品，教师巡堂指导。
六、作品展示与评价
（一）展示形式
采用“蛙声意境展”主题布置：将学生作品平铺或悬挂展示，每张作品旁附上“我的创意说明”小卡片（学生用1-2句话写清画面中“哪部分让人想到蛙声”）；设置“听画猜声”互动环节，让学生随机抽取作品，描述画面传递的“声音感”。
（二）评价维度
1. 过程性评价（40%）：观察学生赏析时的发言（是否理解“虚实关系”）、技法练习时的专注度（水墨浓淡控制是否有进步）。
2. 成果性评价（60%）：从四维度打分，具体如下：
审美感知：画面是否传递出“蛙声十里”的意境（20%）。
艺术表现：水墨技法运用是否恰当，蝌蚪、山泉形态是否生动（20%）。
创意实践：是否突破“画青蛙”的定式，有独特的视觉符号设计（10%）。
文化理解：创意说明是否体现对“水墨意境”的理解（10%）。
七、课堂总结
1. 知识回顾：带领学生快速回顾“马远的画、水墨的巧、意境的妙”三个核心点，强调“不画青蛙，却让蛙声满纸”的中国艺术智慧。
2. 学生反馈：邀请2-3名学生分享“创作时最想表现的声音”“画中最满意的部分”，鼓励个性化表达。
3. 教师升华：总结“艺术不仅是模仿世界，更是用自己的方式解读世界”，希望学生今后能多观察、多联想，发现生活中的“艺术小意境”。
八、教学拓展
1. 课堂延伸：开展“五感转画”小活动，让学生选择“雨声、鸟鸣、风声”中的一种，用彩笔或水墨尝试“以形传声”，巩固课堂创意方法。
2. 课外实践：布置“家庭水墨小任务”，和家长一起观察池塘里的蝌蚪、流水，合作完成一幅“家乡的声音”水墨作品，下次课分享创作故事。
3. 文化链接：推荐观看短视频《中国水墨里的声音密码》，了解更多“以画传声”的传统画作（如《寒江独钓图》的“静中有声”），加深文化理解。
作品创作
学生互评作品
活动形式及意图
（七）板书设计
（八）教学反思与改进
（一）优点
1. 情境创设有效：通过“听蛙声猜画面”的导入环节，快速抓住学生注意力，自然引出“声音转视觉”的核心问题，降低抽象概念的理解难度。
2. 目标落地清晰：将“文化理解”融入赏析环节，“艺术表现”落实在技法练习，“创意实践”体现在创作任务，四个目标维度环环相扣，不脱节。
（二）缺点
1. 技法指导时间不足：部分学生对水墨浓淡控制不熟练，因课堂时间有限，未能进行一对一针对性指导，导致少数作品画面略显杂乱。
2. 创意发散不够：受限于“蝌蚪、山泉”的原作元素，对学生“其他视觉符号”的创意引导不足，部分学生仍依赖模仿原作，个性化表达较弱。
（三）改进措施
1. 优化时间分配：将技法练习拆分为“集体示范（5分钟）+ 分组练习（10分钟）+ 快速巡导（5分钟）”，增加巡导时的“一对一提示”，重点帮助水墨控制薄弱的学生。
2. 强化创意引导：下次教学中加入“创意思维导图”环节，让学生先在纸上写下“能代表蛙声的事物”（如荷叶、波纹、青蛙影子），再选择1-2个非原作元素融入画面，鼓励突破思维定式。