小学人教版PEP（2024）Part C教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Part C教案，共17页。
B.Let’s talk & Act and say
教学过程
Step 1 Warm-up
活动：时间猜猜看
教师模仿时钟动作：手臂做指针转动，学生快速说出时间：What time is it？It’s…复习数字1～12和时间表达：’clck，half past。
Step 2 Presentatin & Practice
B.Let’s talk
1.整体感知预测
教师呈现“Let’s talk”图片，让学生整体感知。提出问题：
T：Lk at the picture.Wh are they？（引导学生回答：Mum and Amy.）
T：Hw many scenes are there？（引导学生回答：Three.At hme，at the dr，in the classrm.）
T：Let’s listen.What are they talking abut？（引导学生说出关键词：time，get up，g t schl，English class）
2.分图解构，引出词汇与句型
Scene 1：At hme （7：00）
（1）教师出示第一幅图（Amy刚起床）。
T：Lk at the clck.What time is it？（教师指着时钟，引导学生观察并回答）
Ss：（引导学生说） It’s seven ’clck.
T：Yes！It’s 7 ’clck.S，what des Amy say？
播放Amy的话：It’s time t get up.
（2）呈现新知：教师出示“起床”的图片和词卡，带读get up。教师板书句型：It’s time t get up.教师用动作演示，并让学生跟读、做动作。
Scene 2：At the dr （7：30）
（1）教师出示第二幅图（Amy准备出门）。
T：Nw，what time is it？（指向图中的时钟或根据对话推断）
Ss：It’s seven thirty.
T：Amy is leaving.What des she say？
播放Amy的话：It’s time t g t schl.Bye，Mum.
（2）呈现新知：教师出示“去学校”的图片和词卡，带读g t schl。教师板书句型：It’s time t g t schl.
T：What des Mum say？引导学生回答：Bye.Have a nice day！
Scene 3：In the classrm （8：30）
（1）教师出示第三幅图（在教室里）。
T：Nw they are in the classrm.What time is it？
Ss：It’s eight thirty.
T：What des the teacher say？
播放老师的话：It’s time fr English class.
（2）呈现新知与辨析：教师将新句型It’s time fr English class.板书在旁边，引导学生发现t后面跟的是动词短语（get up，g t schl），fr后面跟的是名词（English class）。
3.听音模仿
教师再次播放完整对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。
4.Practice
活动：“快速反应”游戏
教师出示词卡（如get up）或时间（7：00），学生快速说出完整句子：It’s 7 ’clck.It’s time t get up.教师出示词片（如maths class），学生说：It’s time fr maths class.可以从全班集体回答过渡到小组、个人回答，加快节奏，增加趣味性。
B.Act and say
1.教师出示教材中的日程表（Tuesday）
T：This is a schedule fr Tuesday.Let’s read it tgether.
教师带读日程表上的时间和活动短语，复习时间的表达和活动。
2.师生示范
T：（指着9：20） What time is it？
Ss：It’s nine twenty.
T：Yes.It’s time fr maths class.
3.Pair wrk
学生两人一组，一人指着日程表上的时间问：What time is it？另一人回答时间并说出对应的活动句子。教师巡视指导，倾听学生的发音和句型使用是否正确。
Step 3 Cnslidatin & Extensin
1.小组活动：制作我的日程表
学生两人一组，用英语制作自己的一天日程表（可模仿教材格式）。
每组选派代表展示并介绍：On Tuesday，I get up at 7：00…
2.情景表演
学生根据教材对话或自编对话进行表演，强调时间与活动的表达。
Step 4 Summary & Hmewrk
1.总结：教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，强调：A gd schedule helps us t be rganized.
2.作业：
（1）抄写并背诵本课重点句型。
（2）用英语写出自己明天的时间安排。
（3）采访父母的一天日程，用英语记录。
板书设计
Unit 3 Time fr schl
Part B Hw can a gd schedule help us？
B.Let’s talk & Act and say
get up g t schl
What time is it？
It’s time t get up.
It’s time fr English class.
教学反思
本课通过对话、游戏和小组活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，增强了时间管理的意识。大部分学生能掌握基本词汇和句型，但在表达完整句子时仍需加强练习。下一步可增加更多真实情境的对话训练，提升语言运用能力。
B.Let’s learn & Lk and say
教学过程
Step 1 Warm-up
教师呈现前面学的Jhn’s day，引导学生复习学过的时间表达和活动，然后过渡到Binbin’s day。
Step 2 Presentatin & Practice
B.Let’s learn
1.情景导入
教师出示Zhang Peng的图片，并说：Lk，this is Zhang Peng.Let’s talk abut his day.教师模仿打哈欠、伸懒腰的动作，同时出示钟面（7：00），用夸张的语气说：It’s 7：00.I get up.并板书get up，同时带领学生做“起床”动作，大声朗读三遍。
2.多媒体/实物演示
依次呈现其他词汇：使用同样的方法，结合图片、钟面时间和动作，呈现其他短语。
（1）g t schl：出示学校图片和7：30的钟面，背起书包做走路动作。引出句子：It’s 7：30.I g t schl.
（2）have class：出示教室图片和8：00的钟面，做写字、看黑板动作。引出句子：It’s 8：00.We have class.
（3）g hme：出示放学图片和4：00的钟面，做挥手再见、走路回家动作。引出句子：It’s 4：00.Schl is ver.I g hme.
（4）have dinner：出示晚餐图片和6：30的钟面，做吃饭动作。引出句子：It’s 6：30.It’s time t have dinner.
（5）g t bed：出示月亮星星图片和9：30的钟面，做睡觉动作。引出句子：It’s 9：30.I g t bed.
3.集体操练
（1）教师出示图片，学生集体说出短语并做出相应动作。
（2）教师做动作，学生集体说出短语。
（3）采用不同的语调练习（大声、小声、快、慢），增加趣味性。
4.听读训练
（1）听音指读：播放课本录音，学生用手指着书上相应的图片和文字跟读。
（2）集体朗读：教师带领学生齐读本页所有句子。
（3）个人展示：请个别学生尝试读出一个句子，教师给予鼓励和纠正。
B.Lk and say
1.教师让学生打开课本，引导学生观察教材图片，指向Jhn的日程图，提问：Lk at Jhn’s schedule.What’s wrng？
2.教师用中文辅助引导发现：看，Jhn几点起床？8点的时候，他应该在哪里？鼓励学生用中文或简单的英文说出发现，如：“起晚了！迟到！”教师总结并给出标准英文表述：Yes！It’s 8 ’clck.Jhn is late.It’s time t g t schl.
3.Pair wrk：学生两人一组，分别扮演Jhn和他的朋友。请几组学生上台表演。
Step 3 Cnslidatin & Extensin
活动：我是时间管理员
1.每人发放一张作息表模板。
2.学生根据自己的实际情况填写时间。
3.小组内用英语介绍自己的作息时间：I get up at…It’s time t…
4.选出“最佳时间管理员”并展示。
Step 4 Summary & Hmewrk
1.总结：教师引导学生回顾本节课学到的短语和句型，强调守时的重要性。
2.作业：
（1）画一张自己的日程表，并写出三个句子（ 7：00，I get up.）
（2）与家人用英文说出两个时间点的活动（’s 6：00.It’s time t have dinner.）
板书设计
Unit 3 Time fr schl
Part B Hw can a gd schedule help us？
B.Let’s learn & Lk and say
get up g t schl
g hme g t bed
It’s 7：30.It’s time t g t schl.
教学反思
本节课通过TPR、情境表演和小组合作等多种方式激发学生兴趣，学生参与度高。部分学生对“It’s time t…”句型输出仍有困难，需在后续课中加强练习。可增加更多真实情境中的时间管理教育。
B.Read and write
教学过程
Step 1 Warm-up
活动：Act and say
教师请两位同学上台扮演，一位同学用手臂扮演时钟（如6：00），另一位同学做动作扮演前面学过的短语（如get up）。其他学生根据这两位同学的扮演，用句型：It’s…It’s time fr/t…
Step 2 Presentatin & Practice
B.Read and write
1.读前（Pre-reading）
（1）看图猜测：教师出示课文中的主图，提问引导学生观察：
T：Lk at this by.Wh is he？（Ss：Mike！）
T：Yes，he’s Mike.What d yu think he will d tday？
让学生根据图片和时钟简单预测Mike一天的活动（如：起床、吃饭、上学），用中文或简单英文表达均可，目的是激发学生的阅读兴趣，建立阅读期待。
（2）明确任务：教师提出阅读任务，Nw let’s read abut Mike’s day.Please find ut：
What time is it？
What des Mike d？/What shuld Mike d？
2.读中（While-reading）
活动：分层阅读，理解文本
（1）第一遍：听读，整体感知
教师播放课文录音，学生边听边用手指着文字，整体感知课文语音语调。听后回答问题：Is Mike a punctual by？引导学生得出初步印象：Mike有点拖拉。
（2）第二遍：默读，获取详细信息
学生自主默读课文。教师出示图片，学生阅读后把图片排序。教师带领学生核对答案，并利用图片进行简单复述，巩固对课文的理解。
（3）第三遍：朗读，注意语音语调
教师重点引导学生模仿文中感叹句和催促语气的读法。采用多种形式朗读：全班齐读、分组分角色读。
3.读后（Pst-reading）
（1）角色朗读
学生分角色朗读Mike和妈妈（或老师）的对话，注意语音语调。
（2）Lk and write.
①教师指向课本上的“Lk and write.”部分，和学生一起看已经完成的第一个例句。引导学生发现句子包含“时间” （5：50 p.m.）和“活动” （g hme）。强调结构：提醒学生注意两个句子的连接以及t的用法。
②教师引导学生回到上面的阅读课文，寻找在9：20，Mike应该做什么。教师邀请一名学生口头说出完整句子，然后在黑板上进行板书，作为示范。
③学生独立完成
教师告诉学生看看其他时钟，写出时间并写出Mike应该做什么。教师巡视课堂，提供个别指导，检查学生是否正确使用了t和fr。
④核对答案
教师请学生上台书写，全班一起核对。针对普遍性错误进行简要说明。
Step 3 Cnslidatin & Extensin
活动：Mike，Mike，what’s the time？
教师扮演Mike，背对学生。学生齐声问：Mike，Mike，what’s the time？教师出示一个时间卡片（如3：50 p.m.），并给出一个活动提示（如g t the playgrund）。学生根据提示用正确的句型催促Mike：It’s 3：50 ’s time t g t the playgrund！可以请几个学生上来扮演Mike，增加趣味性。
Step 4 Summary & Hmewrk
1.总结：教师引导学生回顾今天所学句型和表达方式，强调守时的重要性。
2.作业：
（1）朗读课文，并抄写本课的重点句型。
（2）用英语向家人介绍自己明天三个时间点要做的事情。（选做）
板书设计
Unit 3 Time fr schl
Part B Hw can a gd schedule help us？
B.Read and write
It’s 5：50.It’s time t g hme.
It’s 9：20.It’s time fr bed.
教学反思
本节课通过Mike的一天引导学生学习时间与活动的表达，情境真实，学生参与度高。部分学生对“t”和“fr”的用法仍存在混淆，需在后续课程中加强对比练习。扩展活动“Mike，Mike，what’s the time？”有效激发了学生的表达欲望。
Part C Prject：Make a weekend schedule
教学过程
Step 1 Warm-up
活动：Quick Time Quiz
教师快速出示时间卡片（如7：40 a.m.，3：50 p.m.等），学生抢答说出时间。
复习活动短语：get up，d sprts，have breakfast，g t bed等，通过图片或动作提示学生说出英文。
Step 2 Presentatin & Practice
C.Make a weekend schedule
1.Listen and match
（1）教师出示张鹏的图片，提问：What des he d n Sundays？引导学生观察课本的图片和活动短语，教师带读，确保学生理解每个短语的含义。可以借助动作或图片。
（2）明确任务：教师清晰地指示，Nw，let’s listen t Zhang Peng’s Sunday.Please match the time t the activities.
（3）集体核对答案：邀请一名学生上台连线，或全班一起说出答案。教师指着板书，引导学生用完整句子描述张鹏的一天：At 7：30 a.m.，he gets up.At 8：30 a.m.，he has breakfast…
2.Think and talk
（1）提出问题：教师指着张鹏紧凑的时间表，抛出问题：Zhang Peng has a gd schedule.But hw can he keep t it？Hw can we keep t ur schedule？
（2）小组交流与分享
①头脑风暴：学生四人一组进行交流，思考有哪些好方法。教师巡视，给予必要的词汇帮助（如alarm clck，parent，friend等）。
②提供支架：教师用课件出示教材中的图片提示（闹钟、朋友、父母），并配有关键句子：Set an alarm clck.Ask parents/friends t help.Often check the schedule.
③分享观点：邀请几个小组分享他们的想法。
Step 3 Cnslidatin & Extensin
活动：Make Yur Weekend Schedule
1.教师示范
教师通过PPT展示自己精心制作的“My Weekend Schedule”。指着范例上的时间（如8：00 a.m.）和活动（get up），用完整的句子介绍：On Saturday，I get up at 8：00.At 8：00，it’s time t get up…
2.学生创作
学生思考他们想在周末做什么以及时间安排。教师可以提问引导：What d yu want t d n the weekend？What time？然后学生开始动手绘制自己的计划表。教师巡视教室，提供个性化指导。
3.准备介绍
提醒学生在制作的同时，小声练习如何介绍自己的计划，为接下来的Pair wrk作准备。
4.分享与介绍
Pair wrk：学生两人一组，互相展示自己的计划表。要求使用所学句型进行介绍：This is my weekend schedule.I get up at…At…，it’s time t…听的同学可以提问：What time d yu…？或表示赞赏：Cl！
Step 4 Summary & Hmewrk
1.总结：今天我们学习了如何用英语表达时间和活动，制作时间表，并用“It’s time t…”提醒自己。完成自查表（Self-check）。
2.作业：
与家人分享你的时间表，并尝试遵守。
板书设计
Unit 3 Time fr schl
Part C Prject：Make a weekend schedule
Time & Activities：
7：40 a.m.→get up
3：50 p.m.→d sprts
—What time is it？
—It’s 3：50.Oh，it’s time t d sprts.
教学反思
本节课通过听、说、做、演等多种方式激发学生兴趣，学生参与度高。制作时间表环节学生创意丰富，但需引导更多学生用英语进行表达。下次可加入更多真实情境对话，提升语言运用能力。时间分配可进一步优化，给学生更多口语表达机会。同时可增加跨学科元素，如与数学课的时间计算相结合。
学习
目标
知识
目标
1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：It’s time t…，It’s time fr…
2.学生能够掌握与日常作息相关的词汇：get up，g t schl。
3.学生能够理解并表达时间（整点、半点及常用时间表达）
能力
目标
1.学生能听懂关于日常作息的简短对话，并提取关键信息。
2.学生能就自己的日程进行简单对话。
3.学生能根据时间表进行角色扮演或情景对话
素养
目标
1.培养学生的时间管理意识，理解合理安排作息的重要性。
2.引导学生用英语表达日常生活，增强语言运用能力与自信心
课时
重点
1.掌握并运用句型：It’s time t…/It’s time fr…
2.能听懂、会说与日程相关的词汇和表达
课时
难点
1.区分并正确使用It’s time t…和It’s time fr…
2.在实际对话中流利表达时间与活动的对应关系
教具
链接
钟表、活动卡片、音频资源、PPT课件、小组任务单等
学习
目标
知识
目标
1.学生能够认读、理解并运用以下日常活动短语：get up，g t schl，g hme，g t bed。
2.学生能够理解并初步运用句型：It’s time t…，It’s＋时间＋’clck.
3.学生能初步识别并表达时间（整点和半点的表达方式）
能力
目标
1.学生能根据图片或情境说出相应的日常活动短语。
2.学生能初步用英语描述自己或他人的作息时间
素养
目标
1.培养学生的时间管理意识，懂得遵守时间的重要性。
2.引导学生初步形成用英语表达日常生活的习惯，增强语言运用信心
课时
重点
1.掌握日常活动短语的正确发音和意义。
2.理解并初步运用句型：It’s time t…
课时
难点
1.正确区分和运用g t schl/g hme/g t bed等类似结构。
2.在实际情境中准确使用“It’s time t…”表达该做某事
教具
链接
钟表、活动卡片、音频资源、多媒体课件等
学习
目标
知识
目标
1.学生能认读、理解并运用时间表达法。
2.掌握句型：It’s time t＋动词短语（如g hme，get up等）；It’s time fr＋名词（如dinner，bed等）。
3.理解并熟练运用日常活动短语：g hme，have dinner等
能力
目标
1.学生能听懂、读懂并模仿对话中关于时间的表达。
2.能根据时间提示说出相应的活动安排。
3.能进行简单的对话交流，询问和回答时间及相应活动
素养
目标
1.培养学生的时间观念，学会合理安排作息。
2.增强学生的自我管理意识和守时意识
课时
重点
1.时间表达法：整点与非整点的读法。
2.句型：It’s time t/fr…的理解与运用
课时
难点
1.区分并正确使用It’s time t＋动词原形和It’s time fr＋名词。
2.准确表达非整点时间（如7：40→twenty t eight或seven frty等）
教具
链接
多媒体课件、短语卡片等
学习目标
知识目标
1.学生能够认读、拼写与日常作息相关的词汇（如get up，d sprts，have breakfast，g t bed等）。
2.学生掌握时间表达法（如7：40 ：50 p.m.等）。
3.学生能理解并运用句型：What time is it？，It’s time t…，I ften…at…
能力目标
1.学生能听懂并匹配时间与对应活动。
2.学生能制定个人的周末日程表，并用英语进行简单描述。
3.学生能运用所学策略（如设闹钟、请朋友提醒等）遵守日程安排
素养目标
1.增强学生的合作交流意识，愿意与他人分享自己的计划并听取建议。
2.引导学生在生活中运用英语进行真实的表达与交流
课时重点
1.时间表达法与日常活动的匹配与表达。
2.学生能独立制定并描述自己的周末日程
课时难点
1.将抽象的时间管理策略转化为实际行为。
2.在真实情境中运用英语进行日程分享与交流
教具链接
钟表、活动卡片、音频资源、海报/模板纸等