2025-2026学年辽宁省大连市金州区七年级（上）期末语文试卷(含详细答案解析)

这是一份2025-2026学年辽宁省大连市金州区七年级（上）期末语文试卷(含详细答案解析)，共22页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，四十，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A. 踪迹（jì） 庇护（pì） 盘旋（xuán） 随声附合（hè）
B. 迁徙（xǐ） 热忱（chén） 蜕变（tuì） 风烛残年（zhú）
C. 惩戒（chěng） 慰勉（miǎn） 安祥（xiáng） 茫然无措（cuò）
D. 遨游（yā） 提防（tí） 规模（mó） 见义思迁（yì）
2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ）
言由心生，语为心境，文字的感染力，不在于华丽辞藻的堆砌，______在于真诚的感情。流淌着真情的文字在______的生活里，轻轻地______人们的心弦。就像农民工大叔写下的“坟头上的草青了又黄，黄了又青，就像我对母亲的念想一样，一年年总也断不了”，它之所以______，正因为其承载着真挚的情感。
A. 而平静触碰力重千钧B. 更平静触动力重千钧
C. 更平淡触碰力透纸背D. 而平淡触动力透纸背
3.下列各项中分析不正确的一项是（ ）
①《 2026年春节联欢晚会》以“骐骥驰骋势不可挡”为主题。②“骐骥”是古人对骏马的雅称，凝聚着中华民族开拓进取、驰而不息的精神品格，“骐骥”又谐音“奇迹”，传递出创造奇迹的决心。③春晚主标识则巧妙融合中国传统云纹等元素，勾勒出四匹骏马齐头并进。④它们还将无限延展、循环，铺展出势不可挡的生动画卷。
A. 语段中三个加点词语词性相同。B. 句②中第二个逗号应改为分号。
C. 句③应在末尾添加“的图案”。D. 句④中“势不可挡”是褒义词。
4.阅读古诗，完成问题。
【甲】观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【乙】黎阳作三首（其一）①
曹丕
朝发邺城，夕宿韩陵。
霖雨载涂，舆人②困穷。
战驰载驱，沐雨栉风。
舍我高殿，何为泥中。
在昔周武，爰暨公旦③。
载主而征，救民涂炭。
彼此一时，唯天所赞。
我独何人，能不靖乱④。
【注释】①此诗为曹丕行军途中所作。②舆（yú）人：指随行的车夫和士兵。③爰（yuán）暨（jì）公旦：追想从前的周武王和他的弟弟周公旦。二者都有极高的历史成就。④靖乱：平定战乱。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 两诗开头两句均直陈其事，分别交代了观海地点和行军的出发、驻留之地。
B. 甲诗通过写大海的惊人力量和宏伟气象，抒发胸怀天下、建功立业的豪情。
C. 乙诗借周武王、周公旦的典故明志，表达了对英雄的追忆和对战争的厌倦。
D. 两诗基调雄浑气势充沛，且均体现了四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。
二、默写：本大题共1小题，共6分。
5.古诗文默写。
（1）夕阳西下，______ 。（马致远《天净沙•秋思》）
（2）______ ，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
（3）逝者如斯夫，______ 。（《＜论语＞十二章》）
（4）乡书何处达，______ 。（王湾《次北固山下》）
（5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，将明月人格化，表达对友人的牵挂与思念的两句是：“______ ，______ 。”
三、名著阅读：本大题共1小题，共5分。
6.文学、文化常识与名著阅读
(1) 下列各项中表述不正确的一项是 ______
A. 蒲松龄，著有文言小说集《聊斋志异》，《狼》即选自其中
B. 陈忠实，陕西西安人，作家。代表作有长篇小说《白鹿原》
C. “而立”“不惑”“知天命”各指人的三十、四十、五十岁
D. 《琐记》一文，明确写出了青年鲁迅“弃医从文”的动因
(2) 宁宁精读《西游记》时发现，孙悟空有过许多称谓，每一个称谓都见证着他的成长与蜕变。你最喜欢下列哪个称谓？结合具体情节，分析其性格内涵，简述理由。
美猴王 齐天大圣 孙行者
四、现代文阅读：本大题共3小题，共36分。
7.阅读选文，完成问题。
如今，“黑话烂梗”正以娱乐化的姿态侵入青少年学生的语言世界，这一现象使家长和老师忧心忡忡，引起社会高度关注。宁宁决心用自己的行动抵制网络“烂梗”，净化校园的精神环境。
【材料一】

【材料二】
网络烂梗在青少年群体中的快速蔓延，与青少年在成长阶段的特殊心理和环境特征密切相关。数据显示， 71.8%的青少年因触网频繁，易受网络热点裹挟；55.3%的青少年出于好奇心理，试图通过“特殊表达”彰显个性；46.1%的青少年则因群体压力盲目跟风。在“被动裹挟”与“主动模仿”的双重作用下，许多青少年对烂梗的危害毫无察觉。
语言是思维的载体，当青少年习惯用粗鄙烂梗表达情绪，其逻辑思辨能力与同理心也会随之弱化——他们用疾病嘲讽他人时，看不到患者的痛苦；用低俗词汇交流时，意识不到对他人的冒犯。这种语言粗鄙化的背后，实为精神粗鄙化的隐性征兆。
（选自《人民教育》，有删改）
【材料三】
如何为孩子筑牢语言防线？受访专家给出了“家校社”协同的解决方案。
北京市社会科学院法治所副研究员于雯雯建议，家长要以身作则，控制孩子上网时长和内容，通过互动交流纠正孩子的烂梗表达；学校需加强网络素养教育，倡导文明用语，及时制止用烂梗霸凌同学的行为；网络平台则要强化审核，不向未成年人推送低俗烂梗，同时加大优质内容的创作和传播力度。
（选自《法治日报》，有删改）
【材料四】
规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村 BA”“松弛感”“硬核”这样的流行语，就以形象、创新的表达赢得了大众认可和舆论接纳，有时还能传递出积极内涵。这也充分说明，网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的。疏堵结合、扬弃并举，高质量的网言网语才能源源不断地涌现出来。
（选自“人民网”公众号，有删改）
任务一：整理背景资料
(1) 宁宁想在自媒体上倡议大家抵制网络烂梗，为此，他仔细阅读了上述材料。其中分析不正确的一项是 ______
A.网络烂梗在青少年日常口头交流中渗透度最高，课堂口语回应次之。
B.青少年的特殊心理，是网络烂梗在这一群体中快速蔓延的原因之一。
C.专家指出，为孩子筑牢语言防线，需要“家校社”三方的共同努力。
D.网络空间无法给出优美、生动的高质量语言内容，应禁用网言网语。
任务二：发出书面倡议
(2) 宁宁认真撰写了一份倡议提纲，倡议的对象是全体家长、老师和社会各界朋友。请你结合材料二、材料三帮他将空白处补充完整。
任务三：回应网友提问
(3) 倡议发出后，宁宁收获了许多点赞式评论。其中一则留言引起了他的关注：宁宁你好，如今，“双向奔赴”这一网络热梗流行度极高，你是否支持这一表达？请结合材料四做出回复。
8.阅读选文，完成问题。
晨曲
晓寒
①住在这个小区好多年了。
②刚搬来时是冬天，楼下的草坪一片枯黄。草坪中央的木架子上，绑着一根短短的凌霄藤，光秃秃的，在寒风中沉默。四周到处是新种的树木，每一棵都小小的，有些树靠近根部的那截树干上缠着草绳，两侧用木头支撑着。
③我的卧室正对着草坪，每天一早，从睡梦中醒来，外边一片寂静，只有风拂过窗玻璃发出的沙沙声。
④时间不疾不徐地往前走，楼下的树木好像突然之间长大了。梅树一身婆娑，青青的枝条上伸出一根根刺，像小兽一夜之间长出了角。但看起来，还是一副怯生生的模样。
⑤然而不知从什么时候开始，风中多了各种鸟的鸣叫。先是一声，像是领唱，然后一声接一声，一会儿就成了大合唱。
⑥在鸟鸣声中醒来，下楼跑步。绕过空旷的草坪，穿过住宅楼后面的那片林子，一圈接一圈地跑。风吹来各种鸟的鸣叫，你唱我和，一应一答，像一支早已编排好的曲子。我四处张望，却看不到鸟停在哪棵树上，好像这些鸟的叫声不是从枝丫上传来的，而是从我脚下冒出来的。我每一脚落下，就有一声鸟鸣像水花一样溅了起来。跑步的人渐渐多了起来，鸟鸣声变得越来越稠密，高一声低一声，从密集的脚步里源源不断地崩出来。
⑦没多久的工夫，朝阳照亮了草坪和林子，又一个崭新的日子拉开了帷幕。可能是受了阳光的引诱，一只只鸟从树冠里飞了出来，呼扇着翅膀，边飞边叫。我认识其中的一些，比如画眉、黄鹂、云雀、百灵，还有伯劳和白鹡鸰。画眉的叫声自成曲调，像有人在断断续续地吹着口哨；黄鹂的叫声轻快短促，仿佛一个刚学吹笛子的人，吹出一个个简单的音符；伯劳呢，不像在鸣叫，更像是对着身边的朋友喃喃诉说。
⑧鸣叫的鸟远不止这些，还有很多，我叫不出它们的名字。
⑨它们停在树枝上、草坪上，停在开满没有花的木架上，供人休息的木凳上和路灯的灯柱上。它们一边叽叽喳喳地鸣叫，一边看着我们奔跑。有人慢慢跑近了，它们也不慌，直到近得触手可及了，才呼的一声飞起来，等人跑远了，又飞了回来，像在乐此不疲地做游戏。
⑩最有意思的是麻雀。它们把小小的身子藏在草丛中，不叫，也不动弹。草太茂盛了，像绿色的云层。有时候，我从草坪边上跑过，一只麻雀猛地蹿了出来，然后一只接着一只地冒出来。我这才发现，里面竟然藏着这么多麻雀。它们并不怕我，而是在我跟前扑棱着翅膀，闪着黑豆似的眼睛，叽叽喳喳地唱着，一边摇摆着小巧的身子，玩出各种花样。
⑪因为群鸟的歌唱，每一个早晨都成了一条水花四溅的河流。
（选自《光明日报》，有删改）
(1) 选文题目可否换成“小区里的鸟”？为什么？
(2) 选文①到④段有何作用？
(3) 赏析第⑥段加点字的表达效果
(4) 从描写的角度，赏析第⑩段画线的句子
(5) 通读全文，谈谈你对结尾句的理解
9.阅读选文，完成问题。
快乐王子
王尔德
①城里有一根高高的柱子，上面立着快乐王子的塑像。他身上贴满金叶，眼睛是两粒蓝宝石，剑柄上镶嵌的红宝石闪闪发光。
②一天晚上，城里飞来了一只小燕子。他的朋友们六个礼拜前飞去了南方，但他没有跟上。燕子看见高高柱子上的快乐王子，叫道：“就在这歇歇脚吧，歇好了就去追赶他们。”
③可他刚准备把头埋进翅膀，一大滴水珠忽然掉到他身上。他抬头看见——啊，快乐王子的眼睛里溢满了泪水，泪珠沿着他金子的脸庞滚落下来。
④“你什么会哭？”燕子问。
⑤“我高高地站在这里，看见了城里的悲惨，我忍不住会流泪。”塑像沉沉的、富有韵味的声音响起。“在很远的地方，一条小街上有座破房子。一扇窗户开着，我透过它看见一个妇人坐在桌边。她的脸又干又瘦，双手粗糙发红，满是针眼，因为她是个裁缝。她正在一件棉袍上绣西番莲花。房间的一角，女裁缝的儿子正躺在病榻上。他发着烧，想吃几个橘子。但他的妈妈除了从河里打来的水，什么也给不了他，所以他在哭。燕子，燕子，小燕子，你能把我剑柄上的红宝石摘给她吗？我的脚固定在这柱子上，动也动不了。”
⑥“我的朋友们还在等我呢”，燕子说，“再说，我觉得我并不喜欢小孩子。”
⑦“可是他太可怜了！”快乐王子脸上写满忧伤。
⑧燕子开始于心不忍。他从王子的宝剑上衔下硕大的红宝石，叼在嘴里，飞到了那个穷人的家，把红宝石放在卖上女人的顶针旁。
⑨“天啊”，女人惊叫道，“这难道是上帝的恩赐吗？”她双手合十，泪流满面，“你的病就要好了”，她俯身吻向虚弱的孩子。
⑩燕子飞回快乐王子那里，“真奇怪”。他说，“我感觉现在好暖和，但明明天还是那么冷啊……不过，我得启程了。”
⑪“燕子，燕子，小燕子。你能再陪我一晚吗？”王子说，“下面的广场上，站着一个卖火柴的小姑娘。她的火柴掉在水沟里，全都给毁了。要是她挣不到钱回家，她爸爸会打她的，她现在哭得多么伤心。她没有鞋，也没穿袜子，她的小脑袋上没有一顶帽子。把我两颗眼睛取下来，送给她吧，她爸爸就不会打她了。”
⑫“我不能这么做，亲爱的王子，那样你会瞎的！”燕子哭了起来。
⑬“别哭，小燕子”，王子安慰道，“世上有些东西，比我的眼睛还珍贵。”
⑭“王子，王子……”燕子最终拗不过王子的恳求，只好啄下王子的眼珠，带给了女孩。“多好看的宝石啊”，小女孩大叫一声，笑着，跑回了家。
⑮燕子飞回王子身边。“你已经瞎了”，他说，“我要永远陪着你。”
⑯“不，小燕子，你要去南方，找你的朋友们。”
⑰“我要永远陪着你”，可怜的小燕子越来越冷，可他不肯离开王子。他还是第一次见到这样美好的人。
⑱“那就把我身上贴着的纯金，一片一片撕下来，送给那些穷人吧，让他们能熬过这个冬天。”燕子照做了。他朝人们飞去，眼里噙满了泪水。
⑲街上，孩子们的脸色慢慢地红润起来。他们笑着跑到街上做游戏，“我们有面包吃啦！”他们大喊着。
⑳雪来了，大雪之后又是霜冻。细长的冰柱像水晶刀刃悬挂在屋檐上。快乐王子变得黯淡无光，毫无生气，可他里面的那颗悟心却比任何时候都要快乐。小燕子就睡在他的脚旁，他没能飞去南方，可他早已领略过，一种比南方更温暖的东西。
（选自《夜莺与玫瑰》，有删改）
(1) 阅读童话，概述故事情节，仿照示例，补全下面图示。
(2) 快乐王子和小燕子是这篇童话里的两个主要形象，你更喜欢哪一位？结合具体情节，说说理由
(3) 如何理解第⑩段的画线句？
(4) 宁宁要将这篇童话改编为课本剧。请阅读下面的内容，仿照示例，从动作、神态等角度进行设计。
小燕子①______ 我不能这么做，亲爱的王子，那样你会瞎的！
王子（轻轻叹息，语气柔和地安慰）别哭，小燕子！
②______ 世上有些东西，比我的眼睛还珍贵。
小燕子③______ 王子：王子……
五、文言文阅读：本大题共1小题，共14分。
10.阅读选文，完成问题。
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远，夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
伦辐盖轸①，皆有驭子车，而轼②独若无所为者。虽然去轼则吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰③也。
天下之车，莫不由辙。而言车之功者，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。
（苏洵《名二子说》④）
【注释】①轮辐盖轸（zhěn）：车轮、车辐、车盖、车轸（车厢后部横木）。②轼：车厢前的扶手横木。③外饰：外表修饰。这里指检点言行。④此文为北宋文学家苏洵在长子苏轼、次子苏辙年幼时所作。文中借二子之名说理，表达期许
(1) 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 ______
(2) 请把选文中画线的句子翻译成现代汉语。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②而言车之功者，辙不与焉
(3) 用“/”给下面句子断句。（断两处）
虽然去轼则吾未见其为完车也
(4) 甲乙两文均为长辈对子弟的劝勉之作。请分别概括其所倡导的做人准则
六、作文：本大题共2小题，共100分。
11.按要求作文。
当代散文家丁立梅在《黄裙子，绿帕子》中回忆她小学时的代课老师，曾由衷地感叹：“她多像一个春天啊，在我们的心中簌簌地种出一片绿来。”在你的生命中，谁又是那个“种春天”的人呢？你与他（她）之间，有着怎样的故事？以“种春天的人”为题目，写一篇文章。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选。（诗歌、戏剧除外）②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
12.按要求作文。
联欢会上，同学们开始了故事接龙的游戏。宁宁第一个走上台，说道：“自习课上，鹅毛大雪如纷飞的柳絮，当空飘洒，笼住了整个校园，窗外，世界已白茫茫一片，突然，教室后门‘吱呀’一声被推开……”
宁宁的话引发了你怎样的联想与想象？请以此为开头，续写一个故事，题目自拟。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选。（诗歌、戏剧除外）②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于 600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】A.有误，“庇护”的“庇”应读作“bì”，“随声附合”的“合”应写作“和”。
B.正确。
C.有误，“惩戒”的“惩”应读作“chéng”，“安祥”的“祥”应写作“详”。
D.有误，“遨游”的“遨”应读作“á”；“提防”的“提”应读作“dī”，“见义思迁”的“义”应写作“异”。
故选：B。
本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。
2.【答案】D
【解析】第一空：“不在于……而在于……”是固定搭配，表并列转折，否定“辞藻堆砌”、肯定“真诚感情”；“更”表递进，与句式不符，排除B、C。第二空：“平淡”形容生活平常、不曲折，贴合语境；“平静”多指心情、环境安定，不形容生活，排除A。第三空：“触动”与“心弦”是固定搭配，表引发情感共鸣；“触碰”仅指接触，无情感层面的含义。第四空：“力透纸背”形容文字感染力强，契合语境；“力重千钧”形容力量大，不用于形容文字。
故选：D。
本题考查词义辨析。
解答此类题目要注意两点：1要了解组成词语的各个语素之间的细微差别。2要根据语言环境判断，将相关词语带入句子理解，增强辨别的准确性。
3.【答案】A
【解析】A.有误，“主题”是名词，“凝聚”是动词，“它们”是代词；
BCD.正确。
故选：A。
本题考查词性、词语感情色彩、标点符号、病句的辨析与修改。根据各知识点的掌握作答。
病句辨析类答题技巧：①读一遍句子，通过语感感受一下是否通畅，如果不，那就可能意味着这个句子是病句。②看主干，缩句。看句子主干有无问题，主谓宾是否都有，是否搭配不当。③看语序，尤其是形容词的顺序问题。④看搭配，比如说可以“提高能力”，却不能“养成能力”；可以“提高水平”，却不能“培养水平”。⑤有关联词的复句，主语相同，关联词置于主语后；主语不同的句子，关联词置于主语前。
4.【答案】C
【解析】ABD.正确；
C.有误，借周武王、周公旦的典故明志，表达了自己对平定乱世的决心和勇气。
故选：C。
本题考查对诗歌内容的理解。
5.【答案】断肠人在天涯
何当共剪西窗烛
不舍昼夜
归雁洛阳边
我寄愁心与明月;随君直到夜郎西
【解析】答案：
（1）断肠人在天涯
（2）何当共剪西窗烛
（3）不舍昼夜
（4）归雁洛阳边（注意“雁”的书写）
（5）我寄愁心与明月随君直到夜郎西
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。
6.【答案】【小题1】
D
【小题2】
示例一：齐天大圣；它不仅是孙悟空名号中最具反抗精神的一个，更是他性格中骄傲、尊严与自由理想的爆发，代表了一种不屈从于任何压迫的独立人格；这个称呼背后，浓缩着整部《西游记》中最具悲剧英雄色彩的篇章；示例二：孙行者；它褪去了“齐天大圣”的光环，也超越了“美猴王”的自在逍遥，代表着孙悟空人格中最深刻、复杂的成长与蜕变；这个看似平凡的称呼，承载着他从“妖仙”到“修行者”的灵魂转型，展现了一种在束缚中成就伟大的悲壮与智慧。
【解析】1. 本题考查文学常识和文化常识的把握。
ABC.正确；
D.有误，《琐记》是散文集《朝花夕拾》中的一篇，文章主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程，描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。而“弃医从文”是鲁迅在日本留学时的经历，与《琐记》无关。
故选：D。
2. 本题考查对名著人物和情节的把握。从题目给出的称谓中选择一个最喜欢的，结合具体情节，分析其性格内涵，简述理由即可。
示例：美猴王。它不仅代表了孙悟空第一个自我定义的身份，更代表了他性格中的本真和自由。在“美猴王”这三个字里，没有天规的束缚，没有取经的重担，只有花果山上那只天生地养、率性而为的灵猴。
7.【答案】【小题1】D
【小题2】①习惯使用粗鄙烂梗会弱化青少年的逻辑思辨能力与同理心，导致对他人痛苦和冒犯缺乏感知，实为精神粗鄙化的隐性征兆。
②家长要以身作则，控制孩子上网时长和内容，通过互动交流及时纠正孩子的烂梗表达。
③学校需加强网络素养教育，倡导文明用语，及时制止用烂梗霸凌同学的行为。
【小题3】示例：你好！“双向奔赴”这类网络热词形象生动，传递的是彼此努力、共同奔赴美好的积极情感，不属于粗鄙低俗的“烂梗”。正如材料四所说，像“松弛感”“硬核”这样有创新、有内涵的网言网语是值得肯定的。我们反对的是语言粗鄙化，而不是所有网络表达。因此，我支持在合适语境中使用“双向奔赴”这样的优质流行语
【解析】（1）ABC.正确；
D.有误，声称“网络空间无法给出优美、生动的高质量语言内容，应禁用网言网语”，这与材料四明确表达的观点——“像‘村BA’‘松弛感’‘硬核’这样的流行语……传递出积极内涵”“网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的”“疏堵结合、扬弃并举”——直接矛盾，属于对材料四主旨的完全误读，且“应禁用网言网语”属于极端化、一刀切的错误推论。
故选：D。
（2）①处需填写“深层危害”，应依据材料二中“语言是思维的载体……逻辑思辨能力与同理心也会随之弱化”“用疾病嘲讽他人时，看不到患者的痛苦；用低俗词汇交流时，意识不到对他人的冒犯”“实为精神粗鄙化的隐性征兆”等语句，提炼出烂梗不仅影响语言文明，更侵蚀思维品质与道德感知；
②处“家庭层面”需对应材料三中于雯雯副研究员的建议：“家长要以身作则，控制孩子上网时长和内容，通过互动交流纠正孩子的烂梗表达”，强调示范、监管与沟通三位一体；
③处“学校层面”应严格引用材料三“学校需加强网络素养教育，倡导文明用语，及时制止用烂梗霸凌同学的行为”，突出教育引导、行为规范与欺凌干预三个维度。
（3）材料四明确指出，并非所有网络热词都是负面的，如“村BA”“松弛感”“硬核”等因“形象、创新的表达”且“传递出积极内涵”而被社会接纳，这说明判断标准在于语言是否粗鄙、是否具有建设性意义。“双向奔赴”作为表达双方共同努力、彼此奔赴美好关系的流行语，语义积极、情感正向，符合材料四所肯定的“高质量网言网语”特征。因此，回复应援引材料四“疏堵结合、扬弃并举”的原则，说明我们反对的是粗鄙化、低俗化的“烂梗”，而非所有网络表达；对于像“双向奔赴”这样富有表现力且传递正能量的热词，不仅不应抵制，反而应视为网络语言创新的积极成果予以认可。
答案：
（1）D
（2）①习惯使用粗鄙烂梗会弱化青少年的逻辑思辨能力与同理心，导致对他人痛苦和冒犯缺乏感知，实为精神粗鄙化的隐性征兆。
②家长要以身作则，控制孩子上网时长和内容，通过互动交流及时纠正孩子的烂梗表达。
③学校需加强网络素养教育，倡导文明用语，及时制止用烂梗霸凌同学的行为。
（3）示例：你好！“双向奔赴”这类网络热词形象生动，传递的是彼此努力、共同奔赴美好的积极情感，不属于粗鄙低俗的“烂梗”。正如材料四所说，像“松弛感”“硬核”这样有创新、有内涵的网言网语是值得肯定的。我们反对的是语言粗鄙化，而不是所有网络表达。因此，我支持在合适语境中使用“双向奔赴”这样的优质流行语。
【材料一】青少年网络烂梗不同场景使用频率对比图。
【材料二】分析了网络“烂梗”在青少年群体中迅速传播的原因及其深层危害。原因包括：青少年触网频繁易被热点裹挟（71.8%）、出于好奇试图以特殊表达彰显个性（55.3%）、受群体压力盲目跟风（46.1%）。危害在于：粗鄙化语言会削弱逻辑思辨能力与同理心，使人对他人痛苦和冒犯麻木，实质上是“精神粗鄙化”的表现。
【材料三】提出应对网络烂梗需“家校社”协同治理的具体路径：家长应以身作则、管控上网时长与内容、及时纠正不当表达；学校要加强网络素养教育、倡导文明用语、制止烂梗欺凌行为；网络平台须强化内容审核，避免向未成年人推送低俗烂梗，并加大优质内容的创作与传播力度。
【材料四】强调对网络语言应采取“疏堵结合、扬弃并举”的理性态度，指出并非所有网言网语都是负面的。如“村BA”“松弛感”“硬核”等流行语因形象、创新且传递积极内涵而被社会广泛接纳，说明网络空间同样能产出优美、生动、高质量的语言内容。
第一题考查内容理解分析。第二题考查信息提取。第三题考查情感态度与观点。
材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
8.【答案】【小题1】不可以；“晨曲”以音乐喻鸟鸣，富有诗意和整体意境；而“小区里的鸟”仅点明对象，缺乏情感升华；作者重在表现晨间声音的韵律美，非单纯写鸟
【小题2】交代小区环境由冬入春的变化过程，为后文鸟鸣盛景作铺垫；前四段以静衬动，蓄势引出“晨曲”
【小题3】“崩”字生动写出鸟鸣声从脚步间隙中突然、密集迸发的情态；该字强化了声音的清脆感与生命力，极具表现力
【小题4】运用动作、神态、听觉描写，多角度刻画麻雀活泼可爱的形象；句子生动展现人鸟和谐共处的温馨画面
【小题5】结尾以“水花四溅的河流”比喻晨间鸟鸣，强调其流动、清亮、充盈的美感；此句升华主旨：平凡清晨因自然之声而充满诗意与生机
【解析】（1）本题考查标题。
由文中结尾句“因为群鸟的歌唱，每一个早晨都成了一条水花四溅的河流”可知，作者并非单纯写“鸟”，而是将鸟鸣升华为“晨曲”——一种富有韵律、流动感和艺术美感的听觉意象。“晨曲”更具诗意与象征性，而“小区里的鸟”仅停留在物象层面，缺乏情感升华与审美意境，无法涵盖全文以声写情、以声绘晨的核心立意。
（2）本题考查段落作用。
由第②段“刚搬来时是冬天……光秃秃的，在寒风中沉默”和第④段“楼下的树木好像突然之间长大了……还是一副怯生生的模样”可知，①至④段通过描写冬日萧瑟到春日初萌的环境变化，交代了时间推移与小区生态的成长过程，为后文群鸟纷至、晨曲奏响提供了自然背景和情感铺垫，形成由静到动、由寂到喧的结构张力。
（3）本题考查词语表达效果。
由第⑥段“跑步的人渐渐多了起来，鸟鸣声变得越来越稠密……从密集的脚步里源源不断地崩出来”可知，“崩”字本义多用于形容硬物碎裂或突然迸发，此处用来形容鸟鸣声从脚步间隙中“迸出”，化听觉为触觉与视觉，突出鸟鸣的清脆、密集与不可遏制的生命力，极具动态感和爆发力，强化了人与自然互动中声音的鲜活质感。
（4）本题考查赏析句子。
由第⑩段画线句“扑棱着翅膀，闪着黑豆似的眼睛，叽叽喳喳地唱着，一边摇摆着小巧的身子”可知，该句综合运用动作描写（“扑棱”“摇摆”）、神态描写（“闪着黑豆似的眼睛”）和听觉描写（“叽叽喳喳地唱着”），并辅以比喻（“黑豆似的眼睛”），多角度、立体化地刻画出麻雀活泼顽皮、无惧人类的可爱形象，体现出人与鸟之间亲密无间的和谐关系。
（5）本题考查关键句深层含义。
由全文尤其是第⑥段“像一支早已编排好的曲子”、第⑦段对各类鸟鸣音色的细致描摹，以及结尾句本身“每一个早晨都成了一条水花四溅的河流”可知，作者将鸟鸣比作“河流”，以“水花四溅”形容其清亮、跳跃、连绵不绝的听觉效果，不仅呼应标题“晨曲”，更揭示主旨：平凡晨光因自然之声而充满诗意与律动，日常生活中蕴藏着生生不息的美与希望。
答案：
（1）不可以。“晨曲”以音乐喻鸟鸣，富有诗意和整体意境；而“小区里的鸟”仅点明对象，缺乏情感升华。作者重在表现晨间声音的韵律美，非单纯写鸟。
（2）交代小区环境由冬入春的变化过程，为后文鸟鸣盛景作铺垫。前四段以静衬动，蓄势引出“晨曲”。
（3）“崩”字生动写出鸟鸣声从脚步间隙中突然、密集迸发的情态。该字强化了声音的清脆感与生命力，极具表现力。
（4）运用动作、神态、听觉描写，多角度刻画麻雀活泼可爱的形象。句子生动展现人鸟和谐共处的温馨画面。
（5）结尾以“水花四溅的河流”比喻晨间鸟鸣，强调其流动、清亮、充盈的美感。此句升华主旨：平凡清晨因自然之声而充满诗意与生机。
本文通过细腻描写小区晨间群鸟鸣叫的生动场景，展现了自然与人居和谐共处的美好图景，表达了作者对平凡生活中诗意与生机的敏锐感知和由衷热爱，赋予日常清晨以音乐般的韵律与生命活力。
理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
9.【答案】【小题1】王子请求小燕子将红宝石送给穷裁缝母子;小燕子含泪啄下王子的眼珠，带给小女孩;王子请求小燕子将身上的金叶送给穷人;小燕子冻死在王子脚边，却体验到比南方更温暖的爱与奉献
【小题2】示例一：我更喜欢快乐王子；他虽然高高在上，却能看见人间疾苦，并愿意牺牲自己的宝石、眼睛甚至金叶去帮助穷人；他的善良、无私与悲悯之心令人感动；示例二：我更喜欢小燕子；它原本只是想歇脚后继续南飞，却在王子的感召下一次次留下来，冒着寒冷与疲惫完成善举，最终甚至牺牲生命；它的善良、忠诚与牺牲精神同样令人敬佩
【小题3】这句话表面写天气寒冷，而小燕子却感到“暖和”；实际上，这种温暖并非来自外界，而是来自内心；因为小燕子刚刚帮助了穷裁缝母子，第一次体验到帮助他人的快乐与满足，所以心里感到温暖；这句话突出了奉献能带来心灵的温暖与幸福
【小题4】小燕子（扑扇着翅膀，焦急地绕着王子飞，眼眶通红）;王子（轻轻叹息，语气柔和地安慰）;小燕子（声音哽咽，扑到王子脚边，用翅膀轻轻拍着王子的手）
【解析】（1）本题考查对情节的梳理与概括。
①王子请求小燕子将红宝石送给穷裁缝母子。文中写王子看见“女裁缝的儿子正躺在病榻上……想吃几个橘子……他在哭”，于是请求燕子“把我剑柄上的红宝石摘给她”，这是王子第一次提出帮助他人的请求，也是小燕子行善的开端。
②小燕子含泪啄下王子的眼珠，带给小女孩。文中写王子看到卖火柴的小姑娘“火柴掉在水沟里……她爸爸会打她”，便请求燕子“把我两颗眼睛取下来，送给她”，燕子“哭了起来”，但最终“拗不过王子的恳求，只好啄下王子的眼珠，带给了女孩”。
③王子请求小燕子将身上的金叶送给穷人。文中写王子说“把我身上贴着的纯金，一片一片撕下来，送给那些穷人吧，让他们能熬过这个冬天”，这是王子最后的、也是最彻底的牺牲。
④小燕子冻死在王子脚边，却体验到比南方更温暖的爱与奉献。文中写“雪来了，大雪之后又是霜冻”，小燕子“越来越冷”，最终“睡在他的脚旁”，但它“早已领略过，一种比南方更温暖的东西”，点明小燕子因奉献而获得了精神上的温暖与满足。
（2）本题考查对人物形象的理解。
示例一：我更喜欢快乐王子。他虽然“身上贴满金叶，眼睛是两粒蓝宝石”，高高在上，却能“看见了城里的悲惨”，并不断牺牲自己最珍贵的东西：先是“剑柄上的红宝石”，接着是“两颗眼睛”，最后是“身上贴着的纯金”。他的善良不是一时冲动，而是持续的、主动的、不计代价的，体现了真正的无私与悲悯。
示例二：我更喜欢小燕子。它原本只是“飞累了”想“歇歇脚”，并打算“歇好了就去追赶他们（朋友）”，但在王子的请求下，它一次次留下来：第一次“于心不忍”，衔去红宝石；第二次“哭了起来”，却仍啄下王子的眼睛；最后“越来越冷，可他不肯离开王子”，直到冻死在王子脚边。它的善良是从犹豫到坚定，从同情到牺牲，体现了成长与忠诚。
（3）本题考查对语句含义的理解。这句话表面写天气“那么冷”，但小燕子却“感觉现在好暖和”。结合前文，小燕子刚刚完成了第一次善举：它“从王子的宝剑上衔下硕大的红宝石”，飞到穷裁缝家，“把红宝石放在女人的顶针旁”，看到女人“双手合十，泪流满面”，孩子“病就要好了”。这种帮助他人后的满足感与成就感，让它的内心充满温暖，因此即使“天还是那么冷”，它仍觉得“暖和”。这句话通过对比，突出了奉献能带来心灵的温暖与幸福，也为后文小燕子继续帮助他人埋下伏笔。
（4）本题考查对课本剧人物动作、神态的设计能力。
①文中写燕子“哭了起来”，并说“我不能这么做，亲爱的王子，那样你会瞎的！”，表现出它对王子的担心与不舍，因此用“扑扇翅膀”“焦急地绕着飞”“眼眶通红”来表现它的情绪。
②文中写王子说“别哭，小燕子”“世上有些东西，比我的眼睛还珍贵”，语气中既有对燕子的安抚，也有对自己决定的坚定，因此用“轻轻叹息”“语气柔和”来体现他的悲悯与从容。
③文中写燕子“最终拗不过王子的恳求”，表现出它内心的挣扎与无奈，因此用“声音哽咽”“扑到脚边”“用翅膀轻轻拍”来表现它的悲伤与忠诚。
答案：
（1）①王子请求小燕子将红宝石送给穷裁缝母子。
②小燕子含泪啄下王子的眼珠，带给小女孩。
③王子请求小燕子将身上的金叶送给穷人。
④小燕子冻死在王子脚边，却体验到比南方更温暖的爱与奉献。
（2）示例一：我更喜欢快乐王子。他虽然高高在上，却能看见人间疾苦，并愿意牺牲自己的宝石、眼睛甚至金叶去帮助穷人。他的善良、无私与悲悯之心令人感动。
示例二：我更喜欢小燕子。它原本只是想歇脚后继续南飞，却在王子的感召下一次次留下来，冒着寒冷与疲惫完成善举，最终甚至牺牲生命。它的善良、忠诚与牺牲精神同样令人敬佩。
（3）这句话表面写天气寒冷，而小燕子却感到“暖和”。实际上，这种温暖并非来自外界，而是来自内心。因为小燕子刚刚帮助了穷裁缝母子，第一次体验到帮助他人的快乐与满足，所以心里感到温暖。这句话突出了奉献能带来心灵的温暖与幸福。
（4）①小燕子（扑扇着翅膀，焦急地绕着王子飞，眼眶通红）
②王子（轻轻叹息，语气柔和地安慰）
③小燕子（声音哽咽，扑到王子脚边，用翅膀轻轻拍着王子的手）
文章写快乐王子为帮助穷人不断牺牲自己，小燕子在他感召下一次次留下相助，最终王子黯淡无光却获得心灵的快乐，小燕子冻死在王子脚边却体验到比南方更温暖的奉献之爱。
理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
10.【答案】【小题1】C
【小题2】①不能淡泊自守，就无法明确自己的指向，不能宁静专一，就无法达到远大目标；②可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的
【小题3】虽然/去轼/则吾未见其为完车也
【小题4】诸葛亮的教诲是修身治学，宁静致远；而苏洵的劝勉则是认识自我，善处进退
【解析】（1）本题考查一词多义。
A.不同，来/用；
B.不同，意志/神情；
C.相同，主谓之间，取消句子的独立性，不翻译；
D.不同，涉及/等到。
故选：C。
（2）本题考查文言句子的翻译。
①重点字词：明志，志向明确；致远，达到远大的目标。句意：不能淡泊自守，就无法明确自己的指向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
②重点字词：言，说，谈论；之，的。句意：可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。
（3）本题考查文言断句。句意：虽然如此，要是去掉轼那么我没有见过这个样子算是完整的车子。停顿为：虽然/去轼/则吾未见其为完车也。
（4）本题考查文章内容的理解。根据“夫君子之行，静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”明确诸葛亮强调通过内心的宁静、生活的俭朴来修养身心、涵养品德；将立志、学习视为增长才干、成就事业的基石；告诫要警惕懈怠、浮躁，珍惜时光。诸葛亮的教诲是修身治学，宁静致远。
根据“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“是辙者，善处乎祸福之间也”根据子女性情，教导其认识自身特点：苏轼（轼）需懂得收敛锋芒，多加外饰；苏辙（辙）可超然于名利祸福之间，善处进退。
答案：
（1）C
（2）①不能淡泊自守，就无法明确自己的指向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
②可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。
（3）虽然/去轼/则吾未见其为完车也。
（4）诸葛亮的教诲是修身治学，宁静致远；而苏洵的劝勉则是认识自我，善处进退。
【参考译文】
【甲】有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确自己的指向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意气随岁月逐渐消逝。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀困守在自己破败的房子里，那时再悔恨难道还来得及吗？
【乙】车轮、辐条、车篷和车厢底部的横木，它们在车上都有重要的作用，可唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像没有什么用处。虽然如此，要是去掉轼那么我没有见过这个样子算是完整的车子。轼啊！我担心你不注意表面的修饰啊！
天下的车子，没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙呀，正好处在灾祸和幸福之间。辙啊，我料知你能免除灾殃了！
文言文内容理解题，解题方法：
①引用原文句子回答；
②摘录原文关键的词语回答；
③用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
11.【答案】例文：
种春天的人
在我的生命里，爷爷就是那个“种春天的人”，他用无声却深沉的爱，在我心中种下一片繁花似锦的春天。
小时候，父母工作忙，我便常待在爷爷家。爷爷家有个小小的院子，那是我的乐园，更是爷爷施展“魔法”的地方。春天，爷爷带着我翻土、播种，教我辨认各种种子，告诉我它们不同的生长习性。我笨手笨脚地帮忙，爷爷从不嫌我添乱，总是耐心地指导，眼中满是笑意。在爷爷的悉心照料下，院子里的花儿竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五彩斑斓，美不胜收。爷爷指着那些花儿对我说：“孩子，生活就像这院子，只要用心去经营，就会充满色彩。”
夏日的夜晚，爷爷会在院子里支起小桌，摆上西瓜。我们坐在摇椅上，一边吃着西瓜，一边仰望星空。爷爷给我讲牛郎织女的故事，讲嫦娥奔月的传说，那些古老而又神秘的故事，如同一颗颗璀璨的星星，在我心中闪烁。我依偎在爷爷怀里，感受着他的温暖，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的孩子。
然而，时光无情，爷爷的身体渐渐不如从前。但他依然坚持打理院子，仿佛那是他与生活的约定。我放假回家，爷爷会拉着我的手，在院子里慢慢地走，跟我分享他这一段时间的所见所闻。他的声音不再洪亮，但每一个字都充满了对生活的热爱。
后来，爷爷永远地离开了我。但每次回到那个院子，看到那些依旧盛开的花儿，我仿佛就能看到爷爷忙碌的身影，听到他亲切的声音。爷爷就像一个播种春天的使者，他用自己的言行，在我心中种下了对生活的热爱、对美好的向往。
如今，我带着爷爷给予我的这份“春天”，勇敢地面对生活中的挑战。我知道，无论遇到什么困难，只要想起爷爷，想起那个充满生机与希望的院子，我的心中就会充满力量。爷爷，您永远是我心中那个种春天的人。
【解析】本题考查命题作文。“种春天的人”这一题目富有诗意与内涵。审题立意上，“春天”象征着温暖、希望、美好、生机等，“种春天的人”就是给我们的生活带来这些积极影响的人。立意可围绕感恩那些用爱、关怀、鼓励等为我们种下希望与美好的人展开。选材构思时，可以从不同生活场景选材。比如，老师是“种春天的人”，在学业上耐心指导，当我们遇到难题时，不厌其烦地讲解，为我们打开知识的大门，种下求知的“春天”；父母也是，在我们遭遇挫折时，给予安慰和鼓励，让我们重新振作，种下自信的“春天”；朋友同样如此，在我们孤独无助时，陪伴左右，分享快乐、分担忧愁，种下友情的“春天”。通过具体事例，展现他们如何像播种春天一样，让我们的生活充满阳光与希望，表达对他们的感激与赞美之情。
文章以爷爷为“种春天的人”，通过回忆春天播种、夏夜听故事等生活场景，细腻展现爷爷的关爱与教导。语言质朴却饱含深情，将爷爷对生活的热爱传递给“我”的过程娓娓道来，结尾升华主题，表达对爷爷的怀念与传承，情感真挚动人。
12.【答案】例文：
雪中的温暖邂逅
自习课上，鹅毛大雪如纷飞的柳絮，当空飘洒，笼住了整个校园，窗外，世界已白茫茫一片，突然，教室后门“吱呀”一声被推开。
大家都被这声响吸引，纷纷转头望去。只见一个身影裹着厚厚的积雪，艰难地走进教室。待那人走近，我们才看清，竟是隔壁班因生病请假许久的小李。他脸色苍白，嘴唇也冻得发紫，身上落满了雪花，活像一个雪人。
原来，小李康复后，心里一直惦记着同学们。他听说今天会下大雪，担心大家在教室冷，便不顾自己身体刚恢复，从家里带来了好几个热水袋。他一个个地把热水袋递到同学们手中，笑着说：“大家别冻着，暖暖手。”那一刻，教室里安静极了，只有热水袋传递的温暖在空气中弥漫。
班长率先打破沉默，关切地问：“小李，你身体刚好，怎么还跑来送热水袋呀，多累啊。”小李挠挠头，憨厚地说：“我没事，看到大家能暖和点，我就开心。”同学们纷纷围上去，有的帮他拍掉身上的雪，有的给他递上热水，大家的眼神里满是感动。
这时，不知是谁提议：“咱们一起堆个雪人吧，就当是感谢小李。”这个想法立刻得到了大家的响应。我们和小李一起冲进雪地里，有的滚雪球，有的找树枝做手臂，有的用胡萝卜当鼻子。不一会儿，一个可爱的雪人就出现在校园里。大家看着雪人，又看看彼此冻得通红却洋溢着笑容的脸，笑声在雪地里回荡。
这场大雪，没有让我们感到寒冷，反而因为小李的出现，让我们的心变得无比温暖。在这个寒冷的冬日，这份纯真的友谊和无私的关怀，就像一束光，照亮了我们，让我们懂得了关爱他人是一件多么幸福的事。
雪依然在下，可我们的教室里却充满了温馨与欢乐。这份雪中的温暖邂逅，会永远留在我们的记忆里，成为我们成长路上最珍贵的宝藏。
【解析】例文：
雪中的温暖邂逅
自习课上，鹅毛大雪如纷飞的柳絮，当空飘洒，笼住了整个校园，窗外，世界已白茫茫一片，突然，教室后门“吱呀”一声被推开。
大家都被这声响吸引，纷纷转头望去。只见一个身影裹着厚厚的积雪，艰难地走进教室。待那人走近，我们才看清，竟是隔壁班因生病请假许久的小李。他脸色苍白，嘴唇也冻得发紫，身上落满了雪花，活像一个雪人。
原来，小李康复后，心里一直惦记着同学们。他听说今天会下大雪，担心大家在教室冷，便不顾自己身体刚恢复，从家里带来了好几个热水袋。他一个个地把热水袋递到同学们手中，笑着说：“大家别冻着，暖暖手。”那一刻，教室里安静极了，只有热水袋传递的温暖在空气中弥漫。
班长率先打破沉默，关切地问：“小李，你身体刚好，怎么还跑来送热水袋呀，多累啊。”小李挠挠头，憨厚地说：“我没事，看到大家能暖和点，我就开心。”同学们纷纷围上去，有的帮他拍掉身上的雪，有的给他递上热水，大家的眼神里满是感动。
这时，不知是谁提议：“咱们一起堆个雪人吧，就当是感谢小李。”这个想法立刻得到了大家的响应。我们和小李一起冲进雪地里，有的滚雪球，有的找树枝做手臂，有的用胡萝卜当鼻子。不一会儿，一个可爱的雪人就出现在校园里。大家看着雪人，又看看彼此冻得通红却洋溢着笑容的脸，笑声在雪地里回荡。
这场大雪，没有让我们感到寒冷，反而因为小李的出现，让我们的心变得无比温暖。在这个寒冷的冬日，这份纯真的友谊和无私的关怀，就像一束光，照亮了我们，让我们懂得了关爱他人是一件多么幸福的事。
雪依然在下，可我们的教室里却充满了温馨与欢乐。这份雪中的温暖邂逅，会永远留在我们的记忆里，成为我们成长路上最珍贵的宝藏。
本题考查情境作文。
审题立意：情境设定在联欢会的故事接龙游戏，以宁宁描述的自习课上大雪纷飞、教室后门被推开为开头续写故事。可从神秘人物出现引发的事件、门后隐藏的特殊情况等角度立意，如“神秘来客带来的温暖”“门后别样的世界”，突出故事的新奇性与蕴含的情感或道理。
选材构思：文体适合写记叙文。先接着开头写后门推开后，走进一个身着厚棉衣、头戴帽子，浑身是雪的人，可能是许久未见的老师回来探望，回忆曾经师生相处的温暖片段，展现师生情；也可以是迷路的小动物跑进教室，同学们帮助它寻找主人，体现善良与爱心；还能设想门后是一个奇幻空间，同学们进入其中经历冒险，最后回到现实明白珍惜当下等。通过设置悬念、一波三折的情节，让故事引人入胜。
文章紧扣情境续写故事，情节自然且温暖动人。以小李送热水袋为切入点，展现同学间真挚情谊，堆雪人情节进一步升华主题。语言质朴，细节描写生动，如对小李外貌、动作的刻画，让人物形象鲜活。结尾点明主旨，给人以美好与感动。《规范校园语言，拒绝网络烂梗》的倡议书
一、倡议背景：
1.现状阐述：网络烂梗大肆入侵青少年的口语表达
2.深层危害：① ______
二、应对策略：
1.家庭层面：② ______
2.学校层面：③ ______
3.社会层面：网络平台要强化审核，不向未成年人推送低俗烂梗，同时加大优质内容的创作和传播力度
三、美好展望：期待校园中充满清晰、纯净、温暖的表达
王子高贵伫立，为人间苦难而悲伤；小燕子偶然歇脚，见王子落泪
① ______ ：小燕子心软，帮王子完成心愿
王子请求小燕子将眼睛送给卖火柴的小女孩：② ______
③ ______ ：小燕子含泪照做
王子最后黯淡无光但收获了快乐：④ ______
A.静以修身
以刀劈狼首（《狼》）
B.意与日去
意暇甚（《狼》）
C.吾惧汝之不外饰也
而两狼之并驱如故（《狼》）
D.而患不及辙
及其家穿井（《穿井得一人》）