人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 6 Crossing CulturesSection A教案设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 6 Crossing CulturesSection A教案设计，共7页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，不同国家的问候礼仪等内容，欢迎下载使用。
（二）教学准备
多媒体课件：不同国家问候方式的图片、听力音频（1b-1c、2b-2c）、核心词汇和句型课件、印度文化习俗相关图片。
教具：问候方式词汇卡片、不同国家国旗卡片。
素材：听力原文、核心句型练习单、随堂作业练习题。
（三）教学过程（40分钟）
Step 1 Lead-in：情境导入，引出主题（5分钟）
教师展示不同国家问候方式的图片（握手、鞠躬、亲吻脸颊等），提问学生：“What d peple d when they meet in different cuntries? Hw d we greet thers in China?”
邀请学生自由发言，分享自己知道的问候方式，教师补充并板书核心词汇：shake hands, bw, kiss n the cheek, hug, bump fists, rub nses。
自然引出单元主题：“Tday we will learn abut different greetings and custms arund the wrld. Let’s start ur lessn abut crssing cultures.”
Step 2 Wrk n 1a：词汇匹配，夯实基础（3分钟）
呈现1a的图片和问候方式短语，引导学生观察图片，明确每个短语的含义。
学生独立完成图片与短语的匹配任务，同桌之间核对答案。
教师抽查核对答案，领读所有短语，纠正发音，强调重点词汇的用法（如shake hands的复数形式）。
小组讨论：“What’s the mst cmmn greeting in ur cuntry? D yu knw any ther greetings?”
Step 3 Wrk n 1b-1c：听力练习，抓取信息（8分钟）
1b听力（4分钟）：

任务说明：呈现1b的人物（Anna, Li Tng, Ji-Hn）和感受（embarrassed, surprised, cnfused），引导学生预测听力内容，思考不同人物可能的感受原因。
第一遍听力（泛听）：播放音频，学生匹配人物与感受，把握听力主旨。
第二遍听力（精听）：再次播放音频，学生核对答案，教师巡视指导，提醒学生关注听力中的关键词句。
师生共同核对答案，邀请学生分享自己的判断理由，教师补充说明。
1c听力（4分钟）：

呈现1c的表格，引导学生明确任务：听音频，填写不同国家（美国、日本、英国、法国）的常见问候方式。
第一遍听力：学生初步填写表格，记录关键信息。
第二遍听力：学生补充完善表格，核对信息，教师提醒学生注意细节（如英国的问候方式）。
师生核对答案，梳理不同国家的问候礼仪，强调文化差异：“Different cuntries have different greetings. We shuld respect them.”
Step 4 Wrk n 1d：角色扮演，提升口语（7分钟）
呈现1d的示例对话，教师领读对话，讲解核心句型：“Hw d yu greet peple Is it cmmn t greet thers We usually... t say hell.”
学生分组（2人一组），从1b-1c中选择两个人物，模仿示例对话进行角色扮演，运用所学词汇和句型交流不同国家的问候礼仪。
教师巡视指导，纠正学生的发音、句型错误，鼓励学生大胆表达，补充不同的问候场景。
邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议。
Step 5 Wrk n 2a-2c：听力拓展，了解印度文化（10分钟）
2a预习（2分钟）：呈现2a的句子和2b的图片，引导学生分享自己对印度文化的了解，预测听力主题（印度的礼仪习俗）。
2b听力（3分钟）：

第一遍听力（泛听）：播放音频，学生给2b的图片按话题提及顺序编号，把握听力脉络。
第二遍听力（精听）：再次播放音频，学生核对编号，教师讲解听力中的难点词汇（如Namaste, curry）。
2c听力（5分钟）：

呈现2c的句子，引导学生明确任务：听音频，完成句子填空，补充关键信息。
第一遍听力：学生初步填写句子，记录听到的关键词。
第二遍听力：学生补充完善句子，核对信息，教师强调句子中的语法和词汇要点（如 d sth.）。
师生共同核对答案，小组讨论：“What d yu think is the mst surprising fact abut Indian culture? Why?”
Step 6 Wrk n 2d：口语练习，给出礼仪建议（3分钟）
引导学生想象：“A friend is ging t visit India. What advice wuld yu give him/her abut the custms there?”
学生两人一组，模仿示例对话，练习询问和给出印度礼仪建议，教师巡视指导。
邀请1-2组学生分享对话，教师总结点评，强化口语表达的准确性。
Step 7 Summary & Hmewrk：总结巩固，拓展延伸（2分钟）
总结（1分钟）：师生共同回顾本节课所学——核心词汇（问候方式）、核心句型（问候礼仪相关问答）、不同国家的问候习俗，梳理重点知识。
作业（1分钟）：

基础作业：抄写本节课核心词汇和短语（各2遍）；背诵1d的示例对话。
提升作业：搜索一个国家的社交礼仪，用3-5句话（英文）记录下来，下节课分享。
随堂作业：完成本节课听力相关练习题，巩固听力技巧。
（四）板书设计
（五）教学反思
本节课通过情境导入、词汇匹配、听力练习、角色扮演等活动，成功引出单元主题，帮助学生掌握了问候相关的词汇和句型，了解了不同国家的问候礼仪。多数学生能积极参与课堂活动，完成听力和角色扮演任务，对跨文化礼仪表现出浓厚的兴趣。但部分学生在听力精听中难以快速抓取关键信息，角色扮演时句型运用不够灵活，发音存在小错误；对印度文化的了解较为有限，讨论环节发言不够积极。后续需加强听力专项训练，增加句型练习的频次，补充更多不同国家文化的背景知识，鼓励学生大胆开口表达，提升口语应用能力。
维度
具体内容
教学
内容
1. 学习不同国家的问候方式（shake hands, bw, kiss n the cheek等）及相关词汇；2. 听力练习（1b-1c），抓取不同国家问候礼仪及人物感受的关键信息；3. 角色扮演（1d），运用核心句型交流问候礼仪；4. 听力与口语练习（2a-2d），了解印度文化习俗，练习礼仪相关问答。
核心
素养
1. 语言能力：掌握问候相关词汇和句型，能听懂问候礼仪相关对话，能进行简单的角色扮演和问答；2. 文化意识：了解不同国家的问候习俗，初步形成尊重文化差异的意识；3. 学习能力：通过听力预测、小组讨论，提升自主学习和合作交流能力。
重点
1. 掌握shake, kiss, hug, bw等问候相关词汇的认读和拼写；2. 掌握核心句型（Hw d yu greet peple Is it cmmn t greet thers ）的运用；3. 了解美国、日本、英国、法国、印度等国家的基本问候礼仪。
难点
1. 准确发音和运用不同问候方式的词汇；2. 在角色扮演中自然运用所学句型交流问候礼仪，理解文化差异带来的感受差异；3. 听懂听力中不同人物的感受及对应的文化原因。
Unit 6 Crssing Cultures 第一课时 Sectin A (1a-2d)
一、核心词汇（问候方式）
shake hands, bw, kiss n the cheek, hug, bump fists, rub nses
二、核心句型
1. Hw d yu greet peple 2. Is it cmmn t greet thers
3. We usually... t say hell. 4. Dn’t... because it’s t frmal/nt frmal enugh.
三、不同国家的问候礼仪
US: say “hell” r shake hands; Japan: bw; UK: shake hands; France: kiss n the cheek