科学19 塞小车教学设计

这是一份科学19 塞小车教学设计，共6页。
三年级学生已具备初步的观察、比较和动手操作能力，在前期学习中已接触过“运动”“力”“能量”等基本科学概念。在本册第五单元《运动和能量》中，学生通过《球的运动》等课例，初步理解了“运动是物体位置的变化”“力可以改变物体的运动状态”等核心概念，为本课学习奠定了知识基础。
本课《赛小车》是第六单元《动力小车》的总结性实践课，强调“做中学”“用中学”。学生对“小车”“比赛”等话题兴趣浓厚，具有较强的参与动机。但对“动力来源”“运动快慢的影响因素”“如何公平比较”等科学问题缺乏系统认知，容易将“跑得快”简单归因于“力气大”，忽视摩擦力、坡度、动力方式等变量。
因此，教学中应以“赛小车”为情境，引导学生在真实任务中经历“提出问题—设计实验—观察记录—分析交流”的科学探究过程，发展科学思维，提升实践能力。
核心素养教学目标
科学观念
（1）知道小车运动需要动力，不同动力方式（如弹力、重力、推力）可使小车运动；
（2）理解小车运动的快慢与动力大小、路面状况、小车重量等因素有关；
（3）能举例说明生活中类似“动力小车”的应用实例。
科学思维
能通过观察比赛现象，提出“为什么这辆小车跑得快”等可探究的问题；
能比较不同小车的运动情况，初步进行变量控制的意识萌芽；
（3）能根据实验结果进行简单推理，形成“动力越大，运动越快”的初步判断。
探究实践
能参与“制作并测试动力小车”的实践活动，尝试用不同方式驱动小车；
能使用“起点—终点”“同时出发”等方法进行公平比赛；
（3）能用图画、符号或简单文字记录小车运动情况，表达探究发现。
态度责任
乐于参与小车比赛活动，表现出对科学探究的持续兴趣；
在小组合作中分工协作，尊重规则，遵守安全要求；
（3）初步形成“公平竞赛”“尊重事实”的科学态度。
教学重难点
教学重点
探究影响小车运动快慢的因素；
通过比赛活动理解“动力与运动”的关系。
教学难点
初步建立“控制变量”的科学思维；
引导学生从比赛结果中归纳科学规律，而非仅关注输赢。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动
播放一段“儿童动力小车比赛”视频（可选用教材配套资源或自制视频），提问：“同学们，你们看到了什么？这些小车是怎么动起来的？它们为什么有的跑得快，有的跑得慢？”
学生活动
自由发言：“小车是被推的”“有的小车有弹簧”“地面滑的小车跑得快”等。
引导学生翻到教材P72，阅读标题《赛小车》及导语：“小车比赛真有趣！可你知道吗？小车的运动藏着许多科学秘密。” 强调：“今天，我们不仅要比赛，更要当‘小科学家’，去发现小车运动的秘密。”
设计意图 以生动比赛情境激发兴趣，将“玩”与“学”结合，明确本课探究任务，引导学生从“看热闹”转向“看门道”。
认识动力小车，回顾制作方法
教师活动
出示一辆已制作完成的动力小车（如橡皮筋驱动小车），提问：“这辆小车是靠什么动力跑起来的？” 演示橡皮筋缠绕后释放，小车前进。
学生活动
观察并回答：“是橡皮筋的力量”“像弹弓一样”。
结合教材P73“动手做”栏目，回顾三种常见动力方式：
弹力驱动（橡皮筋、弹簧）
重力驱动（斜坡下滑）
推力驱动（手推、气球反冲）
师生互动 提问：“如果想让小车跑得更远，可以怎么做？” 学生回答：“多绕几圈橡皮筋”“从高处往下放”“吹大气球”等。
设计意图 唤醒已有经验，为后续比赛和探究提供知识支持，同时渗透“能量转化”初步概念。
组织比赛，探究影响因素
教师活动
宣布比赛规则：“我们来一场‘公平小车赛’。每组派出一辆小车，在相同赛道、相同起点、同时出发，看谁的小车跑得远。” 强调：“为了公平，我们要控制哪些条件相同？” 引导学生讨论：赛道长度、起点位置、出发时间、路面状况等。
学生活动
分组讨论并确定本组参赛小车，检查动力装置，准备比赛。
比赛环节
设置统一赛道（可用胶带标出起点和终点）；
每组依次比赛，记录小车行驶距离；
教师或学生代表用米尺测量并记录。
交流观察结果
教师提问：“哪组的小车跑得最远？它用了什么动力方式？动力大吗？” “有没有动力大但跑不远的？可能是什么原因？”
设计意图 通过真实比赛，让学生体验“公平实验”的重要性，初步建立“控制变量”意识，培养实事求是的科学态度。
深入探究：什么影响小车快慢？
教师活动
提出问题：“如果我们要研究‘橡皮筋缠绕圈数’对小车运动的影响，该怎么设计实验？” 引导学生思考：只改变圈数，其他条件不变。
学生活动
小组合作实验：
用同一辆小车，分别缠绕3圈、5圈、8圈橡皮筋；
每次从同一起点释放，测量行驶距离；
填写“实验记录表”：
结合教材P74“科学在线”：“动力越大，小车获得的能量越多，运动越远。” 强调：“这就像我们跑步，用力越大，跑得越快越远。”
师生互动
提问：“除了动力大小，还有哪些因素可能影响小车运动？” 学生回答：“轮子是否灵活”“地面是否光滑”“小车轻重”等。
案例分析
出示两幅对比图：
图1：小车在光滑地板上行驶；
图2：小车在地毯上行驶。 提问：“哪辆小车跑得更远？为什么？” 引出“摩擦力”概念（不深入讲解，仅作感知）。
设计意图 通过控制变量实验，发展学生科学思维，帮助其从“经验判断”走向“证据支持”，落实探究实践目标。
拓展与应用
教师活动
提问：“生活中有哪些像动力小车一样的装置？” 引导学生联想：玩具车、共享单车、电动汽车、缆车等。
学生活动
小组讨论并分享：“电动汽车靠电能”“缆车靠绳子拉”“滑板车靠脚蹬”。
教师总结
“科学家和工程师就是利用这些科学原理，设计出各种交通工具，方便我们的生活。”
设计意图 建立科学与生活的联系，增强学习意义感，培养社会责任意识。
表达与评价
教师活动 出示“评价任务”：
画一画你的动力小车，并标注动力来源；
写一句话：我发现了小车跑得快的秘密是________。
学生活动 独立完成，小组内展示交流。
教师点评 选取典型作品展示，肯定创新思维和科学表达。
设计意图 通过多元表达方式，检测学习成效，促进知识内化。
小结
知识梳理
教师引导学生回顾本课核心内容：
小车运动需要动力，常见动力有弹力、重力、推力等；
动力越大，小车运动越远；
小车运动快慢还与路面、重量、轮子等因素有关；
比赛要公平，必须控制条件相同。
方法提升
“今天我们像科学家一样，提出了问题，做了实验，记录了数据，发现了规律。这就是科学探究！”
情感激励
“每辆小车都承载着你们的智慧和努力。希望你们继续保持好奇心，用科学的眼光观察世界，用科学的方法解决问题。”
实践延伸
“课后可以尝试改进你的动力小车：换更粗的橡皮筋？减轻车身重量？在不同地面上测试？记录你的新发现，下节课我们继续‘科学小车展’！”
橡皮筋圈数
行驶距离（厘米）
小车运动情况（快/慢）
3圈
80
慢
5圈
120
中等
8圈
180
快