小学美术人教版（2024）二年级下册（2024）第4课 不息的生命表格教案

这是一份小学美术人教版（2024）二年级下册（2024）第4课 不息的生命表格教案，共14页。


课题
《不息的生命》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道昆虫的生长过程（卵→幼虫→蛹→成虫），了解记录昆虫的多种方式。
能做：能综合运用形态、肌理、色彩知识，绘制一张完整的昆虫记录卡。
理解：理解昆虫的生命是生生不息的，自然界中的各种动物为世界增添了无限的生机和美感。
教学重点
综合运用单元所学（形态、肌理、色彩）绘制昆虫记录卡。
教学难点
在记录卡中清晰呈现昆虫的形态特征、肌理特点和色彩变化。
教学方法
单元整合教学法是将单元内前后关联的知识、技能进行系统梳理和综合运用，引导学生形成完整认知结构的教学方法。本课作为单元收官课，巧妙整合了前三课的核心学习内容：第1课的“形态”、第2课的“肌理”、第3课的“色彩”，将其统整于“昆虫记录卡”这一综合性创作任务中。课堂伊始，教师带领学生回顾单元学习历程，梳理所学知识；欣赏昆虫图片时，引导学生从形态、肌理、色彩三个维度进行观察和描述；创作环节要求学生综合运用三项技能完成记录卡；评价时也从这三个方面进行欣赏和点评。这种整合设计让学生在完成具体任务的过程中，自然地将零散的知识点串联成完整的认知网络，深刻体会到单元学习的整体性和系统性，实现了“学以致用”的教学目标。
教学准备
教师准备：ppt、昆虫图片或标本
学生准备：课前预习单、绘画本或A4白纸、铅笔、橡皮、彩色笔
教学过程
课前预习
预习单：
1.找一找：你见过哪些昆虫？它的名字是？在哪里看到的？我见过的昆虫：_____________
2.画一画：用简单的线条画出这种昆虫的样子。（空白方框）
3.想一想：这种昆虫小时候和长大后的样子一样吗？你知道它怎么长大的吗？
（第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
童谣里的昆虫世界
1. 诵读童谣，引出主题
“同学们，今天老师带来一首好听的童谣：一群快乐小昆虫，形态各异真有趣。草丛池塘自由飞，原野天空都是家。生生不息真顽强，美丽风景添生机。”（教师有节奏地朗读）
倾听童谣，跟着节奏轻轻拍手。
用朗朗上口的童谣营造氛围，快速带入“昆虫”主题。
2. 提问引导
“童谣里说‘一群快乐小昆虫’，你们见过哪些昆虫？它们生活在哪里？”
举手回答：
“我见过蝴蝶，在花园里！”
“我见过蜻蜓，在池塘边！”
“我见过蚂蚁，在地上爬来爬去！”
联系生活经验，激活对昆虫的认知。
3. 出示课题
“今天我们就来学习第4课《不息的生命》，一起走进昆虫的神奇世界。”（板书课题）
齐读课题。
明确本课学习任务。
欣赏：草丛里的昆虫世界
1.出示王发花《草丛之间》
“画家王发花画了一幅《草丛之间》，大家仔细看看，草丛里藏着哪些小生命？”
观察画面，寻找昆虫：
“有蝴蝶！”“有蜻蜓！”“有蚂蚱！”“还有小甲虫！”
培养细致观察习惯，感受昆虫与环境的和谐。
2.引导发现
“这些昆虫在草丛里做什么？它们生活的环境是什么样的？”
观察并描述：
“蝴蝶在飞，蜻蜓停在草上！”
“草丛绿绿的，还有小花！”
感受昆虫的生活场景，为记录卡背景做铺垫。
3.教师小结
“草丛、池塘、原野、天空，到处都是昆虫的家。它们和我们一起生活在这个美丽的地球上。”
倾听，感受生命的多样。
渗透生态意识，理解“动物是人类的朋友”。
活动一：昆虫怎样长大
1.出示“蝴蝶的生长发育图”
“书上有一幅蝴蝶的生长发育图，大家仔细观察，蝴蝶的一生要经历几个阶段？每个阶段的样子一样吗？”
观察图示，发现规律：
“卵→幼虫→蛹→蝴蝶！”
“四个阶段，样子都不一样！”
引导学生自主发现昆虫的生长规律。
2.板书生长阶段
根据学生回答，板书：
卵期→幼虫期→蛹期→羽化期
“数一数，一共几个阶段？”
齐读阶段名称，数阶段：
“1、2、3、4，四个阶段！”
梳理清晰的知识脉络。
3.播放昆虫生长视频（可选）
（播放蝴蝶破茧成蝶的延时摄影视频）
“看，毛毛虫变成蝴蝶的过程，神奇吗？”
观看视频，发出惊叹声：
“哇，它出来了！”“翅膀慢慢张开了！”
用视觉冲击感受生命的神奇。
4.小组讨论：还可以用什么方式记录昆虫生长？
“书上问我们：思考用哪些方式可以记录下昆虫的生长过程。四人小组讨论一下，除了画画，还可以用什么方法？”
小组讨论2分钟，交流想法：
“可以拍照！”“可以拍视频！”“可以写日记！”“可以做手工！”
小组合作探究，拓展记录方式的认知。
5.小组代表分享
“哪组先来分享你们的想法？”
代表发言：
“我们组觉得可以用手机拍下昆虫长大的样子！”
“我们组觉得可以做一本小书，一页画一个阶段！”

互相启发，拓宽思路。
6.教师小结
“可以用画画、拍照、拍视频、写日记、做手工……好多方式都可以记录昆虫的生长。今天我们就用画画的方式来记录。”
倾听，明确本课任务。
聚焦本课创作方式。
复习：形态、肌理、色彩
1.回顾单元所学
“这个单元我们学习了三课，谁还记得我们学了什么？”
回忆并回答：
“第1课学了动物的形态！”
“第2课学了动物的肌理！”
“第3课学了动物的色彩！”
梳理单元知识体系，为综合运用做准备。
2.出示昆虫图片（蝴蝶）
“现在我们来看一只蝴蝶。谁能用我们学过的知识，说说它的形态有什么特点？肌理是什么样的？色彩怎么样？”
观察并描述：
“蝴蝶的形态是对称的，两边翅膀一样！”
“蝴蝶的翅膀上有粉末一样的小鳞
片！”
“蝴蝶有好多颜色，橙
色、黑色、白色！”
综合运用单元知识分析昆虫特征
3.出示昆虫图片（甲虫）
“再看这只甲虫，它又有什么特点？”
观察并描述：
“甲虫的壳硬硬的，很光滑！”
“甲虫是黑色的，有光泽！”
“它有六条腿，头上有触角！”
巩固观察和描述能力。
4.教师小结
“每一只昆虫都有自己独特的形态、肌理和色彩。把它们都画下来，昆虫就活灵活现啦！”
倾听，期待创作。
强化综合运用的意识。
第一课时小结
1. 明确下节课任务
“下节课我们要绘制‘昆虫记录卡’，把今天学的形态、肌理、色彩都用上。大家可以在课后先想想：你想记录哪种昆虫？”
思考自己感兴趣的昆虫。
为第二课时创作做准备。
2. 收拾整理
“请把桌面收拾干净，预习单收好，下节课还要用。”
整理桌面，保管好预习单。
培养良好习惯。
（第二课时）
昆虫知识大闯关
1.快速回顾
“上节课我们学了蝴蝶的生长过程，谁来说说蝴蝶一生要经历哪四个阶段？”
举手回答：
“卵→幼虫→蛹→蝴蝶！”
快速激活已有知识。
2.小游戏：猜猜我是谁
（教师描述一种昆虫，学生猜名字）
“我有对称的翅膀，身上有粉末一样的鳞片，我喜欢在花丛中飞。我是谁？”
“我有硬硬的壳，六条腿，头上还有触角。我是谁？”
积极猜谜：
“蝴蝶！”“甲虫！”
游戏化复习，激发兴趣。
活动二：认识昆虫记录卡
1.出示“昆虫记录卡”范例
“书上有一张‘昆虫记录卡’，大家看看，这张卡片上记录了哪些内容？”
观察并发现：
“有昆虫的名字！”“有它的样子！”“有颜色！”“有花纹！”
引导学生自主发现记录卡要素。
2.归纳记录卡要素
根据学生回答，板书：
昆虫名字、形态、肌理、色彩
“除了这些，还可以加上什么？”
补充想法：
“可以加它生活的地方！”“可以加它吃的食物！”“可以加它长大的过程！”
鼓励个性化表达
3.出示教师范作（蝴蝶记录卡）
“老师也做了一张蝴蝶记录卡。大家看看，老师是怎么把形态、肌理、色彩都表现出来的？”
观察教师范作，学习表现方法：
“蝴蝶的翅膀画得两边一样！”
“翅膀上的花纹用小点点画的！”
“用了橙色、黑色、白色！”
直观感受综合运用的方法。
4.明确创作要求
“今天我们要选择一种喜欢的昆虫，画一张完整的昆虫记录卡。要把它的形态画准确，肌理表现出来，色彩涂漂亮。还可以加上它生活的环境、生长的过程。”
倾听，明确任务。
任务驱动，目标清晰。
小组合作：昆虫记录卡设计
1.小组交流：我想记录什么昆虫
“现在四人小组轮流说说：你想记录哪种昆虫？它有什么特点？你打算怎么画？”
小组内轮流分享自己的构思：
“我想画蜻蜓，它的翅膀像纱一样！”
“我想画七星瓢虫，它有红色壳和黑色点点！”
在交流中理清思路，互相启发。
2.教师巡视指导
（倾听学生构思，适时点拨）
“你的蜻蜓翅膀可以用细细的线画肌理哦。”
“你的瓢虫可以画出它从幼虫长大的过程。”
在交流中完善自己的想法。
及时引导，帮助构思。
创作：绘制昆虫记录卡
1.学生创作，教师巡视指导
（重点关注：形态是否准确？肌理是否表现？色彩是否丰富？）
“你的蝴蝶翅膀要画对称哦。”
“甲虫的壳可以用光滑的涂色方法。”
“可以加上草丛或花朵做背景。”
专注创作，遇到问题举手请教。
及时反馈，个性化指导。
2.提供模板支持
（为能力较弱的学生提供记录卡模板，只需填写和涂色）
能力较弱的学生使用模板完成。
差异化教学，确保人人成功。
3.提醒时间与进度
“还有5分钟，请大家抓紧完成。可以给昆虫加上名字标签。”
加快进度，或收尾整理。
合理控制节奏。
昆虫记录卡展览会
1.布置“昆虫记录卡展览会”
“现在，我们的‘昆虫记录卡展览会’开幕啦！请把作品放在桌面上，我们像逛展览一样，轻轻走动，互相欣赏。”
将作品放在桌面，轻轻走动欣赏。
营造展览氛围，让每个孩子都有成就感。
2.引导发现与点评
“你最喜欢哪张记录卡？为什么？它的形态、肌理、色彩哪里画得好？”
自由发言：
“我喜欢这张蝴蝶，翅膀画得很对称，颜色也很漂亮！”
“我喜欢这张瓢虫，它的点点画得很均匀，像真的！”
“我喜欢这张蜻蜓，翅膀的纹路画得很细！”
培养欣赏能力和表达习惯，综合运用单元知识进行评价。
3.教师总结点评
“今天老师看到了一个精彩的昆虫世界！每一张记录卡都把昆虫的形态、肌理、色彩表现得很生动。同学们把本单元学到的知识都用上了，真了不起！”
倾听，收获鼓励。
正向激励，强化学习自信。
单元总结与自评
1.回顾单元学习历程
“同学们，这个单元我们一起学习了四课：我们发现了动物形态的奇妙，感受了动物肌理的丰富，探索了动物色彩的斑斓，今天又记录了昆虫的生命。你们最喜欢哪一课？为什么？”
自由发言，分享单元学习感受：
“我喜欢第1课，画动物的形态！”
“我喜欢第2课，拓印很好玩！”
“我喜欢第3课，色彩好漂亮！”
“我喜欢第4课，昆虫记录卡像科学家！”
引导学生回顾单元收获，强化学习体验。
2.出示单元自评要点
“翻到教材最后一页，这里有‘单元自评要点’。请大家对照着想一想：你能做到吗？”
（逐条朗读：
能识别不同动物的形态、肌理和色彩特点，并与同学分享和交流；
能与同学尝试合作完成昆虫主题的创作；
能理解“自然界中的各种动物为人类世界增添了无限的生机和美感”。）
倾听，对照思考自己的表现；
可以举手说说自己做到了哪些。
落实单元评价，帮助学生建立“学会了什么”的认知。
3.教师总结升华
“这个单元我们认识了好多动物朋友——圆圆的熊猫、硬壳的纹龟、柔软的兔子、光滑的鱼、艳丽的鹦鹉、会变色的变色龙，还有今天这些可爱的昆虫。每一种动物都有自己独特的样子、皮肤和颜色，它们让我们的世界变得如此丰富多彩。动物是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的家园。”
倾听，感受学习的意义。
升华单元主题，培养爱护动物的情感。
4. 收拾整理
“请把作品收好，可以带回家给爸爸妈妈看，给他们讲讲你画的昆虫。桌面清理干净，工具归位。”
整理物品，保持教室整洁。
培养良好习惯。
课堂小结
本课作为单元的收官课，带领学生综合运用所学，走进神奇的昆虫世界。课堂从童谣“一群快乐小昆虫”开始，孩子们在朗朗上口的韵律中回忆起自己见过的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。欣赏王发花《草丛之间》时，大家惊喜地发现草丛里藏着这么多小生命，仿佛置身于昆虫乐园。
蝴蝶生长发育图的学习让孩子们惊叹不已——原来美丽的蝴蝶是从小小的卵、贪吃的毛毛虫、安静的蛹一步步变来的！视频中破茧成蝶的瞬间，教室里响起一片“哇”的惊叹声。小组讨论“记录昆虫的方式”时，孩子们创意迸发：“可以拍照！”“可以做小书！”“可以写日记！”
创作环节是本课的高潮，孩子们综合运用单元所学的形态、肌理、色彩知识，精心绘制自己的昆虫记录卡。蝴蝶的对称翅膀、甲虫的光滑硬壳、瓢虫的点点花纹……每一张记录卡都凝聚着孩子们的观察与思考。展览会上，大家互相欣赏、点评，自豪地向同伴介绍自己的昆虫朋友。单元自评环节，孩子们对照要点回顾学习历程，真切感受到“自然界中的各种动物为人类世界增添了无限的生机和美感”。通过本单元的学习，学生们不仅学会了观察和表现动物，更懂得了爱护生命、珍惜自然。
板书设计
不息的生命
昆虫的一生
卵→幼虫→蛹→成虫（蝴蝶）
昆虫记录卡
名字、形态、肌理、色彩
本单元学到的本领
形态——抓住特征
肌理——点、线、拓印
色彩——冷暖搭配
课后作业
必做：将课堂上未完成的昆虫记录卡继续完善，确保画面完整。补充昆虫的名字、形态、肌理、色彩等要素。
选做：选择一种昆虫，制作一本“昆虫生长翻翻书”，表现它从小到大的过程。
具体要求：
选择一种昆虫（如蝴蝶、蜻蜓、瓢虫等），了解它的生长过程。
用长条纸分格画出它的生长阶段（如卵→幼虫→蛹→成虫）。
将长条纸折叠成手风琴状，做成可以拉开的小书。
制作封面，写上书名和自己的名字。
课后反思
亮点：首先，单元整合设计有效落实，学生综合运用能力得到锻炼。本课巧妙地将前三课的核心知识点——形态、肌理、色彩统整于“昆虫记录卡”这一创作任务中。在欣赏昆虫图片时，教师引导学生从三个维度进行观察描述；创作环节要求学生综合运用三项技能；评价时也从这三个方面进行点评。这种整合设计让学生在完成具体任务的过程中，自然地将零散的知识点串联成完整的认知网络，深刻体会到单元学习的整体性。从学生作品看，大多数孩子的记录卡都能清晰地呈现昆虫的形态特征，尝试表现肌理，并运用丰富的色彩。
其次，蝴蝶生长图的观察和视频播放让学生感受生命的神奇。当看到毛毛虫变成蝴蝶的延时摄影视频时，教室里响起一片惊叹声。有孩子脱口而出：“原来蝴蝶是这样变出来的！”这种直观的视觉冲击，比任何语言描述都更能让学生理解“不息的生命”这一主题。小组讨论“记录昆虫的方式”时，孩子们创意迸发，想出拍照、拍视频、做小书、写日记等多种方式，思维非常活跃。
再次，昆虫记录卡的设计贴近学生能力水平。记录卡的形式既有开放性，又提供了基本框架。能力强的学生可以自由创作，能力弱的学生可以参考教师提供的模板。这种分层设计照顾了不同层次的学生，让每个孩子都能获得成功体验。展览会上，孩子们自豪地向同伴介绍自己的记录卡，脸上洋溢着成就感。
最后，单元自评要点落实到位，学生清晰感知学习收获。课堂最后引导学生对照单元自评要点进行自我评价，孩子们能清晰地说出“我学会了画动物的形态”“我学会了用肌理”“我学会了用色彩”。这种元认知的梳理，让学习成果可视化，增强了学生的自信心。
不足：其一，部分学生对“肌理”的表现仍显薄弱。虽然第2课专门学习了肌理表现，但在本次记录卡创作中，仍有不少学生只关注了形态和色彩，对肌理的呈现较为忽视。有的只在翅膀上画了几根线，有的完全忘记表现肌理。这说明肌理知识的内化和迁移还需要更多练习。
其二，昆虫生长过程的记录不够充分。教材中呈现了蝴蝶的生长发育图，活动一也引导学生思考记录生长过程的方式，但在实际创作中，大多数学生只画了成虫阶段的昆虫，未能体现“生长”和“不息的生命”这一主题。这与教师指导时对“生长过程”强调不够有关。
其三，时间分配不够均衡。第二课时的创作环节只有15分钟，对于需要精细描绘形态、肌理、色彩的综合任务来说时间明显不足。许多学生只完成了昆虫的轮廓和部分涂色，没来得及添加肌理细节和背景，影响了作品的完整性。
教学建议首先，强化肌理表现在记录卡中的要求。可在布置任务时明确强调：“记录卡必须包含三个部分：形态准确、肌理清晰、色彩丰富。”并出示评价标准，让学生清楚地知道肌理表现是评分的重要维度。教师巡视时多问：“你的昆虫肌理在哪里？是怎么表现的？”引导学生关注这一要素。
其次，增加“生长过程”的表现指导。可在欣赏蝴蝶生长图后，示范如何在一张记录卡中呈现多个生长阶段，如用“分格”的方式，或用“从中心向外”的方式。同时提供“蝴蝶生长记录卡”“瓢虫生长记录卡”等范例，让学生看到多种可能性。对于能力较强的学生，鼓励他们选择有完整生长过程的昆虫进行记录。
再次，调整创作时间安排。可将第二课时的昆虫记录卡创作分为两个阶段：第一阶段画线稿和主色，第二阶段（课后或下节课）添加肌理细节和背景。或提前布置学生在家画好昆虫轮廓，课堂专注进行肌理表现和色彩涂绘。同时可准备更多昆虫图片资料，供学生参考。
总体而言，本课较好地完成了单元整合的任务，让学生在综合实践中巩固了所学，感受到了生命的奇妙。如何让知识迁移更扎实、让创作更从容、让合作更深入，是今后教学中需要持续优化的方向。