人教版（2024）二年级下册（2024）第2课 丰富的肌理表格教案及反思

这是一份人教版（2024）二年级下册（2024）第2课 丰富的肌理表格教案及反思，共12页。

课题
《丰富的肌理》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道动物有丰富的肌理特征，如柔软、光滑、粗糙等。能做：
能用点、线等元素或拓印的方式表现动物的肌理特征。理解：理解肌理是动物的重要特征，不同的肌理带给人们不同的触觉和视觉感受。
教学重点
感受动物肌理的丰富性，学习用点、线或拓印表现肌理。
教学难点
准确表现出不同肌理的特点（柔软VS粗糙、光滑VS毛茸茸）
教学方法
多感官体验教学法是调动学生的触觉、视觉、听觉等多种感官参与学习，促进深度理解的教学方法。本课以“肌理触摸盒”开启学习，学生通过伸手触摸毛绒玩具、粗糙树皮、光滑石头，直接感知“柔软、粗糙、光滑”的肌理差异，将抽象概念转化为具体体验。在欣赏丢勒《野兔》时，教师引导学生用“视觉触摸”观察画面中的细腻笔触，想象兔毛的柔软触感。拓印环节则通过动手操作，让学生亲手“复制”出材料的肌理，将触觉转化为视觉图像。整节课从触觉启动，到视觉观察，再到动手实践，多感官协同作用，使“肌理”这一概念在孩子们心中变得鲜活而深刻，学习过程充满趣味与发现。
教学准备
教师准备：ppt、不同肌理的实物（毛绒玩具、粗糙的树皮、光滑的石头、羽毛等）、拓印材料
学生准备：绘画本或A4白纸、铅笔、橡皮、彩色笔、蜡笔或油画棒（用于拓印）
教学过程
（第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
神秘的肌理触摸盒
1.出示“肌理触摸盒”
“同学们，老师今天带来了一个神秘的盒子。里面藏着几种神奇的东西，不用眼睛看，只能用手摸。谁想来试试？”
兴奋地举手，跃跃欲试 。
用神秘感和触觉体验激发兴趣，自然引入“肌理”概念。
2.邀请学生上台触摸
（盒子里放毛绒玩具、粗糙的树皮、光滑的石头）
“摸到了什么？有什么感觉？”
伸手触摸，描述感受：
“毛茸茸的，软软的！”
“这个好粗糙！”
“这个滑滑的，凉凉的！”
通过触觉感知，初步建立“肌理”的感性认识。
3.揭示课题
“刚才同学们摸到的这些感觉，在美术里叫做‘肌理’。动物的身上也有各种各样的肌理。今天我们就来学习第2课《丰富的肌理》。”（板书课题）
齐读课题。
从触觉体验过渡到视觉学习，自然流畅。
看一看：动物肌理大发现
1. 朗读童谣，引出主题
“柔软毛发像白絮，光滑鳞片似铠甲，粗糙皮肤如树皮，动物肌理真丰富。”
（教师有节奏地朗读）
倾听，跟着节奏轻轻拍手。
用童谣概括肌理类型，朗朗上口便于记忆。
2. 提问引导
“童谣里说到了哪几种肌理？哪些动物有这些肌理？”
举手回答：
“柔软毛发——小兔子、小猫！”
“光滑鳞片——鱼、蛇！”
“粗糙皮肤——大象、犀牛！”
联系生活经验，丰富对动物肌理的认知。
3. 出示图片，对比观察
（出示兔子、鱼、大象的图片）
“看看这些动物的皮肤，你感觉它们摸上去会是什么感觉？”
观察并描述：
“兔子软软的，想摸摸！”
“鱼滑滑的，会溜走！”
“大象的皮皱皱的，很厚！”
将视觉与触觉建立联系，培养观察力。
4. 教师小结
“不同的动物有不同的肌理，有的柔软，有的光滑，有的粗糙。这些都是动物们适应环境的本领。”
倾听，理解肌理与生存的关系。
渗透科学认知，提升对自然的敬畏。
欣赏：大师笔下的肌理
1. 出示丢勒《野兔》
“德国有位非常厉害的画家叫丢勒，他画了一只野兔。大家仔细看，这只兔子的毛是什么样的？”
仔细观察，描述：
“毛茸茸的！”
“一根一根的，很细！”
“耳朵上的毛长长的！”
引导学生关注画面细节，感受大师的细腻表现。
2. 放大局部，引导发现
“画家用了什么方法来表现兔子的毛？”
（放大画面局部，让学生看清笔触）
观察并发现：
“用很多细细的线条！”
“线条的方向不一样！”
“有的地方深，有的地方浅！”
发现“点、线”是表现肌理的基本元素。
3. 简单介绍丢勒
“丢勒画这只兔子用了很多很多细小的线条，让兔子看起来就像真的一样。这幅画已经五百多岁了，现在还好好地保存在博物馆里。”
倾听，感受艺术的魅力。
渗透艺术史知识，提升审美素养。
4. 教师小结
“艺术家用细腻的笔触刻画动物的皮毛肌理，让动物形象栩栩如生。我们也来学学这个方法。”
期待动手尝试。
为后续绘画做铺垫。
学一学：用点线表现肌理
1. 出示“不同动物皮毛及对应肌理描绘”图示
“书上给我们展示了不同动物的皮毛和对应的画法。大家看看，画兔子毛用什么线条？画鱼鳞用什么？”
观察图示，发现规律：
“兔子毛用短短的、弯弯的线！”
“鱼鳞用半圆形的线，一片一片！”
“刺猬的刺用尖尖的线！”
从图示中提炼表现方法，培养自主发现能力。
2. 教师示范
（教师在黑板或投影下示范三种肌理的画法）
“柔软毛：用短短的、弯弯的线条，方向可以不一样。”
“光滑鳞：用半圆形或弧线，一片片叠起来。”
“粗糙皮：用点点、短线、小圈圈，画得乱一点。”
认真观看示范，观察不同肌理的线条变化。
直观示范降低绘画难度，让学生看到“怎么画”。
3. 小练习：听指令画肌理
“现在请同学们拿出纸，老师说一种肌理，你们用最快的速度画一小块。准备好——柔软毛！光滑鳞！粗糙皮！”
快速练习，感受不同肌理的线条变化。
趣味小练习，让学生在轻松中掌握技法。
4. 互相欣赏小练习
“举起来互相看看，谁画的肌理最像？”
互相欣赏，笑着点评
营造轻松氛围，增强信心。
活动一：画一画动物肌理
1. 明确创作任务
“上节课我们画了动物的形态，今天我们要给它们穿上‘肌理衣服’。请选择上节课画过的动物，或者重新选一个喜欢的动物，用点、线画出它的肌理。”
思考自己要画的动物和肌理。
承接第1课，形成学习连续性。
2. 提供参考
“不会画的同学可以看书上的图示，也可以看老师刚才示范的几种肌理。先用铅笔画出动物外形，再用线条添加肌理。”
翻阅教材，寻找参考。
为能力较弱的学生提供支持。
3. 学生创作，教师巡视指导
（重点关注：能否根据动物特点选择合适的肌理？线条是否表现出质感？）
“小兔子的毛要用弯弯的线哦。”
“鱼鳞可以画得整齐一点，像穿铠甲。”
安静作画，遇到问题举手请教。
及时反馈，个性化指导。
4. 提醒时间与进度
“还有3分钟，请大家抓紧完成肌理的添加。没画完的下节课可以继续。”
加快进度，或收尾整理。
合理控制节奏。
第一课时小结
回顾本课所学
“今天我们认识了动物的肌理，学会了用点、线表现柔软、光滑、粗糙的感觉。下节课我们还要学习更有趣的方法——拓印，来表现动物的肌理。”
整理桌面，保管好自己的作品。
倾听，期待下节课。
总结提升，为第二课时铺垫。
（第二课时）
温故知新
1. 回顾上节课内容
“上节课我们学习了用点、线表现动物的肌理。谁还记得，柔软毛用什么线条？粗糙皮用什么？”
举手回答：
“柔软毛用弯弯的短线！”
“粗糙皮用点点和小圈圈！”
快速回顾，激活已有经验。
2. 展示上节课优秀作品
“老师要表扬几位同学，他们的肌理画得特别生动。看，这只小兔子的毛软软的，真想摸摸！”
欣赏作品，鼓掌鼓励。
正向激励，激发创作热情。
活动二：认识拓印
1. 引出新方法
“除了用笔画，还有一种更有趣的方法可以表现肌理——拓印。你们玩过拓印吗？”
部分学生举手：
“我拓过硬币！”
“我用树叶拓印过！”
从学生已有经验出发，降低陌生感。
2. 教师示范拓印方法
（教师示范：将树叶放在纸下，用蜡笔侧面轻轻涂抹，树叶的纹理就印出来了）
“看，树叶的肌理神奇地跑到纸上了！这种方法叫‘拓印’。”
认真观看，发出惊叹声：
“哇，真的印出来了！”
直观示范，让学生感受拓印的神奇。
3. 出示多种拓印材料
（展示树叶、硬币、纱布、粗糙的木板等）
“这些材料都有不同的肌理，都可以用来拓印。你们想试试吗？”
兴奋地点头：
“想！”
激发尝试欲望。
4. 小练习：拓印小实验
“请每组派代表来领取材料，每人选一样喜欢的，在纸的一角试试拓印。看看印出来的肌理像什么？”
动手尝试拓印，兴奋地互相展示：
“我的像小虫爬过的痕迹！”
“我的像鱼鳞！”
自由探索，感受拓印的乐趣。
欣赏：拓印与绘画结合的动物
1.出示学生作品《小斑马》
“这幅《小斑马》是用什么方法画的？斑马的条纹是怎么画出来的？”
观察并猜测：
“可能是用笔画的黑条！”
“也可以用拓印吗？”
引导学生思考不同表现方法。
2.出示《美丽的孔雀》
“孔雀的羽毛真漂亮！你觉得画家用了什么方法？”
观察并回答：
“羽毛是一根一根画的！”
“尾巴上的花纹像眼睛！”
感受绘画的精细表现
3.出示《快乐的小老虎》
“这只小老虎的皮毛是怎么表现的？用了哪些颜色？”
观察并回答：
“有橙色、黑色、白色！”
“老虎的条纹是一道一道的！”
感受色彩的运用
4.出示《河马与小岛》
“这幅画有什么特别的地方？河马的皮肤给你什么感觉？”
观察并描述：
“河马皮糙糙的！”
“好像是用粗粗的笔画的！”
感受不同肌理的表现效果。
5.教师小结
“这些作品有的用绘画，有的可能用了拓印，还有的把两种方法结合起来了。你们也可以大胆尝试！”
倾听，思考自己的创作方向。
拓宽创作思路，鼓励创新。
创作：表现动物的肌理
1.明确创作任务
“今天我们可以用两种方法来表现动物的肌理：一种是继续用点、线绘画，另一种是用拓印的方法。也可以把两种方法结合起来——比如用拓印做背景，用绘画画动物。”
思考自己要用的方法和动物。
尊重学生选择，鼓励创意表达。
2.提供创作建议
“选拓印的同学，可以先拓印出肌理纸，再剪贴成动物形状；也可以先画动物，再用拓印添加肌理。大胆尝试！”
倾听，构思自己的作品。
提供多种思路，激发创意。
3.学生创作，教师巡视指导
（重点关注：方法选择是否合适？肌理表现是否生动？）
“你的小斑马可以用黑色条纹笔直接画。”
“你的孔雀羽毛可以用拓印的树叶纹理试试。”
专注创作，遇到问题举手请教。
及时反馈，个性化指导
4.提醒时间与进度
“还有5分钟，请大家抓紧完成。没做完的下课可以继续，课后作业可以完善。”
加快进度，或收尾整理
动物肌理博览会
1. 布置“博览会”
“现在，我们的‘动物肌理博览会’开幕啦！请把作品放在桌面上，我们像逛展览一样，轻轻走动，互相欣赏。”
将作品放在桌面，轻轻走动欣赏。
营造展览氛围，让每个孩子都有成就感。
2. 引导发现与点评
“你最喜欢哪幅作品？为什么？它的肌理表现有什么特别的地方？”
自由发言：
“我喜欢这只小老虎，它的毛画得很像！”
“我喜欢这个斑马，线条很整齐！”
“这个孔雀用了拓印，花纹好漂亮！”
培养欣赏能力和表达习惯。
3. 教师总结点评
“今天老师看到了各种各样的肌理：柔软的、光滑的、粗糙的……每一位同学都用自己的方法让动物朋友们‘活’了起来。特别要表扬大胆尝试新方法的同学！”
倾听，收获鼓励。
正向激励，强化学习自信。
4. 单元延伸
“下节课我们还要继续学习动物的色彩，让我们的动物朋友更加绚丽多彩！”
期待下节课。
为后续学习铺垫。
课堂小结
本课以“丰富的肌理”为主题，带领学生开启了一场奇妙的感官之旅。课堂从神秘的“肌理触摸盒”开始，孩子们伸手探入，触摸毛绒玩具的柔软、树皮的粗糙、石头的光滑，在惊喜和好奇中认识了“肌理”。童谣“柔软毛发像白絮，光滑鳞片似铠甲”朗朗上口，帮助孩子们记住了不同肌理的特点。
欣赏丢勒《野兔》时，学生们瞪大了眼睛，惊叹于画家用细细的线条画出如此逼真的兔毛。当学会用弯弯的线画柔软、用半圆画鳞片、用点点画粗糙时，孩子们迫不及待地在纸上尝试。第二课时的拓印环节更是将课堂推向高潮，树叶的纹理、硬币的花纹神奇地“跑”到纸上，孩子们兴奋地互相展示自己的“魔法作品”。创作环节，小斑马、孔雀、小老虎……一个个动物朋友穿上了各具特色的“肌理外衣”。展示分享时，孩子们自豪地介绍自己的作品，课堂变成了热闹的“动物肌理博览会”。通过本课学习，学生们不仅学会了表现肌理的方法，更懂得用新的眼光观察世界，发现身边无处不在的纹理之美。
板书设计
丰富的肌理
肌理的感觉
柔软——毛茸茸（兔子、小猫）
光滑——滑溜溜（鱼、蛇）
粗糙——皱巴巴（大象、犀牛）
表现方法
绘画：点、线（弯线、短线、点点）
拓印：树叶、硬币、纱布……
我们的作品
小斑马、美丽的孔雀、快乐的小老虎
课后作业
必做：完成课堂未完成的动物肌理作品。将课堂上未完成的动物肌理作品继续完善，确保画面完整。
可以用绘画继续添加肌理，也可以尝试用拓印补充。
选做：收集不同肌理的材料，制作一张“肌理拼贴动物”。
具体要求：
收集有不同肌理的小材料（布料碎片、粗糙的纸、羽毛、树叶、毛线等）。
用这些材料拼贴成一个小动物（可以画轮廓后粘贴，也可以直接拼）。
给作品起一个有趣的名字。
课后反思
亮点：首先，“肌理触摸盒”导入设计巧妙。课堂伊始，教师用神秘盒子装毛绒玩具、粗糙树皮、光滑石头，让学生伸手触摸并描述感受。这一环节瞬间点燃了学生的好奇心，每个人都跃跃欲试。当摸到毛绒玩具时，孩子们脱口而出“毛茸茸的”“软软的”；摸到树皮时，“好粗糙”“扎手”的惊呼声此起彼伏。这种触觉体验让“肌理”这一抽象概念变得具体可感，为后续学习奠定了扎实的感性基础。
其次，丢勒《野兔》的欣赏选材精准。五百多年前的这幅名画，以其细腻入微的笔触征服了所有学生。当教师放大画面局部，让学生看清那一根根细小的毛发时，孩子们发出由衷的惊叹：“原来画家画了这么多线！”“兔子好像真的！”这种震撼不仅让学生理解了“用线条表现肌理”的方法，更在他们心中播下了艺术欣赏的种子。
再次，点线练习“听指令画肌理”趣味性强。教师以游戏方式发出指令——“柔软毛！”“光滑鳞！”“粗糙皮！”，学生快速在纸上画出相应线条。短短几分钟的练习，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了不同肌理的基本画法，为后续创作做好了技能准备。
最后，拓印环节将课堂推向高潮。当树叶的纹理神奇地“跑”到纸上时，孩子们兴奋得手舞足蹈，争相展示自己的“魔法作品”。这种惊奇感让学习变得像游戏一样有趣，学生们的创作热情空前高涨。
不足：其一，部分学生对“肌理”概念理解仍显模糊。虽然触摸盒导入帮助学生建立了感性认识，但在后续创作中，仍有少数学生将“肌理”与“颜色”“花纹”混淆，例如给斑马画上彩色条纹而非表现条纹的肌理感。这说明从触觉感知到视觉表达的转化过程中，教师对概念的梳理还不够清晰。
其二，触觉体验向视觉表现的转化指导不足。学生能用手摸出“柔软”“粗糙”，但落实到画笔上时，却不知道如何让线条“变软”“变糙”。部分学生画出的兔毛线条生硬、笔直，缺乏柔软感；画出的树皮质感与其他肌理区别不大。教师示范时虽展示了不同线条，但对“如何让线条看起来柔软”的技巧性指导不够深入。
其三，时间分配不够均衡。第一课时点线练习和肌理绘画环节用时充足，但第二课时的拓印环节因学生兴奋过度，尝试时间过长，导致后续创作和展示时间被压缩。部分学生的拓印作品未能与动物造型很好地结合，显得较为零散。
教学建议：首先，强化“肌理”概念的梳理与对比。可在触摸盒环节后，用表格形式梳理：柔软——毛茸茸——弯弯的短线；光滑——滑溜溜——弧线、半圆；粗糙——皱巴巴——点点、小圈。让学生对照表格描述不同动物的肌理，强化概念与画法的对应关系。
其次，细化“线条表现质感”的技巧指导。示范时可对比呈现“僵硬的直毛”和“柔软的弯毛”，让学生直观感受线条变化带来的质感差异。同时总结口诀：“柔软毛，弯弯绕；光滑鳞，排排好；粗糙皮，点点敲”，帮助学生记忆。
再次，优化时间分配与活动流程。拓印环节可提前分组准备材料盒，每组一份，避免争抢。明确拓印尝试时间（如8分钟），时间到立即转入动物造型创作。同时可提前印制“动物轮廓纸”，让能力较弱的学生直接在轮廓内拓印，降低难度。
总体而言，本课让学生在触摸、观察、绘画、拓印中充分感受了肌理的丰富与奇妙。孩子们在“玩”中学会了观察，在“做”中体验了创造的快乐。如何让这些体验更有序、更深入，是今后教学中需要持续探索的方向。